開始和結(jié)束一堂課的50個好創(chuàng)意

內(nèi)容概要

　　上好一堂課，教師要認真考慮如何開始和結(jié)束。因為開始和結(jié)束活動是優(yōu)秀教學設(shè)計的重要組成部分。優(yōu)秀的開始活動能夠從課堂開始的一剎那調(diào)動學生的積極性、參與性和好奇心，并且為整節(jié)課奠定積極的基調(diào)。優(yōu)秀的結(jié)束活動利于學生總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時反思本節(jié)課所學內(nèi)容。
　　如何開始和結(jié)束一堂課，教師可借鑒各種創(chuàng)意和資源。但是，能夠堅持做到新穎獨特、引人注目和令人深思并非易事。這本書為教師提供了很多建議：從個人活動到全班活動、從活潑好動的學生到沉默寡言的學生、從需要規(guī)劃的思路到直接采用的方法。最為重要的是，本書中每個創(chuàng)意便于教師直接采用，插入到教學內(nèi)容中。如果你正在尋找新思路，就可以瀏覽這本書，調(diào)整這些活動做到因地制宜、因人施教。本書可為教師提供一些靈感，更好地從事教學工作。

作者簡介

　　凱特·布朗是英國一家著名國際學校的教師，英國教育與技能部教育資源方面的顧問。她從教多年，總能通過各種創(chuàng)意，激發(fā)學生的學習樂趣，讓學生在短時間內(nèi)牢牢掌握所學的內(nèi)容，在英國深受學生歡迎。

書籍目錄

關(guān)于本書
第一部分　了解學生的知識儲備
　創(chuàng)意1：你所知道的一切
　創(chuàng)意2：列舉3個知識點
　創(chuàng)意3：總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容
　創(chuàng)意4：將所學內(nèi)容可視化
　創(chuàng)意5：添加注釋
　創(chuàng)意6：讓學生牢記的記憶術(shù)
　創(chuàng)意7：你對此想說什么
第二部分　讓學生都參與的高效提問法
　創(chuàng)意8：新穎的提問法
　創(chuàng)意9：團隊競賽
　創(chuàng)意10：正確還是錯誤
　創(chuàng)意11：你想問我什么
　創(chuàng)意12：學生互問
　創(chuàng)意13：通過答案找問題
　創(chuàng)意14：有（其他）問題嗎
第三部分　利用關(guān)鍵詞幫助學生進行學習
　創(chuàng)意15：給出你自己的定義
　創(chuàng)意16：連線
　創(chuàng)意17：關(guān)鍵詞記憶卡片游戲
　創(chuàng)意18：關(guān)鍵詞拼字游戲
　創(chuàng)意19：關(guān)鍵詞首字母縮略詞
　創(chuàng)意20：填字游戲
　創(chuàng)意21：單詞搜索
　創(chuàng)意22：利用這個詞造句
　創(chuàng)意23：我是哪個關(guān)鍵詞
第四部分　深受學生歡迎的游戲秀
　創(chuàng)意24：Bingo游戲
　創(chuàng)意25：計時1分鐘
　創(chuàng)意26：《百萬富翁》
　創(chuàng)意27：看圖猜詞
　創(chuàng)意28：看泥塑猜詞
　創(chuàng)意29：《幸運六邊形》
　創(chuàng)意30：猜詞游戲
　創(chuàng)意31：馬萊特的木槌
　創(chuàng)意32：多米諾骨牌
第五部分　引導(dǎo)學生積極思考
　創(chuàng)意33：這個未知物體是什么
　創(chuàng)意34：對事件或過程進行排序
　創(chuàng)意35：完形填空
　創(chuàng)意36：接下來發(fā)生什么
　創(chuàng)意37：選擇與其他三項不同的詞匯
　創(chuàng)意38：按重要性進行排序
　創(chuàng)意39：找不同之處
　創(chuàng)意40：歸類
　創(chuàng)意41：把句子補充完整
　創(chuàng)意42：類比
第六部分　運用肢體活動加深印象
　創(chuàng)意43：站在哪一邊
　創(chuàng)意44：心有靈犀大挑戰(zhàn)
　創(chuàng)意45：向我展示
第七部分　評價教學效果，改善學生學習方法
　創(chuàng)意46：交通信號燈
　創(chuàng)意47：制定學習目標
　創(chuàng)意48：自我評價或?qū)W生互評
　創(chuàng)意49：找竅門
創(chuàng)意50：把所學知識聯(lián)系起來

章節(jié)摘錄

　　創(chuàng)意8：新穎的提問法　　師生之間的提問是課堂的重要組成部分，提問（如“圖形的哪條線是x軸”）可以順利從上節(jié)課過渡到本節(jié)課，也可以檢驗學生上節(jié)課的學習情況。然而，雖然提問有利于提高學生的參與度、檢測并區(qū)分學生的學習情況，但是教師往往傾向于只請先舉手的學生回答。在一堂課開始和結(jié)束的時候，改變提問方式有助于調(diào)動全班學生的積極性，通過寓教于樂的形式幫助學生深入理解教學內(nèi)容?！　∠旅娼o出了一些簡單卻新穎的提問法，包括變化形式和實例。這部分的其他活動和第四部分的“深受學生歡迎的游戲秀”也提供了一些其他方法?！　“賹毚　　?提前準備問題，一張紙上注明一個問題。疊好后放到一個容器里（果醬罐、帽子、杯子等），請學生自愿或者指定學生抽取并回答問題。如果學生不知道答案，可以再給他一次抽取的機會，而給予學生更多的權(quán)利?！　嵗　　?學科：化學　　● 主題：巖石風化　　問題罐里的問題可能包括：　　● 什么是風化作用？　　● 你可以列舉一種物理風化嗎？　　● 植物在生物風化中起什么作用？　　● 為什么一般的雨水呈弱酸性？　　● 你可以列舉一種容易受到化學風化的巖石嗎？　　抽卡片　　制作兩組卡片，在每張卡片上從1～30 （或1～x， x指班級的學生數(shù)）標明序號。發(fā)給每個學生一張卡片，洗好第二組卡片之后翻開第一張卡片。找出持有與這張卡片的數(shù)字相同卡片的學生，問他一個問題。重復(fù)這個過程，從中間開始洗卡片，這樣學生有機會回答多個問題。教師可以采用撲克牌，但需要去除多余的牌（去除一個或多個花色）?！　嵗　　?學科：語文　　● 主題：閱讀非小說類文章　　給擅長分析非小說類文章的學生發(fā)一篇非小說類的短篇文章，留從出時間讓學生通讀全文。根據(jù)上面的抽卡片提問法指定學生回答下列問題并給出解釋：　　● 這篇文章是什么體裁？　　● 這篇文章針對的讀者是誰？　　● 這篇文章想讓你做什么？　　● 你怎樣評價它的語言？　　● 你怎樣評價它的寫作風格？　　● 你怎樣評價這篇節(jié)選的基調(diào)？　　● 這篇文章陳述的是事實還是觀點？　　不能說“是”或“否”　　首先解釋下主要規(guī)則——不管教師提出什么問題，學生都不能回答“是”或“否”。這個活動旨在鼓勵學生給出較長且較深入的答案。教師指定一名學生擔任裁判，監(jiān)督其他學生是否回答了“是”或“否”。教師首先在黑板上示范通過其他方式回答問題，此類活動特別適用于詢問觀點類的問題?！　嵗　　?學科：英語文學　　● 主題：《簡·愛》　　開始上課時，請學生回答問題，他們不能說“是”或“否”，但可以以“通過這個小說，夏洛蒂·勃朗特……”“簡肯定……”或“某種程度而言……”為開頭?！　　?你同情簡這個角色嗎？　　● 你崇拜簡這個角色嗎？　　● 簡遇到了什么困難？　　● 簡總是做正確的事嗎？　　“為什么？”　　“為什么……？”這是一個強有力的問題，經(jīng)常提出這個問題有助于培養(yǎng)學生的論證思維。教師的第一個問題可以提問：“為什么……？”當學生給出答案后，教師繼續(xù)提問：“為什么？”反復(fù)這個過程直至學生給出最合理的解釋?！　嵗　　?學科：地理　　● 主題：世界是個地球村　　開始上課時提問“你們穿的衣服是哪里生產(chǎn)的？”學生看過標簽后，可能回答越南、印度、中國、印度尼西亞等發(fā)展中國家。教師提問為什么：“我們在英國可以生產(chǎn)這些衣服，為什么我們穿的很多衣服產(chǎn)自這些國家呢？”學生可能回答“他們生產(chǎn)的衣服更加便宜”或“勞動力廉價”等。教師繼續(xù)提問為什么：“為什么他們生產(chǎn)的衣服更加便宜？”或“為什么他們的勞動力比較廉價？”學生可能回答“因為那里關(guān)于健康、安全和環(huán)境的法律法規(guī)比較少”或者“因為那里的雇工工資低”。教師可以繼續(xù)提問，引導(dǎo)學生在這個問題上進行深入思考?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　對于從事教學工作的教師來說，這本書中充滿了有趣的游戲和創(chuàng)意?！　　吨袑W教育之聲》　　對于任務(wù)繁重的教師來說，這是一個非常實用的工具箱?！　　秾W習和教學現(xiàn)代化》


編輯推薦
　　開始上課時，學生是被課程深深吸引，還是目光呆滯、注意力分散？　　課程結(jié)束時，學生是已經(jīng)對知識點融會貫通，還是仍然一知半解？　　若想設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀課，教師必須考慮課堂的開始和結(jié)束。有時，特定學科或主題的開始活動和結(jié)束活動非常容易操作，并且效果很好?；瘜W課教師可能請學生扮演固體、液體和氣體中的原子，地理教師可能播放地震當天的一段新聞視頻。然而，若想找到完全符合某個教學步驟、班級規(guī)模和學生水平的活動，卻實為不易。　　作者基于自己多年的教學經(jīng)驗，為讀者提供了50個經(jīng)過實踐驗證的高效創(chuàng)意，便于教師直接采用，插入到教學內(nèi)容中，使教師能獲得更好的教學效果?！　?0個教學創(chuàng)意，激發(fā)學生學習樂趣，并讓課堂充滿活力。





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