中國媒介素養(yǎng)教育論

內(nèi)容概要

媒介素養(yǎng)是目前我國新聞傳播學(xué)研究的熱點(diǎn)課題之一。榮建華編著的《中國媒介素養(yǎng)教育論》以教育學(xué)的視角，在梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實(shí)際，探討媒介素養(yǎng)教育的基本理論問題，對(duì)影響和制約我國媒介素養(yǎng)教育的因素進(jìn)行了深刻、全面的分析并提出中國特色的媒介素養(yǎng)教育理念，包括媒介素養(yǎng)教育的本質(zhì)、目的、主體、內(nèi)容、對(duì)象等；針對(duì)我國媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與問題，借鑒相關(guān)國家的經(jīng)驗(yàn)，從政府決策、學(xué)校教育與社會(huì)參與等多個(gè)層面探討我國媒介素養(yǎng)教育的路徑、方法、模式。

作者簡(jiǎn)介

榮建華，男，湖北仙桃人，博土，碩士研究生導(dǎo)師。本科畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育系；碩士、博士畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院。現(xiàn)為武漢紡織大學(xué)傳媒學(xué)院副教授，主要從事新聞傳播理論與實(shí)踐的教學(xué)與研究。主持或參加國家及省部級(jí)科研項(xiàng)目10多項(xiàng)，參編教材《紀(jì)錄片解析》(副主編，復(fù)旦大學(xué)出版社2007年版)，發(fā)表學(xué)術(shù)及教育研究論文30余篇。

書籍目錄

人文社科文庫(第二輯)前言
序言
第一章　緒論
　第一節(jié)　研究背景
　　一　中國大陸媒介形態(tài)、功能的多元化
　　二　媒介素養(yǎng)教育在全球的擴(kuò)展
　　三　新媒介技術(shù)的發(fā)展
　　四　轉(zhuǎn)型期社會(huì)發(fā)展的需要
　第二節(jié)　研究綜述與問題的提出
　第三節(jié)　研究意義與方法
　　一　研究意義
　　二　研究方法
　第四節(jié)　概念的界定
　　一　媒介與媒體
　　二　素養(yǎng)與素質(zhì)
　　三　媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵
　　四　與媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的概念
第二章　媒介素養(yǎng)教育的理論依據(jù)及西方國家的實(shí)踐
　第一節(jié)　教育學(xué)相關(guān)理論
　　一　批判教育學(xué)理論
　　二　建構(gòu)主義教育學(xué)理論
　　三　教育目標(biāo)分類理論
　第二節(jié)　傳播學(xué)相關(guān)理論
　　一　批判理論與文化研究理論
　　二　符號(hào)學(xué)理論
　　三　使用與滿足理論
　　四　知溝擴(kuò)大假設(shè)
　　五　媒介環(huán)境理論
　　六　涵化理論
　第三節(jié)　西方國家媒介素養(yǎng)教育發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)
　　一　西方國家媒介素養(yǎng)教育發(fā)展歷程
　　二　西方國家媒介素養(yǎng)教育的特點(diǎn)
第三章　我國媒介素養(yǎng)教育的必要性及制約因素
　第一節(jié)　媒介素養(yǎng)教育的必要性
　　一　雙刃劍：媒介的社會(huì)功能
　　二　媒介文化全球化趨勢(shì)的需要
　　三　中國公民媒介素養(yǎng)整體水平偏低
　第二節(jié)　影響和制約我國媒介素養(yǎng)教育的因素
　　一　中國社會(huì)的二元結(jié)構(gòu)
　　二　東中西部差異
　　三　應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)存在
第四章　中國特色的媒介素養(yǎng)教育理念
　第一節(jié)　媒介素養(yǎng)教育的本質(zhì)與目的
　　一　媒介素養(yǎng)教育的本質(zhì)
　　二　媒介素養(yǎng)教育的重要理念及原則
　　三　媒介素養(yǎng)教育目的：培養(yǎng)主動(dòng)的閱聽人
　　四　媒介素養(yǎng)教育是一種終身教育
　第二節(jié)　媒介素養(yǎng)教育的主體與對(duì)象
　　一　媒介素養(yǎng)教育的主體
　　二　媒介素養(yǎng)教育的對(duì)象
　第三節(jié)　媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容
　　一　西方國家媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容概述
　　二　關(guān)于我國媒介素養(yǎng)教育具體內(nèi)容的構(gòu)想
　第四節(jié)　媒介素養(yǎng)教育的手段：體驗(yàn)式與分析式教學(xué)
　　一　體驗(yàn)式
　　二　分析式
　　三　整合媒介素養(yǎng)教學(xué)
　第五節(jié)　媒介素養(yǎng)教育的評(píng)價(jià)體系
　　一　國外標(biāo)準(zhǔn)的借鑒
　　二　中國媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)體系框架構(gòu)建
第五章　中國青少年媒介素養(yǎng)教育的途徑
　第一節(jié)　中國青少年媒介素養(yǎng)教育的路徑選擇
　　一　建立以學(xué)校教育為主的媒介素養(yǎng)教育實(shí)施途徑
　　二　建立以青少年為主要對(duì)象的媒介素養(yǎng)教育體系
　　三　自上而下和大學(xué)教育先入為主
　第二節(jié)　學(xué)?！浇樗仞B(yǎng)教育的主渠道
　　一　中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育策略
　　二　高校媒介素養(yǎng)教育策略
　第三節(jié)　家庭——媒介素養(yǎng)教育的輔渠道
　　一　媒介在家庭中扮演著重要角色
　　二　提高家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)，兩代人共同成長(zhǎng)
　第四節(jié)　媒介組織——媒介素養(yǎng)教育的中堅(jiān)力量
　　一　大眾媒介的社會(huì)責(zé)任
　　二　大眾媒介參與的具體途徑
　第五節(jié)　社會(huì)——媒介素養(yǎng)教育的重要力量
　　一　發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的媒介素養(yǎng)教育社會(huì)環(huán)境
　　二　充分發(fā)揮民間機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體的作用
　　三　努力構(gòu)筑媒介素養(yǎng)教育的社區(qū)平臺(tái)
　　四　整合各種社會(huì)資源，凈化媒介環(huán)境
　結(jié)論
附錄新世紀(jì)我國新聞教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　在美國，媒介素養(yǎng)教育是從小學(xué)或中學(xué)就開始的，目前已有34個(gè)州要求在小學(xué)及中學(xué)的課程中安排媒介素養(yǎng)課。在臺(tái)灣，媒介素養(yǎng)課不僅是全日制學(xué)校的重要課程，而且在社區(qū)教育、老年教育等社會(huì)教育中也為許多人所喜愛。　　終生學(xué)習(xí)意味著每一個(gè)公眾都在其一生中，持續(xù)不斷地面對(duì)媒介發(fā)展的最新面貌和形形色色的媒介理念，始終保持一個(gè)關(guān)于媒介接觸和認(rèn)知的科學(xué)立場(chǎng)。學(xué)者段京肅、杜駿飛用近現(xiàn)代大眾媒介的發(fā)展歷史說明了這個(gè)問題：①　　為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，近現(xiàn)代中國的大眾傳播媒介主要擔(dān)負(fù)的是宣傳、灌輸?shù)纳鐣?huì)責(zé)任，從最初的傳教士所辦的中文報(bào)刊，到近代資產(chǎn)階級(jí)革命派和改良派報(bào)刊，再到后來的國民黨和共產(chǎn)黨的報(bào)刊，都主要是特定利益集團(tuán)的宣傳工具。在新中國成立以后，我國大眾傳播事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，規(guī)模和影響力都同新中國成立前大不一樣，但媒介的功能和作用以及媒介作用于社會(huì)的方式卻并無明顯不同，報(bào)紙并沒有真正體現(xiàn)其“新聞紙”的面目。因此說“中國新聞傳播史實(shí)際上是新聞宣傳史”是比較合適的，這樣一種特殊的媒介環(huán)境培養(yǎng)出的受眾同樣缺乏現(xiàn)代媒介的意識(shí)和現(xiàn)代信息傳播的接受習(xí)慣。在許多人（基本上是所有人）心目中，媒介是神圣的、至高無上的.報(bào)紙的每一個(gè)字、廣播電臺(tái)的每一句話，都是代表黨中央的，必須遵照?qǐng)?zhí)行。因此，絕大多數(shù)的普通受眾并沒有媒介的批判意識(shí)，甚至不敢對(duì)媒介有任何的懷疑。在漫長(zhǎng)的特殊時(shí)期，在一個(gè)不需要獨(dú)立思考的環(huán)境中，這種情況是可以理解的?！　　?/pre>








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