提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法

前言

多年前，我開(kāi)始思考幾個(gè)問(wèn)題：為什么所有的老師似乎都宣稱他們的教學(xué)方法非常適合自己？為什么學(xué)者們可以不斷地找到證據(jù)，證明他們最喜歡的方法是最有效的？為什么教授們總是堅(jiān)稱他們能夠成為世界上最優(yōu)秀的老師？為什么政治家們總能不斷提出新的觀點(diǎn)，并隨后證明這些觀點(diǎn)是正確的？為什么教育界的一切方法和實(shí)踐似乎都如此奏效？不管大家怎么想，學(xué)生們總是知道，事實(shí)并不都是這樣！在上述這些問(wèn)題上，老師、學(xué)者、教授、政治家和官員，似乎都只是一廂情愿。事實(shí)上，我們從無(wú)數(shù)的教學(xué)研究結(jié)果中得出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得至關(guān)重要。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，僅僅是涉及到學(xué)習(xí)效率的研究就有數(shù)十萬(wàn)種，這充分表明了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，我們都應(yīng)當(dāng)將其建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)之上。只有這樣，我們的學(xué)生才更容易獲得成功。得益于這本書(shū)的出版，我們一定能更多地了解教學(xué)過(guò)程中那些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最高效方法——既可以了解這些高效的方法為誰(shuí)所用，也可以了解什么時(shí)候使用更有效。本書(shū)融入了最新的研究成果和教學(xué)案例。為這本書(shū)的出版貢獻(xiàn)了心智和汗水的人很多，這些人的目的只有一個(gè)，那就是幫助那些致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師們，讓他們真正有充足的理由來(lái)最大限度地發(fā)揮自己的影響。盡管老師希望在學(xué)校里自己能夠?qū)W(xué)生的很多方面產(chǎn)生影響，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)一定是其中最重要的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教育的基本義務(wù)至少是確保所有學(xué)生能夠獲得與他們?cè)谡n堂里所花時(shí)間相對(duì)應(yīng)的收獲，保證讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一分耕耘，一分收獲”。當(dāng)然，如果既能保證學(xué)生的成績(jī)突出，又能保證他們?nèi)姘l(fā)展，那就再理想不過(guò)了，但這本書(shū)著重于幫助老師更好地理解，究竟是哪些因素可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)效率，并獲得最大的收獲。本書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)在于，它綜合了教育和學(xué)習(xí)的諸多方面。這能夠讓作者們著重展示各種不同的教育方法和手段，以及這些方法和手段如何比其他的更高效，為什么。當(dāng)然，答案并不是幫助老師們確定某種方法和采用某種新的手段那么簡(jiǎn)單。它更多地涉及怎樣從更寬廣的角度將課堂中的各種不同的影響綜合起來(lái)，以幫助所有學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中取得最大收獲。因此，在這本書(shū)中我們介紹的9種教學(xué)方法，是思考教育和學(xué)習(xí)的極佳方式。這本書(shū)重點(diǎn)介紹了這9種具體的教學(xué)方法和策略。老師靈活地確定什么時(shí)候運(yùn)用、對(duì)誰(shuí)運(yùn)用這些最佳方法，或者如何綜合運(yùn)用這些方法，是至關(guān)重要的。因此，希望大幅度提升教學(xué)效果的老師，可以運(yùn)用這9條“金科玉律”。長(zhǎng)久以來(lái)，老師都被各種教學(xué)模式所困擾，于是總認(rèn)為某種方法比別的方法更管用，從而盲目地去追求新的方法和策略。這本書(shū)提醒我們，我們需要重新回到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的最初的教育初衷上來(lái)，幫助學(xué)生觀察知識(shí)和技能的相似性和相異性、學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行總結(jié)和做筆記、如何有意識(shí)地練習(xí)、如何從別人身上學(xué)習(xí)、如何有效解決問(wèn)題、如何對(duì)知識(shí)提出和驗(yàn)證假設(shè)，以及如何給出和接受反饋。也許，這時(shí)候我們可以回顧一下我們個(gè)人對(duì)教育的信念，看一看我們經(jīng)歷過(guò)的教育是不是很好地運(yùn)用了上述那些方法。如果沒(méi)有的話，那么為什么會(huì)這樣呢？讓我們先沉思片刻，想想為什么這些如此高效的方法，在我們的教學(xué)中卻沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，或者，在我們想要知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的時(shí)候，也沒(méi)能發(fā)揮其重要作用。世界并不是靜止不變的。我們?cè)谶^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了與教學(xué)計(jì)劃相匹配的全面框架。我鼓勵(lì)你們繼續(xù)讀下去，看一看什么樣的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并產(chǎn)生最好的效果。約翰·哈蒂

內(nèi)容概要

　　《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》的作者攜手全球頂尖的教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行深入研究，并總結(jié)了全球數(shù)千名優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，最終歸納出最具影響力的9種提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法?！短岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》旨在幫助每一位教師增強(qiáng)自己的教學(xué)影響力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并點(diǎn)燃每一位孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生表現(xiàn)更優(yōu)異！
提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法包括：
　　1、確立目標(biāo)和提供反饋
 2、提倡勤奮和巧用表?yè)P(yáng)
 3、如何更高效地利用小組合作學(xué)習(xí)
 4、如何全面掌控提示、提問(wèn)和先行組織者
 5、如何利用非語(yǔ)言展示來(lái)充實(shí)課堂
 6、教會(huì)學(xué)生總結(jié)和做筆記
 7、合理布置家庭作業(yè)和練習(xí)
 8、教學(xué)生辨別知識(shí)的相似性與相異性
 9、提出和驗(yàn)證假設(shè)

作者簡(jiǎn)介

　　塞瑞?B.
迪恩，美國(guó)康涅狄格州大學(xué)的課程與教學(xué)專業(yè)博士、科羅拉多州立大學(xué)碩士，被譽(yù)為當(dāng)今教育界最具影響力的教育家。她曾擔(dān)任過(guò)由美國(guó)教育部組織的很多大型教育研究項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人。迪恩還是美國(guó)中部地區(qū)用于改善學(xué)校教育的教材《眼見(jiàn)的成功》撰寫(xiě)者之一，她還與人共同撰寫(xiě)了大量關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的作品。迪恩曾經(jīng)是一名奮斗在教育一線的中學(xué)老師，她的教學(xué)策略已經(jīng)成為成千上萬(wàn)教師的教育法寶。
伊麗莎白?羅斯?哈貝爾科羅拉多大學(xué)丹佛分校信息與學(xué)習(xí)技術(shù)的文學(xué)碩士、喬治亞大學(xué)教育專業(yè)理學(xué)學(xué)士，在教育界被賦予“最具前瞻性的教育導(dǎo)師”的稱號(hào)。她一直在為幼兒園至十二年級(jí)的老師以及教育管理者提供關(guān)于教學(xué)方法和技術(shù)整合方面的權(quán)威培訓(xùn)，深受廣大教師的推崇。2003年，哈貝爾入選全美教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者之一。她出版了《運(yùn)用在課堂教學(xué)中有效的技術(shù)》以及《未來(lái)的學(xué)校教育：2020年美國(guó)的教育》等書(shū)。
哈弗?彼得勒威奇托州立大學(xué)教育管理專業(yè)的教育學(xué)博士、威奇托州立大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)的文學(xué)碩士。哈弗是蘋(píng)果杰出教育工作者和史密森學(xué)會(huì)獎(jiǎng)得主，并獲得
1997年度全美杰出校長(zhǎng)的榮譽(yù)稱號(hào)。他一直在為幼兒園至十二年級(jí)的老師以及教育管理者提供關(guān)于教學(xué)方法和技術(shù)整合方面的權(quán)威培訓(xùn)，深受廣大教師的喜愛(ài)。他曾在眾多雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)文章，并出版了《運(yùn)用在課堂教學(xué)中有效的技術(shù)》。
Bj?斯通教育領(lǐng)導(dǎo)與政策研究專業(yè)的教育學(xué)博士、北科羅拉多大學(xué)科學(xué)教育碩士學(xué)位，美國(guó)中部地區(qū)教育和學(xué)習(xí)研究所的首席咨詢師。她是教學(xué)方法、詞匯教學(xué)、課程發(fā)展、評(píng)估設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的權(quán)威專家，并與教師及教育管理者共同舉辦了多次教育論壇。Bj曾經(jīng)是一名奮斗在教育一線多年的中學(xué)老師。

書(shū)籍目錄

前言　
致謝　　
序言：全新的教學(xué)
第1章　確立目標(biāo)和提供反饋
確立教學(xué)目標(biāo)的課堂實(shí)踐
確立特定的但并非限制性的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)廣泛告知
教學(xué)案例 創(chuàng)意小黑板
學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)緊扣過(guò)去和將來(lái)
教學(xué)案例 蛋糕中的數(shù)學(xué)訣竅
鼓勵(lì)學(xué)生確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)
提供反饋的課堂實(shí)踐
告訴學(xué)生什么是正確的，并詳細(xì)闡明下一步要做什么
教學(xué)案例 索菲婭充滿激情的短文
反饋要適度且應(yīng)及時(shí)滿足學(xué)生需要
教學(xué)案例 扎克神奇的進(jìn)步
提供具體且有針對(duì)性的反饋
教學(xué)案例 學(xué)生心目中的英雄傳記
鼓勵(lì)學(xué)生參與反饋過(guò)程
教學(xué)案例 學(xué)生之間的高效反饋
第2章　提倡勤奮和巧用表?yè)P(yáng)　　　　　　　　　　　　　
提倡勤奮的課堂實(shí)踐
明確告訴學(xué)生，勤奮和成就之間的密切關(guān)系
教學(xué)案例 游泳衣會(huì)自己游動(dòng)嗎
教學(xué)案例 來(lái)自西點(diǎn)軍校的故事
明確引導(dǎo)學(xué)生，提倡勤奮到底意味著什么
教學(xué)案例 老師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了為什么還是考不好
從嚴(yán)要求學(xué)生，觀察自身的努力和成就之間的關(guān)系
教學(xué)案例 學(xué)生的努力評(píng)分清單
巧用表?yè)P(yáng)的課堂實(shí)踐
表?yè)P(yáng)要有目的性，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向
教學(xué)案例 表?yè)P(yáng)每一名學(xué)生的付出和成就
表?yè)P(yáng)要具體，與期望的表現(xiàn)和行為相一致
教學(xué)案例 恭喜你，薩曼塔
教學(xué)案例 老師的悄悄話
表?yè)P(yáng)要“實(shí)惠”，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)
教學(xué)案例 瑞恩莉老師的獎(jiǎng)勵(lì)
第3章　如何更高效地利用小組合作學(xué)習(xí)　　　　　　　
小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐
讓學(xué)生既積極地相互依賴，又在小組中負(fù)起責(zé)任
教學(xué)案例 配合默契的學(xué)習(xí)小組
小組成員不要太多
教學(xué)案例 高效的迷你學(xué)習(xí)小組
經(jīng)常地、系統(tǒng)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法
教學(xué)案例 別出心裁的課堂
第4章　如何全面掌控提示、提問(wèn)和先行組織者　 　　
提示和提問(wèn)的課堂實(shí)踐
側(cè)重于重要內(nèi)容
教學(xué)案例 如何才能贏得100萬(wàn)美元
運(yùn)用明確的提示
教學(xué)案例 弗雷澤老師的問(wèn)題列表
提推理性的問(wèn)題
教學(xué)案例 里斯老師的推理
提分析性的問(wèn)題
教學(xué)案例 寫(xiě)給市長(zhǎng)的信
先行組織者的課堂實(shí)踐
運(yùn)用陳列式先行組織者
教學(xué)案例 營(yíng)養(yǎng)學(xué)課上的視頻短片
運(yùn)用講述式先行組織者
教學(xué)案例 老師后院石板平臺(tái)的故事
運(yùn)用略讀式先行組織者
教學(xué)案例 如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
運(yùn)用圖解式先行組織者
教學(xué)案例 音樂(lè)老師的絕招
第5章　如何利用非語(yǔ)言展示來(lái)充實(shí)課堂　 　　　　　　
非語(yǔ)言展示的課堂實(shí)踐
使用圖形組織者
教學(xué)案例 課堂上的激烈討論
制作物理模型
教學(xué)案例 如何分到一樣多的小甜餅
形成心理場(chǎng)景
教學(xué)案例 孩子的世界
制作圖片、圖形和繪畫(huà)文字
教學(xué)案例 耳目一新的活動(dòng)
進(jìn)行“形體動(dòng)作”活動(dòng)
教學(xué)案例 三段諷刺劇
教學(xué)案例 啼笑皆非的單詞表演
第6章　教會(huì)學(xué)生總結(jié)和做筆記　 　　　　　　　　 　　
總結(jié)的課堂實(shí)踐
教學(xué)生根據(jù)規(guī)則去總結(jié)
教學(xué)案例 你們可以跟著我一起做
運(yùn)用總結(jié)框架
鼓勵(lì)學(xué)生參與互助式教學(xué)
教學(xué)案例 “專家組”成員
做筆記的課堂實(shí)踐
提供老師準(zhǔn)備的筆記
教學(xué)案例 寫(xiě)著數(shù)字的卡片
教學(xué)生各種筆記格式
教學(xué)案例 讓人自豪的筆記
鼓勵(lì)學(xué)生修改和溫習(xí)筆記
教學(xué)案例 小小畫(huà)家
第7章　合理布置家庭作業(yè)和練習(xí)　 　　　　　　　　　
布置家庭作業(yè)的課堂實(shí)踐
制定家庭作業(yè)規(guī)則，并明確告知學(xué)生和家長(zhǎng)
布置支持學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)，并向?qū)W生和家長(zhǎng)說(shuō)明其目的
教學(xué)案例 月亮升得越來(lái)越晚
針對(duì)家庭作業(yè)提供反饋
教學(xué)案例 不一樣的家庭作業(yè)
布置練習(xí)的課堂實(shí)踐
明確練習(xí)目的，并告訴學(xué)生和家長(zhǎng)
教學(xué)案例 每天10分鐘的練習(xí)
設(shè)計(jì)時(shí)間短、重點(diǎn)突出、易于鞏固的練習(xí)
教學(xué)案例 詞語(yǔ)有性別嗎
針對(duì)練習(xí)提供反饋
教學(xué)案例 巧用閱讀錄音
第8章　教學(xué)生如何辨別知識(shí)的相似性和相異性　 　　
辨別知識(shí)的相似性和相異性的課堂實(shí)踐
教學(xué)生各種方法辨別相似性和相異性
教學(xué)案例 塞丁格老師的筆記
教學(xué)案例 令人驚訝的分類列表
教學(xué)案例 彩虹的顏色
教學(xué)案例 如何培養(yǎng)學(xué)生的類比思維
在學(xué)生辨別相似性和相異性時(shí)提供指導(dǎo)
教學(xué)案例 貝多老師的輕松妙招
提供各種支持性提示，幫學(xué)生辨別相似性和相異性
教學(xué)案例 醒目的張貼畫(huà)
第9章　提出和驗(yàn)證假設(shè) 　 　　
提出和驗(yàn)證假設(shè)的課堂實(shí)踐
鼓勵(lì)學(xué)生參與各種有組織的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出和驗(yàn)證假設(shè)
教學(xué)案例 “出售”課桌
教學(xué)案例 “塑料盆”大鼓
教學(xué)案例 地理課上的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)案例 關(guān)于“哥倫布”的辯護(hù)
要求學(xué)生解釋他們的假設(shè)和結(jié)論
教學(xué)案例 倍數(shù)的規(guī)律
第10章　在教學(xué)計(jì)劃中運(yùn)用這9種方法　 　　　　　　 　
營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境
確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)
關(guān)注學(xué)生的努力和元認(rèn)知
提倡勤奮
巧用表?yè)P(yáng)
小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)計(jì)劃：幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解
如何教好兩種不同類型的知識(shí)
為初學(xué)陳述性知識(shí)做好計(jì)劃
為初學(xué)程序性知識(shí)做好計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃：幫助學(xué)生拓展和應(yīng)用知識(shí)
為拓展和應(yīng)用陳述性知識(shí)做好教學(xué)計(jì)劃
為拓展和應(yīng)用程序性知識(shí)做好教學(xué)計(jì)劃
學(xué)以致用
作者簡(jiǎn)介

章節(jié)摘錄

老師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了為什么還是考不好你是否曾聽(tīng)到過(guò)某位沒(méi)有通過(guò)測(cè)試的學(xué)生這樣說(shuō)：“我花了這么多功夫在這門(mén)課上，至少也要得個(gè)像樣的分?jǐn)?shù)吧？”我們剛剛談到，勤奮與成就之間存在一種積極的關(guān)系，那么為什么有些學(xué)生付出了很大的努力，最終的結(jié)果依然是不及格呢？一種解釋是，他們并沒(méi)有完全或適當(dāng)?shù)乩斫?，在某些特定情形下自己付出的努力意味著什么。老師可以讓學(xué)生知道，在各種各樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與勤奮和刻苦相關(guān)聯(lián)的舉動(dòng)和行為到底意味著什么。比如，老師可以告訴學(xué)生，認(rèn)真做筆記，既包括注意聽(tīng)老師的講課內(nèi)容，也包括在他們腦海里將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和老師正在講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。此外，認(rèn)真做筆記，還包括歸納并且記住各種信息，而不是想都不想那些詞是什么意思，就把它們一個(gè)個(gè)地寫(xiě)下來(lái)。同樣，希望學(xué)生在小組中表現(xiàn)優(yōu)異的老師會(huì)明確地教學(xué)生，或者簡(jiǎn)明扼要地提醒學(xué)生，活躍地參加小組學(xué)習(xí)是一種怎樣的情形。在這種情況下，小組中的每個(gè)成員都必須理解學(xué)習(xí)任務(wù)、完成布置的作業(yè)、理解學(xué)習(xí)的主題、很好地安排時(shí)間并且在他們被難住的時(shí)候積極提問(wèn)。如下面這個(gè)例子那樣，老師應(yīng)該明確地表達(dá)一些信息，告訴學(xué)生在特定的情形下勤奮刻苦到底意味著什么，這樣才能將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到為實(shí)現(xiàn)成功他們所需要展示的行動(dòng)和行為上來(lái)。教學(xué)案例薩哈是初中二年級(jí)的地理老師，她在課堂上提出，有哪位同學(xué)對(duì)最近關(guān)于非洲的測(cè)試有疑問(wèn)。阿斯通舉起了手說(shuō)：“我的問(wèn)題是，為了這次測(cè)試，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，但老師您卻沒(méi)有問(wèn)正確的問(wèn)題。”全班同學(xué)都笑了，但薩哈發(fā)覺(jué)，這時(shí)候是向?qū)W生講道理的好機(jī)會(huì)。她問(wèn)阿斯通是怎樣學(xué)習(xí)的。他回答說(shuō)，有好幾次，他在公共汽車(chē)上瀏覽了課本，而且還和杰茜卡進(jìn)行了探討，看看她知道哪些非洲國(guó)家。班里的幾個(gè)學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，覺(jué)得阿斯通說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，于是薩哈老師回答說(shuō)：“我很想知道，你們有多少人使用了我?guī)仔瞧谇敖o你們準(zhǔn)備好的關(guān)于你們刻苦學(xué)習(xí)的評(píng)分表，來(lái)引導(dǎo)你們?yōu)檫@次測(cè)試進(jìn)行復(fù)習(xí)。”有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他們看過(guò)這個(gè)評(píng)分表，但大多數(shù)學(xué)生好像有點(diǎn)不好意思。薩哈意識(shí)到，她提醒學(xué)生在測(cè)試之前去運(yùn)用那個(gè)評(píng)分單，本來(lái)是個(gè)好主意，但學(xué)生們都沒(méi)有在意。她請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)評(píng)分單（如下所示）來(lái)評(píng)估他們準(zhǔn)備這次測(cè)試所付出的努力，并且將他們的得分跟測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比；她打開(kāi)筆記本電腦，進(jìn)入一份在線調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生在第一欄內(nèi)匿名輸入他們的成績(jī)，然后在第二欄內(nèi)輸入他們準(zhǔn)備這次測(cè)試付出的努力的得分。全班學(xué)生做完這件事后，薩哈老師創(chuàng)建了一個(gè)數(shù)據(jù)圖，這樣，學(xué)生們就能夠看清楚，那些在復(fù)習(xí)階段付出努力的得分較低的同學(xué)，通常測(cè)試成績(jī)也不好。測(cè)試前的復(fù)習(xí)期間付出的努力的評(píng)分單1、 不努力：我只看了一遍我的筆記。2、 不夠努力：我瀏覽了一下課文，并看了一眼我的筆記。3、 努力：我重新看了課文和我的筆記，并且在必要的時(shí)候又添加了一些筆記。如果我有不理解的地方，會(huì)去問(wèn)同學(xué)們，尋求他們的幫助。4、 十分努力：我重新讀了課文，并對(duì)照了我的課堂筆記，在必要的時(shí)候又添加了一些筆記。如果我不理解，會(huì)去問(wèn)同學(xué)們，并且和學(xué)習(xí)伙伴探討我對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容的理解。……

媒體關(guān)注與評(píng)論

它是一本適合每位教師閱讀和思考的好書(shū)，它教給老師最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)之道，只有從根源上掌握了方法，課堂問(wèn)題才能得到有效的解決。我相信無(wú)論什么年齡段、什么資歷的教師，都會(huì)從中有所收獲，我把它推薦給每一位老師。——特級(jí)教師 鄒恩情突然在這本書(shū)中找到了自己多年來(lái)一直在使用的很多教學(xué)技巧和方法的根源，也明白了為什么自己在教學(xué)中有些方法為什么會(huì)失敗的真正原因。這是一本提供智慧與策略的書(shū)。——一級(jí)教師 尹梅國(guó)際化的教學(xué)理念讓我耳目一新，書(shū)中很多的情境教學(xué)案例讓這些理念和方法變得簡(jiǎn)單易行。對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼毜男吕蠋焷?lái)說(shuō)，它出現(xiàn)得很及時(shí)！——新手教師 杜唐

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