知識可視化視覺表征的理論建構(gòu)與教學(xué)應(yīng)用

內(nèi)容概要

　　本書建構(gòu)了知識可視化視覺表征的研究框架。知識可視化及其視覺表征具有學(xué)科交叉的特征，需要從多種視角展開分析討論。目前已經(jīng)從知識、技術(shù)、圖像等角度開展研究，然而缺少了觀看者和制作者等因素，而且尚未剖析因素之間的深層次關(guān)系。信息論可以為知識可視化視覺表征研究提供新的視角。本書根據(jù)人們理解信息需要先形式、后內(nèi)容、再效用的規(guī)律，結(jié)合教育技術(shù)專業(yè)注重設(shè)計(jì)的特征，建立了知識可視化視覺表征的研究框架：形式分析、內(nèi)容構(gòu)建、意義解讀和設(shè)計(jì)方法。

作者簡介

　　趙慧臣，1982年生，河南永城人，教育技術(shù)學(xué)博士?，F(xiàn)為河南大學(xué)講師、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。研究方向是知識可視化與教育信息化，已經(jīng)發(fā)表論文30篇，其中CSSCI來源期刊15篇，被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》全文轉(zhuǎn)載兩篇；獲得省教育廳人文社科成果、教育科學(xué)成果等廳級一等獎三項(xiàng)，獲得省教育廳人文社科項(xiàng)目等課題三項(xiàng)。

書籍目錄

前言
第一章　緒論
　第一節(jié)　背景描述
　第二節(jié)　問題提出
　第三節(jié)　本書的目標(biāo)
　第四節(jié)　概念界定
　第五節(jié)　寫作思路
第二章　視覺表征：知識可視化研究的新要求
　第一節(jié)　從歸屬上看，視覺表征是圖像表達(dá)知識的重要方式
　第二節(jié)　從定義上看，視覺表征是知識可視化的研究對象
　第三節(jié)　從形式上看，視覺表征包含知識可視化類型的共性
　第四節(jié)　從歷史上看，多媒體的視覺表征研究需要深化
　第五節(jié)　從現(xiàn)狀上看，知識可視化視覺表征研究有待拓展
第三章　知識可視化視覺表征的研究框架
　第一節(jié)　知識可視化視覺表征已有研究視角分析
　第二節(jié)　信息論：知識可視化視覺表征研究的新視角
　第三節(jié)　信息論視角下知識可視化視覺表征的分析框架
第四章　知識可視化視覺表征的形式分析
　第一節(jié)　知識可視化視覺表征形式分析的作用
　第二節(jié)　知識可視化視覺表征形式分析的方法
　第三節(jié)　知識可視化視覺表征形式分析的內(nèi)容
第五章　知識可視化視覺表征的內(nèi)容構(gòu)建
　第一節(jié)　符號功能理論的梳理與分析
　第二節(jié)　符號與知識存在相互影響的關(guān)系
　第三節(jié)　知識可視化視覺表征與知識內(nèi)容的關(guān)系分析
　第四節(jié)　面向知識可視化視覺表征內(nèi)容建構(gòu)的知識分類
　第五節(jié)　知識可視化視覺表征的內(nèi)容建構(gòu)方法
第六章　知識可視化視覺表征的意義解讀
　第一節(jié)　視覺表征意義解讀的方式：觀看
　第二節(jié)　觀看過程的分析
　第三節(jié)　視覺表征的意義解讀過程：看見、看懂、看好
　第四節(jié)　視覺表征意義解讀的影響因素
第七章　知識可視化視覺表征的設(shè)計(jì)方法
　第一節(jié)　設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
　第二節(jié)　設(shè)計(jì)的層面：形式、內(nèi)容和效用
　第三節(jié)　形式設(shè)計(jì)：組織視覺表征的符號
　第四節(jié)　內(nèi)容設(shè)計(jì)：將知識內(nèi)容賦予視覺表征的形式
　第五節(jié)　效用設(shè)計(jì)：促進(jìn)學(xué)習(xí)者解讀意義
　第六節(jié)　設(shè)計(jì)方法應(yīng)用：以概念圖為例
第八章　知識可視化視覺表征的教學(xué)應(yīng)用
　第一節(jié)　圖像在教育領(lǐng)域應(yīng)用的緣起
　第二節(jié)　知識可視化視覺表征的教學(xué)應(yīng)用觀點(diǎn)綜述
　第三節(jié)　知識可視化視覺表征的教學(xué)應(yīng)用理念
　第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識可視化視覺表征的傳播分析與改善
第九章　知識可視化視覺表征應(yīng)用的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)
　第一節(jié)　信息時(shí)代知識可視化視覺表征的發(fā)展與挑戰(zhàn)
　第二節(jié)　視覺素養(yǎng)培養(yǎng)：知識可視化視覺表征應(yīng)用的需要
　第三節(jié)　視覺素養(yǎng)培養(yǎng)策略：三位一體有機(jī)結(jié)合
　第四節(jié)　知識可視化視覺表征學(xué)習(xí)者的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)
　第五節(jié)　知識可視化視覺表征設(shè)計(jì)者的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：當(dāng)同樣大小的點(diǎn)緊密排列在一起，彼此之間沒有空隙的時(shí)候，就組成了線。“線是表層形式最基本的要素。畢達(dá)哥拉斯首先將數(shù)作為世界萬物的本源來看待，認(rèn)為萬物是從數(shù)中派生出來的?！眮喞锸慷嗟略凇对妼W(xué)》中講述到，素描的肖像遠(yuǎn)比用顏色涂抹的繪畫更令人喜愛。可見，事物的可見輪廓是用線條來表現(xiàn)的。點(diǎn)的移動軌跡形成線，面與面的界線或邊緣形成了線。線條分為兩大基本形態(tài)：曲線和直線。無論哪種類型的線，均具有不同程度的形式感。曲線的基本形態(tài)有：隆起的曲線、螺旋線、圓和波形線。隆起的曲線具有欲望、豐滿之感。螺旋線具有無限運(yùn)動的形式。圓沒有起點(diǎn)和終點(diǎn)，形成了圓滿的屬性。波形線含有活潑、騷動的意味，也隱藏著神秘感。直線有三種典型形態(tài)：水平線、垂直線和對角線。其中，水平直線有和諧、簡潔、安寧、平穩(wěn)，甚至死亡的寓意。豎直線令人振奮、激動，有上揚(yáng)的性質(zhì)，也可引申出權(quán)力、生命的含義。而對角線富有動感，不同方向的對角線性質(zhì)不同。左下角至右上角的對角線，有起飛、向上的感覺，左上角至右下角的對角線，有下落、向下的感覺，常表示不安和危險(xiǎn)的感覺。線條的表現(xiàn)具有直接性、靈活性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。線在表達(dá)變化的生動形象時(shí)更加自如靈活，捕捉思想感受時(shí)更加快速簡捷。它既可以表現(xiàn)得夸張、大膽，又可以運(yùn)用得婉轉(zhuǎn)、精到。因而線條注重的是主觀體驗(yàn)對自然形象的本質(zhì)反映，是理性與感性的碰撞和交響，可以調(diào)動、激活人的潛在創(chuàng)造力。

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《知識可視化視覺表征的理論建構(gòu)與教學(xué)應(yīng)用》由中國社會科學(xué)出版社出版。

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