開(kāi)始和結(jié)束一堂課的50個(gè)好創(chuàng)意

內(nèi)容概要

　　上好一堂課，教師要認(rèn)真考慮如何開(kāi)始和結(jié)束。因?yàn)殚_(kāi)始和結(jié)束活動(dòng)是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。優(yōu)秀的開(kāi)始活動(dòng)能夠從課堂開(kāi)始的一剎那調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和好奇心，并且為整節(jié)課奠定積極的基調(diào)。優(yōu)秀的結(jié)束活動(dòng)利于學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)反思本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
　　如何開(kāi)始和結(jié)束一堂課，教師可借鑒各種創(chuàng)意和資源。但是，能夠堅(jiān)持做到新穎獨(dú)特、引人注目和令人深思并非易事。這本書(shū)為教師提供了很多建議：從個(gè)人活動(dòng)到全班活動(dòng)、從活潑好動(dòng)的學(xué)生到沉默寡言的學(xué)生、從需要規(guī)劃的思路到直接采用的方法。最為重要的是，本書(shū)中每個(gè)創(chuàng)意便于教師直接采用，插入到教學(xué)內(nèi)容中。如果你正在尋找新思路，就可以瀏覽這本書(shū)，調(diào)整這些活動(dòng)做到因地制宜、因人施教。本書(shū)可為教師提供一些靈感，更好地從事教學(xué)工作。

作者簡(jiǎn)介

　　凱特·布朗是英國(guó)一家著名國(guó)際學(xué)校的教師，英國(guó)教育與技能部教育資源方面的顧問(wèn)。她從教多年，總能通過(guò)各種創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容，在英國(guó)深受學(xué)生歡迎。

書(shū)籍目錄

關(guān)于本書(shū)
第一部分　了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
　創(chuàng)意1：你所知道的一切
　創(chuàng)意2：列舉3個(gè)知識(shí)點(diǎn)
　創(chuàng)意3：總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
　創(chuàng)意4：將所學(xué)內(nèi)容可視化
　創(chuàng)意5：添加注釋
　創(chuàng)意6：讓學(xué)生牢記的記憶術(shù)
　創(chuàng)意7：你對(duì)此想說(shuō)什么
第二部分　讓學(xué)生都參與的高效提問(wèn)法
　創(chuàng)意8：新穎的提問(wèn)法
　創(chuàng)意9：團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽
　創(chuàng)意10：正確還是錯(cuò)誤
　創(chuàng)意11：你想問(wèn)我什么
　創(chuàng)意12：學(xué)生互問(wèn)
　創(chuàng)意13：通過(guò)答案找問(wèn)題
　創(chuàng)意14：有（其他）問(wèn)題嗎
第三部分　利用關(guān)鍵詞幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
　創(chuàng)意15：給出你自己的定義
　創(chuàng)意16：連線(xiàn)
　創(chuàng)意17：關(guān)鍵詞記憶卡片游戲
　創(chuàng)意18：關(guān)鍵詞拼字游戲
　創(chuàng)意19：關(guān)鍵詞首字母縮略詞
　創(chuàng)意20：填字游戲
　創(chuàng)意21：?jiǎn)卧~搜索
　創(chuàng)意22：利用這個(gè)詞造句
　創(chuàng)意23：我是哪個(gè)關(guān)鍵詞
第四部分　深受學(xué)生歡迎的游戲秀
　創(chuàng)意24：Bingo游戲
　創(chuàng)意25：計(jì)時(shí)1分鐘
　創(chuàng)意26：《百萬(wàn)富翁》
　創(chuàng)意27：看圖猜詞
　創(chuàng)意28：看泥塑猜詞
　創(chuàng)意29：《幸運(yùn)六邊形》
　創(chuàng)意30：猜詞游戲
　創(chuàng)意31：馬萊特的木槌
　創(chuàng)意32：多米諾骨牌
第五部分　引導(dǎo)學(xué)生積極思考
　創(chuàng)意33：這個(gè)未知物體是什么
　創(chuàng)意34：對(duì)事件或過(guò)程進(jìn)行排序
　創(chuàng)意35：完形填空
　創(chuàng)意36：接下來(lái)發(fā)生什么
　創(chuàng)意37：選擇與其他三項(xiàng)不同的詞匯
　創(chuàng)意38：按重要性進(jìn)行排序
　創(chuàng)意39：找不同之處
　創(chuàng)意40：歸類(lèi)
　創(chuàng)意41：把句子補(bǔ)充完整
　創(chuàng)意42：類(lèi)比
第六部分　運(yùn)用肢體活動(dòng)加深印象
　創(chuàng)意43：站在哪一邊
　創(chuàng)意44：心有靈犀大挑戰(zhàn)
　創(chuàng)意45：向我展示
第七部分　評(píng)價(jià)教學(xué)效果，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法
　創(chuàng)意46：交通信號(hào)燈
　創(chuàng)意47：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
　創(chuàng)意48：自我評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)
　創(chuàng)意49：找竅門(mén)
創(chuàng)意50：把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

章節(jié)摘錄

　　創(chuàng)意8：新穎的提問(wèn)法　　師生之間的提問(wèn)是課堂的重要組成部分，提問(wèn)（如“圖形的哪條線(xiàn)是x軸”）可以順利從上節(jié)課過(guò)渡到本節(jié)課，也可以檢驗(yàn)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。然而，雖然提問(wèn)有利于提高學(xué)生的參與度、檢測(cè)并區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是教師往往傾向于只請(qǐng)先舉手的學(xué)生回答。在一堂課開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候，改變提問(wèn)方式有助于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容?！　∠旅娼o出了一些簡(jiǎn)單卻新穎的提問(wèn)法，包括變化形式和實(shí)例。這部分的其他活動(dòng)和第四部分的“深受學(xué)生歡迎的游戲秀”也提供了一些其他方法?！　“賹毚　　?提前準(zhǔn)備問(wèn)題，一張紙上注明一個(gè)問(wèn)題。疊好后放到一個(gè)容器里（果醬罐、帽子、杯子等），請(qǐng)學(xué)生自愿或者指定學(xué)生抽取并回答問(wèn)題。如果學(xué)生不知道答案，可以再給他一次抽取的機(jī)會(huì)，而給予學(xué)生更多的權(quán)利?！　?shí)例　　● 學(xué)科：化學(xué)　　● 主題：巖石風(fēng)化　　問(wèn)題罐里的問(wèn)題可能包括：　　● 什么是風(fēng)化作用？　　● 你可以列舉一種物理風(fēng)化嗎？　　● 植物在生物風(fēng)化中起什么作用？　　● 為什么一般的雨水呈弱酸性？　　● 你可以列舉一種容易受到化學(xué)風(fēng)化的巖石嗎？　　抽卡片　　制作兩組卡片，在每張卡片上從1～30 （或1～x， x指班級(jí)的學(xué)生數(shù)）標(biāo)明序號(hào)。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張卡片，洗好第二組卡片之后翻開(kāi)第一張卡片。找出持有與這張卡片的數(shù)字相同卡片的學(xué)生，問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題。重復(fù)這個(gè)過(guò)程，從中間開(kāi)始洗卡片，這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)回答多個(gè)問(wèn)題。教師可以采用撲克牌，但需要去除多余的牌（去除一個(gè)或多個(gè)花色）?！　?shí)例　　● 學(xué)科：語(yǔ)文　　● 主題：閱讀非小說(shuō)類(lèi)文章　　給擅長(zhǎng)分析非小說(shuō)類(lèi)文章的學(xué)生發(fā)一篇非小說(shuō)類(lèi)的短篇文章，留從出時(shí)間讓學(xué)生通讀全文。根據(jù)上面的抽卡片提問(wèn)法指定學(xué)生回答下列問(wèn)題并給出解釋?zhuān)骸　　?這篇文章是什么體裁？　　● 這篇文章針對(duì)的讀者是誰(shuí)？　　● 這篇文章想讓你做什么？　　● 你怎樣評(píng)價(jià)它的語(yǔ)言？　　● 你怎樣評(píng)價(jià)它的寫(xiě)作風(fēng)格？　　● 你怎樣評(píng)價(jià)這篇節(jié)選的基調(diào)？　　● 這篇文章陳述的是事實(shí)還是觀(guān)點(diǎn)？　　不能說(shuō)“是”或“否”　　首先解釋下主要規(guī)則——不管教師提出什么問(wèn)題，學(xué)生都不能回答“是”或“否”。這個(gè)活動(dòng)旨在鼓勵(lì)學(xué)生給出較長(zhǎng)且較深入的答案。教師指定一名學(xué)生擔(dān)任裁判，監(jiān)督其他學(xué)生是否回答了“是”或“否”。教師首先在黑板上示范通過(guò)其他方式回答問(wèn)題，此類(lèi)活動(dòng)特別適用于詢(xún)問(wèn)觀(guān)點(diǎn)類(lèi)的問(wèn)題?！　?shí)例　　● 學(xué)科：英語(yǔ)文學(xué)　　● 主題：《簡(jiǎn)·愛(ài)》　　開(kāi)始上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，他們不能說(shuō)“是”或“否”，但可以以“通過(guò)這個(gè)小說(shuō)，夏洛蒂·勃朗特……”“簡(jiǎn)肯定……”或“某種程度而言……”為開(kāi)頭。　　● 你同情簡(jiǎn)這個(gè)角色嗎？　　● 你崇拜簡(jiǎn)這個(gè)角色嗎？　　● 簡(jiǎn)遇到了什么困難？　　● 簡(jiǎn)總是做正確的事嗎？　　“為什么？”　　“為什么……？”這是一個(gè)強(qiáng)有力的問(wèn)題，經(jīng)常提出這個(gè)問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的論證思維。教師的第一個(gè)問(wèn)題可以提問(wèn)：“為什么……？”當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“為什么？”反復(fù)這個(gè)過(guò)程直至學(xué)生給出最合理的解釋?！　?shí)例　　● 學(xué)科：地理　　● 主題：世界是個(gè)地球村　　開(kāi)始上課時(shí)提問(wèn)“你們穿的衣服是哪里生產(chǎn)的？”學(xué)生看過(guò)標(biāo)簽后，可能回答越南、印度、中國(guó)、印度尼西亞等發(fā)展中國(guó)家。教師提問(wèn)為什么：“我們?cè)谟?guó)可以生產(chǎn)這些衣服，為什么我們穿的很多衣服產(chǎn)自這些國(guó)家呢？”學(xué)生可能回答“他們生產(chǎn)的衣服更加便宜”或“勞動(dòng)力廉價(jià)”等。教師繼續(xù)提問(wèn)為什么：“為什么他們生產(chǎn)的衣服更加便宜？”或“為什么他們的勞動(dòng)力比較廉價(jià)？”學(xué)生可能回答“因?yàn)槟抢镪P(guān)于健康、安全和環(huán)境的法律法規(guī)比較少”或者“因?yàn)槟抢锏墓凸すべY低”。教師可以繼續(xù)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行深入思考?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　對(duì)于從事教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)中充滿(mǎn)了有趣的游戲和創(chuàng)意。　　——《中學(xué)教育之聲》　　對(duì)于任務(wù)繁重的教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常實(shí)用的工具箱?！　　秾W(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)代化》


編輯推薦
　　開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生是被課程深深吸引，還是目光呆滯、注意力分散？　　課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生是已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，還是仍然一知半解？　　若想設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀課，教師必須考慮課堂的開(kāi)始和結(jié)束。有時(shí)，特定學(xué)科或主題的開(kāi)始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)非常容易操作，并且效果很好?；瘜W(xué)課教師可能請(qǐng)學(xué)生扮演固體、液體和氣體中的原子，地理教師可能播放地震當(dāng)天的一段新聞視頻。然而，若想找到完全符合某個(gè)教學(xué)步驟、班級(jí)規(guī)模和學(xué)生水平的活動(dòng)，卻實(shí)為不易。　　作者基于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為讀者提供了50個(gè)經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的高效創(chuàng)意，便于教師直接采用，插入到教學(xué)內(nèi)容中，使教師能獲得更好的教學(xué)效果?！　?0個(gè)教學(xué)創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并讓課堂充滿(mǎn)活力。





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