陪孩子一起走過小學(xué)

前言

內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大（代序言）1孩子在我日復(fù)一日、年復(fù)一年的關(guān)注中長(zhǎng)大了，我為他高興！那一幕幕成長(zhǎng)過程的歷歷畫面依稀可辨：孩子的媽媽十月懷胎，一朝分娩。孩子出生那天傍晚，天開始飄起鵝毛大雪。安頓好母子倆之后，我站在醫(yī)院的窗臺(tái)上，看著潔凈的雪花飄了一夜，快樂充溢著我的心扉。孩子熟睡時(shí)的姿態(tài)是那么得安詳，我常親吻著孩子胖乎乎的小腳丫，他歡樂地咯咯笑。孩子牙牙學(xué)語(yǔ)了，時(shí)刻都睜大著好奇的眼睛張望四周。每天，我都會(huì)帶著孩子出門去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，接觸了自然，他也就有了純天然的品行。上了幼兒園后，孩子的言語(yǔ)、行為都會(huì)帶給我們新奇。從那一刻，我開始記錄他每日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。將來當(dāng)我們老了，回憶起孩子帶給我們的快樂，那是多么的溫馨呀！作為父母，我們從小一直呵護(hù)著孩子，希望他能掌握更多的本領(lǐng)，希望他多多地了解外面的世界，將來有一個(gè)好的未來?；谶@樣的思想，我們的教育有時(shí)會(huì)走形：對(duì)孩子有打罵、責(zé)備的現(xiàn)象。孩子小小的心田上也留下了爸爸、媽媽對(duì)他的“不好”，但那些都是作為年輕父母“不當(dāng)疼愛”的教育。上了小學(xué)，我依舊記錄著孩子的成長(zhǎng)過程，也享受著他給我們一家?guī)淼臍g樂。在孩子六年的小學(xué)生活中，作為父母，我們?nèi)杂谐鲅圆贿d地責(zé)備孩子的時(shí)刻，甚至還有極為兇惡的舉止。讓我們汗顏的是孩子沒有頹廢，而是一步步笑著走了過來。對(duì)于父母教育行為上的一些過錯(cuò)，孩子也總能理解，而且還說：“那是為了我好！”孩子真的長(zhǎng)大了，知道了父母的心思，知道了父母的想法。作為孩子的父親，作為一名小學(xué)教師，我的雙重身份讓自己時(shí)常思考著自己的家庭中粗暴的教育行為，也時(shí)?？偨Y(jié)自己學(xué)校的教育行為。2孩子終究要長(zhǎng)大成人的，我們要懂得尊重他們，懂得他們也是有尊嚴(yán)的個(gè)體。你瞧我的孩子：出門時(shí)，他總是能夠“保護(hù)”媽媽了，雖然做得還不夠，但他做了。某天與媽媽一起出門喝喜酒，電話中還告訴我“會(huì)照顧好媽媽，絕對(duì)不會(huì)鬧矛盾的”，多好的孩子呀！雖然孩子的字跡還不是很工整，我也常常指出他的不足，嘮嘮叨叨的話語(yǔ)常常重復(fù)。他沒有放棄，仍舊每日練字，盡自己努力做好。我總是為了孩子的學(xué)業(yè)，習(xí)慣性地唉聲嘆氣。這時(shí)，他勸我“會(huì)好的，不要生氣”。多好呀！他都已經(jīng)會(huì)規(guī)勸我，這是他處理、化解矛盾的能力。孩子偶然也會(huì)生氣、發(fā)小脾氣、做古怪的行為、說言不由衷的話語(yǔ)、跑出家門不歸……事后，他都能坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的缺點(diǎn)。多好呀！能正確地面對(duì)錯(cuò)誤、挫折與不足，這是他有明辨是非的思維。我想讓大家都知道，我為擁有這樣的孩子而驕傲：整天都想著去爺爺、奶奶、外公、外婆那里，因?yàn)樗麗圻@些祖輩；理解家人對(duì)他的愛，不厭其煩地與爸爸、媽媽嘮嘮叨叨，也不厭其煩地聽爸爸、媽媽的嘮叨；知道對(duì)朋友好，雖然有時(shí)與別人產(chǎn)生疙疙瘩瘩的現(xiàn)象，但還總?cè)フ夷切┯羞^矛盾、摩擦的小伙伴尋求快樂；知道對(duì)老師的尊重，老師說什么就是什么；從來不厭恨世間的人、事、物，即使作為畢業(yè)生的時(shí)候，仍舊整天充滿天真、快樂的心情，似乎“玩”比什么都重要。每次看到孩子在擺弄著電器，擺弄著喜歡的音箱、播放器、電腦、電子儀器……并且創(chuàng)造性地、衍生出許多我們都不知道的新功能時(shí)，我為他自豪；當(dāng)他每日坐在床上看書不想睡覺，千呼萬喚才安然睡覺時(shí)，我們內(nèi)心雖不快，但也為他喜歡閱讀而感到欣慰；當(dāng)他不會(huì)跳繩，在媽媽的幫助下學(xué)會(huì)了跳繩；不會(huì)玩滑板，在我們的幫助下，不但會(huì)玩了，還玩出了許多新花樣，并且教會(huì)了許多人，做了小小的師傅時(shí)，我們?yōu)樗械娇鞓?hellip;…3我是一名小學(xué)老師，同時(shí)我也是一名小學(xué)生的父親。在孩子的小學(xué)成長(zhǎng)過程中，我有許多話要說：孩子每走的一步都是踏入新的學(xué)習(xí)歷程，面對(duì)的都是新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是對(duì)未來人生一次次新的嘗試。習(xí)慣、目標(biāo)、態(tài)度，這三者在他的學(xué)業(yè)過程中將起著決定性的作用。只有內(nèi)心強(qiáng)大了，才是真正的強(qiáng)大。而內(nèi)心的強(qiáng)大是需要自己不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地去積累，不斷地去展示，自我獲得。每個(gè)人都是強(qiáng)大的個(gè)體，只有自己樹立堅(jiān)定的目標(biāo)，并且為了目標(biāo)不斷地去奮進(jìn)才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體的“強(qiáng)大”，正如我們常常耳熟能詳?shù)囊痪湓捳f得那樣：要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，付出了努力、汗水，我們才能獲得掌聲與鮮花。家長(zhǎng)朋友們，與孩子一道生活，一道前進(jìn)吧！家庭、學(xué)校是孩子們大展身手的地盤，未來有他們施展才華的領(lǐng)地。作為父母，我們要相信自己的孩子一定會(huì)精彩，也一定能創(chuàng)造出更多的輝煌。4一個(gè)可愛活潑的孩子，一個(gè)疑問多多的孩子——小康。與他嬉戲的時(shí)候，我向他學(xué)到了許多純真的、無與倫比的快樂，享受到了真正的愉悅。本書的前期內(nèi)容是無意而為的，主要是記載小康的成長(zhǎng)故事。日積月累之中，本書形成了今天這樣豐富的內(nèi)容。本書的撰寫之所以能堅(jiān)持下來，感謝兒童文學(xué)作家曾維惠老師，沒有她一直的激勵(lì)，便不可一如既往地寫作；感謝福建教育出版社鄧詩(shī)霞老師以及楊伯斌老師，在他們的關(guān)懷下，系列文章在《福建教師》雜志上以“教師父親教兒子”專欄連載，使我能感受撰稿的快樂；感謝郄亞威、王宏義老師，他們一直給予我點(diǎn)撥。感謝我的妻兒，正是有了他們，才使得我有幸福的生活，有生活的樂趣，有寫作的素材。這些內(nèi)容是我們共有的財(cái)富、共同的甜蜜回憶。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給所有我愛的人和愛我的人！獻(xiàn)給我可愛陽(yáng)光、瀟灑帥氣的小康！蔣嶺于江南小鎮(zhèn)2012 年7 月

內(nèi)容概要

　　本書為親子、家庭教育類圖書。本書按照身體、學(xué)習(xí)、生活、交往、心理、能力為主題，共分6輯。每篇文章分別站在家長(zhǎng)和教師的角度來展示、分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的各種問題，具有強(qiáng)烈的理論性、可操作性，以方便指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師更直接地了解小學(xué)生的心理，對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)如何了解孩子起到了借鑒作用。

作者簡(jiǎn)介

作者為優(yōu)秀高級(jí)教師，從事教育工作20多年。
中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，一位關(guān)注兒童心靈認(rèn)知、需求的“孩子王”。
他以教師、家長(zhǎng)的雙重身份，用心智與孩子一起成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中獲得滿足，感知幸福。
勤于動(dòng)筆，善于總結(jié)，發(fā)表教育教學(xué)論文200多篇，主編、編著60多部圖書?！堕_放潮?福建教師》《好家長(zhǎng)?好少年》專欄作者，《揚(yáng)子晚報(bào)》等多家媒體做專題采訪介紹。出版?zhèn)€人著作《班主任支教之路》《教育心語(yǔ)》。
他的教育感言是：認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)教書。

書籍目錄

第一輯 生理篇
　樹苗長(zhǎng)高，我長(zhǎng)大
　小學(xué)階段是孩子們從兒童走向少年的時(shí)期，身體長(zhǎng)度發(fā)育在先、橫徑發(fā)育在后，也就是他先長(zhǎng)個(gè)子，后長(zhǎng)寬度；手腳、四肢的發(fā)育在前，軀干發(fā)育在后。
　身體的外在變化自然會(huì)影響到孩子們心理情緒的波動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一道應(yīng)對(duì)由于生理變化帶來的心理變化，鼓勵(lì)孩子們正確地看待自己慢慢“長(zhǎng)大”的跡象，調(diào)整自己的心態(tài)。
　1．“牙齒有洞，需要修補(bǔ)”
　2．睡小床好處多
　3．“不舒服”背后的真相
　4．“我的肚子為什么總是疼”
　5．多接觸自然，養(yǎng)成“陽(yáng)光心態(tài)”
　6．自信來源于體育鍛煉
　7．將自己的“活力”釋放出來
　8．健康衛(wèi)生，快樂生活
　9．我酷，我瀟灑
　10．定位“角色”，克服“害羞”
第二輯 學(xué)習(xí)篇
　我的地盤我做主
　無論是孩子們的學(xué)習(xí)上也好，還是他們的自我展示、表現(xiàn)上也好，自我的內(nèi)心需求是很重要的。
　蘇霍姆林斯基說過：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”我們要引導(dǎo)孩子們從各種實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的潛能，并在一定的條件下，為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于發(fā)展的環(huán)境，使他們懷著純真的情感去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　11．每天閱讀半小時(shí)
　12．飛來語(yǔ)言，思維活躍的閃光點(diǎn)
　13．“我為自己而學(xué)習(xí)！”
　14．讓“計(jì)劃”入心入腦
　15．每日貼“星”，激勵(lì)作用大
　16．給自己插上想象的翅膀
　17．改掉“毛糙”，讓自己靜心
　18．分?jǐn)?shù)真的那么重要嗎？
　19．合理安排雙休日
　20．“目標(biāo)”是成功的前提
第三輯 生活篇
　我成長(zhǎng)，我快樂
　每個(gè)孩子都想獲得成功，而成功的取得需要的是一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持過程。我們要保護(hù)孩子們一點(diǎn)點(diǎn)做事的“興致”，“以事論事”地與孩子交流事情完成的來龍去脈，分析成因，“潤(rùn)物細(xì)無聲”之中指出他們的不足。
　作為家長(zhǎng)一定要根除孩子們的“依賴感”，放手讓他們?nèi)プ錾畹男≈魅恕?br />　21．“我的壓歲錢，我做主”
　22．適度表?yè)P(yáng)，樹立自信
　23．正確表達(dá)心思
　24．“等一會(huì)！”
　25．少些“干嗎”，多些“自主”
　26．住奶奶家時(shí)需提前“約法三章”
　27．三人故事會(huì)，快樂又智慧
　28．今日事，今日畢
　29．養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
　30．獎(jiǎng)勵(lì)“錢”到底對(duì)不對(duì)
第四輯 交往篇
　有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎
　現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，沒有多少的娛樂活動(dòng)的空間，孤獨(dú)、寂寞常常陪伴著他們?！耙宰晕覟橹行摹笔仟?dú)生子女最大的一個(gè)缺陷，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)該在孩子成長(zhǎng)過程中，教育他們要“多看看別人的優(yōu)點(diǎn)”“多找找自身的不足”，學(xué)會(huì)尊重，由此及彼，發(fā)揮自身的“優(yōu)勢(shì)”去結(jié)交、幫助別人。
　“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！敝挥凶龊米约?，真誠(chéng)待人，朋友一定會(huì)越來越多，關(guān)系也會(huì)越來越融洽。
　31．參加聚會(huì)的“潛規(guī)則”
　32．“換座位了！”
　33．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
　34．疑人不交，溝通交友
　35．“我怎么不受歡迎呢？”
　36．“怎么受傷的總是我？”
　37．敬他人就是敬自己
　38．樹直用處多，人直朋友多
　39．如何面對(duì)好朋友的缺點(diǎn)
　40．與人為善，培養(yǎng)謙和的好品質(zhì)
第五輯 心理篇
　埋藏在心頭的小秘密
　孩子許多時(shí)候有對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物固定的認(rèn)知思維，如果強(qiáng)行插入、改變他們的“思考”，一定會(huì)使孩子心理遭受到重創(chuàng)，也勢(shì)必會(huì)影響他們以后的生活態(tài)度，甚至?xí)顾麄兊娜松鷥r(jià)值觀扭曲。
　孩子成長(zhǎng)需要的是陽(yáng)光的照耀、雨露的滋潤(rùn)，更需要的是園丁們精心呵護(hù)地培育，而非“拔苗助長(zhǎng)”。
　41．“種子”、“寶石”，寄托了美好的希望
　42．“榜樣”的力量是無窮的
　43．與“忘了”作斗爭(zhēng)
　44．學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)好問
　45．尊重孩子的選擇
　46．愛美之心人皆有之
　47．備好“應(yīng)急預(yù)案”
　48．撕撕撕，撕出來的性格缺失
　49．不氣餒，不放棄
　50．“盡心”做善事
第六輯 能力篇
　我是小“能手”
　葉圣陶先生曾經(jīng)有這樣一首小詩(shī)：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！弊鳛榧议L(zhǎng)，我們應(yīng)與孩子一道下工夫去探索了解“未知”到“已知”的來龍去脈，動(dòng)手又動(dòng)腦，真正將“生
　活常識(shí)”轉(zhuǎn)化為“生活知識(shí)”。
　51．開足“情動(dòng)力”，挖掘潛力
　52．拼裝機(jī)械寵物，動(dòng)手又動(dòng)腦
　53．自己的事情自己做
　54．親身實(shí)踐出真知
　55．知不足然后改
　56．睜開“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察
　57．拋棄隨隨便便，改掉“陋習(xí)”
　58．獨(dú)自上學(xué)意志堅(jiān)
　59．選擇“鍛煉”，選擇自我
　60．吹拉彈唱，讓生活更豐富

章節(jié)摘錄

1“牙齒有洞，需要修補(bǔ)”小康由于牙齒疼痛，造成了許多不便。孩子的媽媽帶他去口腔醫(yī)院進(jìn)行治療。潘醫(yī)生看了后給小康說了許多有關(guān)牙齒護(hù)理的知識(shí)，而且告訴他：牙齒已經(jīng)形成蛀牙，有一個(gè)小洞要補(bǔ)，先做清洗護(hù)理工作，過兩天再修補(bǔ)。兩天后，我?guī)】底哌M(jìn)醫(yī)院大門。還沒有到醫(yī)生處，小康就緊張地不愿意進(jìn)去，還時(shí)不時(shí)地問我：“修補(bǔ)牙齒疼嗎？”我告訴他修補(bǔ)牙齒是為了自己的健康，一點(diǎn)都不疼。他聽了我的一席話后，拉著我的手進(jìn)入潘醫(yī)生的診室。環(huán)顧四周，每位醫(yī)生的診室是用屏幕隔開的，類似于寫字樓里的區(qū)域劃分。年輕的潘醫(yī)生正在工作著，見到小康，忙說：“哦！小康來了！”潘醫(yī)生親切地與小康交談著，為的是減輕孩子的畏懼心理。“把嘴巴張開，我要取出里面的棉球了！”小康已經(jīng)在潘醫(yī)生的誘導(dǎo)下坐在了治療椅上。潘醫(yī)生已經(jīng)給他做了簡(jiǎn)單的先期清理。小康張大了嘴巴，潘醫(yī)生用鑷子輕輕地夾出了牙縫中填充的棉球。潘醫(yī)生拿起清洗器具，伸向小康嘴里牙齒的患處，只聽見“吱吱吱”的聲響，細(xì)流在清洗著小康的蛀牙。潘醫(yī)生此時(shí)又與小康交談起來：“下面我要給你再?zèng)_洗一下牙齒，你害怕嗎？”小康搖了搖頭。當(dāng)“吱吱吱”聲又響起時(shí)，小康突然叫了一聲，原來潘醫(yī)生準(zhǔn)備做的是清理蛀牙中的壞處，可能清洗水的強(qiáng)壓碰到了小康牙齒上的破處。小康眼淚汪汪的，不再愿意配合了。“沒有關(guān)系的！沒有關(guān)系的！”我鼓勵(lì)著。潘醫(yī)生對(duì)我說：“算了！他可能已經(jīng)感到疼痛了，下面他不會(huì)再配合了！我做簡(jiǎn)單的處理，過一個(gè)星期再來做吧！”她轉(zhuǎn)身對(duì)小康說：“你星期天來嗎？”小康猶豫了一會(huì)兒，但牙疼的經(jīng)歷讓他實(shí)在受不了，最終他還是點(diǎn)頭表示同意。“真不錯(cuò)！下次來哦，一定要來哦！到那時(shí)候一點(diǎn)都不痛了。”星期天一晃兒到了。這次是小康主動(dòng)催促著我?guī)チ伺酸t(yī)生處。在整個(gè)治療的過程中，小康再也沒有表現(xiàn)出害怕的跡象，積極地配合著潘醫(yī)生的治療。修補(bǔ)好蛀牙后，小康顯得非常輕松，還輕輕地將上下牙齒咬合著，發(fā)出清脆的“嗒嗒”聲。家長(zhǎng)視點(diǎn)每位孩子在成長(zhǎng)的過程中，生理上漸漸有了一絲的變化。因?yàn)槭?ldquo;成長(zhǎng)”，因?yàn)槭俏丛?ldquo;遭遇”過，孩子們對(duì)生理變化引起的現(xiàn)象缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以心理會(huì)表現(xiàn)出一定程度的慌張、害怕。牙齒換牙、生成蛀牙等等都是每位孩子生理發(fā)展過程中所要經(jīng)歷的。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)要正確地告訴孩子一些生理常識(shí)。小康一而再，再而三地詢問牙齒的相關(guān)知識(shí)，為的是讓自己的內(nèi)心“鎮(zhèn)定”。他內(nèi)心里想早日去醫(yī)生那里，盡快地了解到牙齒的病因，盡早地解除自己內(nèi)心的“慌張”。如果孩子有一定的生理常識(shí)，他就會(huì)在一定程度上克服自己的“恐懼”，積極地去應(yīng)對(duì)。家長(zhǎng)可在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段適時(shí)地告知即將出現(xiàn)的一些生理變化及應(yīng)對(duì)策略，讓他們做好“心理防備”。小學(xué)中年級(jí)時(shí)期（三、四年級(jí)）屬于人體發(fā)育的平穩(wěn)期；到了高年級(jí)（五、六年級(jí)），身體發(fā)育處于增長(zhǎng)率高峰階段，無論是男孩子還是女孩子的身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)都有一定程度的變化。身體的外在變化自然會(huì)影響到孩子們心理情緒的波動(dòng)，偶爾也會(huì)生成煩躁等慌亂的舉止。此時(shí)此刻，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一道應(yīng)對(duì)由于生理變化帶來的心理變化，鼓勵(lì)孩子正確地看待自己慢慢“長(zhǎng)大”的跡象，告知他們這是每個(gè)人都有過的經(jīng)歷，以“平常心”調(diào)整自己的心態(tài)。教師手記家長(zhǎng)與自己的孩子相處在一起，許多時(shí)候看不到他們每日（每年）的變化狀態(tài)，自然忽略了孩子們的內(nèi)心情緒的變化。小學(xué)階段，孩子們經(jīng)歷三個(gè)年齡段：低年段、中年段、高年段，每個(gè)年齡段孩子們都有一些微妙的變化。作為家長(zhǎng)，事先要了解每個(gè)階段孩子的所需，不能盲目、武斷地給孩子的行為、言語(yǔ)下結(jié)論，要常常給孩子“打預(yù)防針”，告訴他們可能會(huì)遇到的身體上的一些變化，生理上出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。等到生理上有變化時(shí)，孩子們因?yàn)橛辛颂崆暗?ldquo;自然輸入”，就生成了“免疫力”，就不會(huì)大驚小怪了。成長(zhǎng)過程中“經(jīng)驗(yàn)”比“知識(shí)”重要。教師、家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中，過多地關(guān)注的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注他們內(nèi)心的情感需求。實(shí)際上，孩子們需要更多的是對(duì)來自外界“壓力”“挫折”等方面的處理方法。“有病”需及時(shí)治療，不能拖，否則，小病會(huì)變成大病，最終不能治療。成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)一定要從孩子的“內(nèi)心”去分析他們的所需，讓他們從“內(nèi)心”去積蓄“經(jīng)驗(yàn)”，為將來奠定堅(jiān)實(shí)的、真正屬于自己的生活、生存的“知識(shí)”。2睡小床好處多二年級(jí)暑期，我們?cè)诖蟠驳呐赃厰R了一張小床?？赡艹鲇谛迈r，一切準(zhǔn)備停當(dāng)之后，小康很高興地睡在小床上，還對(duì)我說：“爸爸，你睡大床，我睡小床。”但孩子卻一直睡不著，究竟是興奮呢？還是其他原因？估計(jì)兩者皆有。片刻之后，小康在小床上說：“爸爸，你來哄哄我吧！”“那我拍拍你的屁股，你睡覺，好嗎？”孩子答應(yīng)了。我一直幫他拍屁股，他慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)中。經(jīng)過一段時(shí)間，睡小床的他有些不樂意了，時(shí)常爬到大床上來睡，我們總是哄著他去睡小床或者等他睡著后，抱著他回到小床。孩子漸漸長(zhǎng)大，我們想讓他在小臥室單獨(dú)睡。我們將想法告訴他時(shí)，他斷然拒絕。我們不厭其煩地告訴他一個(gè)人睡覺的種種好處，他最終勉強(qiáng)答應(yīng)試一試。孩子獨(dú)自一個(gè)人睡覺時(shí)，提出了一些條件：睡覺的時(shí)候，先不要關(guān)燈，等他裹好了被子再關(guān)；睡覺之后，房門不要關(guān)上……有時(shí)，睡到半夜，孩子會(huì)在他的臥室喊我們。我們必須有一人去陪他，否則他一夜未眠。有時(shí)，他干脆來到我們的臥室，鉆到我們的被窩里睡了起來。家長(zhǎng)視點(diǎn)每個(gè)孩子天生都有依賴：依賴父母幫他解決問題，依賴父母幫他指引方向，依賴父母心靈上的呵護(hù)……所有的“依賴”追根溯源都是父母造成的。孩子從小到大，我們總是事事替他考慮：小時(shí)候吃飯時(shí)，我們總是端著飯碗追著他到處跑；孩子想和小伙伴玩耍，做父母的生怕孩子弄臟了衣服，總是幫助他挑干凈的地方玩……似乎，做父母的不這樣“照顧”好自己的孩子，心里會(huì)感到不安；似乎，做父母的不這樣“幫助”孩子成長(zhǎng)，孩子們就會(huì)磕磕碰碰，麻煩多多。孩子就是在父母或長(zhǎng)輩如此的“精心照料”下，喪失了對(duì)外界突發(fā)事件的應(yīng)變能力，遭遇到環(huán)境有所改變時(shí)而顯得不知所措。上述小康獨(dú)自一個(gè)人睡覺就是屬于生活環(huán)境起了變化之后，孩子好像一下子失去了“庇護(hù)”，內(nèi)心形成了焦躁。作為父母，我們必須讓孩子逐漸去處理自己所遇到的生活、學(xué)習(xí)中的種種問題，從而形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。遇到難以解決的問題，做父母的可以與孩子一起協(xié)商，達(dá)成解決問題的方案，而不是包辦孩子解決問題，更不能包辦代替。在共同“協(xié)商”的過程中，父母的意見要逐漸淡化，最終形成完全由孩子自身做出解決問題決斷的態(tài)勢(shì)。即使孩子的方案不完善或者不太可行，作為父母不要過多的干預(yù)，而是與孩子一道按照他設(shè)定的方式去完成。再次遭遇相同問題時(shí)，他們不會(huì)再尋求、“依賴”，而是會(huì)全力以赴想辦法去考慮解決的方法。孩子在“獨(dú)立”“自主”的過程中，“依賴”的意識(shí)會(huì)逐漸消退。教師手記作為父母照顧自己的孩子是義不容辭的責(zé)任，唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》不就是反映出一位母親對(duì)即將出門的孩子的那份悉心的照顧嗎？“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”天下的父母之心都是一樣的，都是盡自己的可能照顧好自己的子女，希望他們平平安安、健健康康地成長(zhǎng)。但總是躲藏在老鷹翅膀下的小鷹是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛翔，而且永遠(yuǎn)也不可能成為搏擊長(zhǎng)空的勇者。為了孩子們的茁壯成長(zhǎng)，我們要從小給孩子創(chuàng)造“飛翔”的機(jī)會(huì)。小康獨(dú)自一個(gè)人睡覺常常會(huì)發(fā)生“睡覺的時(shí)候，先不要關(guān)燈”“等裹好了被子之后再關(guān)燈”“睡覺之后，房門不要關(guān)上”等現(xiàn)象，就是他作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在于環(huán)境中內(nèi)心恐懼的表現(xiàn)。因?yàn)槭孪扰c父母說好要獨(dú)自一個(gè)人睡覺，所以他“裹緊被子”。為了尋求到“幫助”，“干脆來到我們的臥室，鉆到我們的被窩里睡了起來”。這些行為都屬于孩子成長(zhǎng)過程中“一個(gè)人獨(dú)處”的心理外顯。當(dāng)上述現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，做父母的不要強(qiáng)壓孩子回到他認(rèn)為“恐怖”的地方。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，說不定孩子還會(huì)形成更為嚴(yán)重的“心理恐懼癥”，感覺“叫天天不應(yīng)叫地地不靈”，那真是“孤立無助”了。我們可以循循善誘，先陪伴他一段時(shí)間，同時(shí)告訴他：等他睡著后，父母會(huì)讓他獨(dú)自一個(gè)人睡。如果有事情發(fā)生，可以隨時(shí)喊叫父母，讓他在內(nèi)心一則形成“有求救”的可能性，二則“我已經(jīng)是大人”的身份體驗(yàn)。孩子常常害怕的原因主要是他們將看到的書籍、電影、電視中描述的那些妖魔鬼怪當(dāng)成了“現(xiàn)實(shí)”，繼而形成“恐懼心理”。我們不要以為這些都是孩子們的“虛幻”，仔細(xì)研究一番就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們常常是不區(qū)分“虛幻世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”的。在他們的印象中，那些科幻、玄幻、童話故事中的人、事、物、景在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的。把握了這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該逐步地通過閱讀書籍，告訴孩子“真善美”的東西，盡可能地讓那些“惡”的負(fù)面東西在孩子的內(nèi)心不要存在。當(dāng)然，最為重要的還是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力。首先，我們要培養(yǎng)孩子生活的自理能力。孩子上小學(xué)，許多事情都應(yīng)該讓他們自己去做，比如鉛筆可以自己削、書包可以自己整理……除了這些之外，我們還可以讓孩子們自己學(xué)會(huì)做一些事情，如穿衣服、洗襪子、收拾玩具等，讓孩子們?cè)谝率匙⌒?、吃喝拉撒等方面形成自理能力，漸漸地減少父母的幫助。其次，我們要培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立的生活意識(shí)。孩子上小學(xué)了，要讓他們明白自己不再是幼兒園的寶寶，而是“長(zhǎng)大”了，在生活上不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇到問題和困難時(shí)自己要想辦法去解決。3“不舒服”背后的真相中午時(shí)分，孩子跑到辦公室對(duì)我說：“我的頭有些昏沉沉的，不太舒服，是不是有病啦？”“是不是昨晚沒有睡好？”我追問道。“不是！我睡得好得很！”他做出了肯定的回答。“那，是不是撞到哪里了呢？”我猜測(cè)著。“也不是！”他繼續(xù)否定著我的設(shè)想，“你哪天帶我去看看，好嗎？”他做出了央求的神情。我點(diǎn)頭表示同意。吃過晚飯，孩子說：“媽媽，我的腳非常痛，真的！”等到孩子睡前洗腳時(shí)，孩子的媽媽仔細(xì)地看了一下孩子的腳，說：“好像沒有什么大礙。”他趕忙解釋：“有一天，我們班同學(xué)的椅子倒了，‘啪’的一下砸在了我的腳上。”他邊說邊比劃著。哦，想起來了，前幾天他就說過，我們見他走路沒有什么異常也就沒有當(dāng)回事。“爸爸，我的耳朵有些疼。”孩子又在跟我說“不舒服”了。我抬眼看了看，沒有說什么。“真的！你不要不相信！我的耳朵真的有點(diǎn)不舒服。”他進(jìn)一步地說。“你有沒有用異物掏耳朵？”“沒有！”“有沒有撞在哪里？”“沒有！我就是不舒服，你帶我去醫(yī)院看看。”孩子滿臉的愁云。我點(diǎn)頭表示同意。家長(zhǎng)視點(diǎn)進(jìn)入少年期（12 歲開始），孩子在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的影響下，身體形態(tài)的各種指標(biāo)增長(zhǎng)的速度突然變快，出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)突增期。“不舒服”體現(xiàn)出生理上的逐漸發(fā)育。由于腦垂體釋放生長(zhǎng)素的次數(shù)增加，身體長(zhǎng)高加快，孩子們的生理機(jī)能漸趨成熟，心率和呼吸頻率隨年齡的增加逐漸減慢，肺活量隨年齡的增加而增加。這一時(shí)期孩子們的握力、速度、拉力、耐力、下肢爆發(fā)力等各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)育水平也明顯提高。突如其來的生理變化讓孩子有些措手不及，所以他們常常不知所措。這些變化也促使他們格外地關(guān)注起自己身體的變化，稍稍有哪里不“舒服”，他們便會(huì)感到渾身不適。孩子說“我這里不舒服”是對(duì)身體的一種自我保護(hù)意識(shí)。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中，由于自身的身體、心理承受都有一個(gè)“極限”，所以他們常常需要“安全感”。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大到高年級(jí)時(shí)，我們總是說：“你已經(jīng)是大人了，許多事情都要學(xué)著自己去做了。”這時(shí)的他們?cè)趦?nèi)心還不承認(rèn)自己是“大人”，因?yàn)槟菢訉?huì)失去家長(zhǎng)們的“保護(hù)”，自己也將面對(duì)許多未知的領(lǐng)域，這些都是孩子們不愿意涉及的。他們不知道“成長(zhǎng)”過程中將有什么在等待著自己。而一旦遇到事情，就會(huì)有應(yīng)激反應(yīng)，身體也會(huì)做出反應(yīng)——這里不適，那里不舒服。真正的目的就是為了引起大人的注意和取得大人的保護(hù)，也同時(shí)是增加自己對(duì)自己的呵護(hù)，享受片刻的安慰。教師手記少年期是從兒童向成年人過渡的一個(gè)階段。在這個(gè)階段過程中，孩子們心理特征發(fā)育處于矛盾、復(fù)雜的糾結(jié)期：獨(dú)立性與依賴性共存；心理不及生理的發(fā)育；認(rèn)知水平與言語(yǔ)表達(dá)相差大；控制情緒能力與“自我展示”形成反差；固執(zhí)、叛逆與茫然、無知相伴……孩子們由于身體的外形和生理上的一些迅速變化，也會(huì)導(dǎo)致心理上發(fā)生微妙的變化。生成“疑心”，總是懷疑自己的身體有毛病，即“無病疑病”。孩子一旦有“疑心病”會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、苦惱不休，情緒還會(huì)莫名不好，嚴(yán)重時(shí)會(huì)伴有睡不著覺等癥狀。“懷疑”是任何人都會(huì)有的暫時(shí)心理情結(jié)。有時(shí)，孩子的“疑心”是無端生成的。還有的“疑心”是孩子不了解事情的真相，正如鬧不明白自己“不舒服”一樣。要克服和消除“疑心”，我們首先要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)自己個(gè)性上的弱點(diǎn)，比如喜歡猜疑、愛鉆牛角尖等都是不足。我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的能力、個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)做出恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，不對(duì)自己提出過高、不切實(shí)際或苛刻的非分期望與要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)教會(huì)孩子設(shè)法彌補(bǔ)自己個(gè)性上的不足，正確認(rèn)識(shí)“疑心”會(huì)帶來的毫無意義的煩惱。我們要教會(huì)孩子少“多疑”，多發(fā)現(xiàn)自己的潛能，努力使自己健康成長(zhǎng)。即使擁有對(duì)自己來說無法補(bǔ)救的缺陷，也要學(xué)會(huì)心平氣和地對(duì)待。在成長(zhǎng)的過程中，每個(gè)孩子都不會(huì)十全十美，如果一味地和自己過不去，結(jié)果會(huì)使自己的心理永遠(yuǎn)無法得到“平衡”。正確的認(rèn)知建立了，個(gè)性得到了改善，克服和消除無端的“疑心”也就會(huì)容易得多。一旦將所“懷疑”的內(nèi)容弄清楚后，就會(huì)立即自行消除“疑心”使人產(chǎn)生的困惑和惱人的心理思維情緒，身心就會(huì)充滿愉快輕松的感受。……

媒體關(guān)注與評(píng)論

什么是成長(zhǎng)？對(duì)家長(zhǎng)來說，成長(zhǎng)就是努力使孩子在小學(xué)階段擁有一份富足的童年回憶；什么是教育？對(duì)老師來說，教育就是因材施教。蔣嶺老師既是家長(zhǎng)又是老師，他以“雙重身份”的眼光為我們展示、分析了小學(xué)生成長(zhǎng)過程中的“教育”現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的理論性、可操作性，對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)如何了解孩子起到了借鑒作用。——著名兒童文學(xué)作家  曾維惠（重慶市）這是一本故事書。蔣老師站在父親的角度，享受著孩子成長(zhǎng)帶來的快樂。故事娓娓道來，平實(shí)無華。一個(gè)可愛懂事的小康，一位充滿愛心與責(zé)任感的父親和一個(gè)和睦、幸福、溫馨的家庭，形象地展現(xiàn)在我們眼前。這是一本家庭教育書。書中的小故事折射出的大道理和人生感悟，值得我們深思，這正是蔣老師愛生活、愛家庭、愛工作的最好體現(xiàn)。——基礎(chǔ)教育教研員  李斬棘（河南?。┘彝ソ逃氖滓记蓱?yīng)是一門微妙的人文藝術(shù)。因此，衡量父母是否優(yōu)秀的最主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是他的人文素養(yǎng)。作為一個(gè)父親，蔣嶺老師既有源于生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又有敏銳的感覺、洞察力，這樣才更多地挖掘、激發(fā)了孩子身上不可思議的成長(zhǎng)潛力。——學(xué)校一線教師　 彭峰（江蘇省）父愛如山。本書作者既是一位父親，又是一位一線教育工作者，他的理論與實(shí)踐，為我們提供了鮮活的范例，我看到一位父親對(duì)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注；字里行間，我更讀出了父親對(duì)孩子的那份厚重的愛，讓我們這些年輕家長(zhǎng)受益匪淺、深受啟迪。——學(xué)生家長(zhǎng)  尤佳佳（江蘇?。?/pre>


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父母是孩子的鏡子！家長(zhǎng)的習(xí)慣和態(tài)度影響孩子的一生！《陪孩子一起走過小學(xué)：寫給小學(xué)生家長(zhǎng)的60個(gè)人生忠告》針對(duì)小學(xué)生日常生活過程中出現(xiàn)的形形色色的舉動(dòng)、言語(yǔ)，追根溯源去了解他們的心理狀態(tài)。《陪孩子一起走過小學(xué)：寫給小學(xué)生家長(zhǎng)的60個(gè)人生忠告》按照身體、學(xué)習(xí)、生活、交往、心理、能力為主題，共分6輯，每輯由10個(gè)小故事組成。每則小故事后是“家長(zhǎng)視點(diǎn)”和“教師手記”，分別站在兩種不同的身份角度去分析小學(xué)生小故事出現(xiàn)的成因，有的是以敘述形式來闡述，有的是以條目形式來呈現(xiàn)，關(guān)鍵是能真正地體現(xiàn)出“家長(zhǎng)”和“教師”的身份分析，方便指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師更直接地了解小學(xué)生的心理。





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