出版時間:2011-12 出版社:中國青年出版社 作者:洪興宇 頁數(shù):95
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內(nèi)容概要
為適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計教育的迅速發(fā)展,同時配合“十二五”以實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想,以精品、創(chuàng)新、適用為三大基本原則的精神,我社特約國內(nèi)外高等藝術(shù)院校的專家團(tuán)隊精心策劃,編著了這套中國高等院?!笆濉币?guī)劃精品教材。
書籍目錄
第1章 緒論
1平面構(gòu)成的由來
2平面構(gòu)成的特點(diǎn)
3平面構(gòu)成的分類
3.1自然形態(tài)的構(gòu)成
3.2抽象形態(tài)的構(gòu)成
4材料的準(zhǔn)備
4.1材料
4.2工具
第2章 平面構(gòu)成的形態(tài)要素
1點(diǎn)
1.1點(diǎn)的概念
1.N點(diǎn)的形態(tài)、作用和性格
1.3點(diǎn)的錯視
1.4點(diǎn)的作品范例
2線
2.1線的概念
2.2線的形態(tài)、作用和性格
2.3線的錯視
2.4線的作品范例
3面
3.1面的概念
3.2面的形態(tài)、作用、性格
3.3面的錯視
3.4圖與地的關(guān)系(正負(fù)形)
3.5圖地互換作品欣賞
第3章 單元形的繁殖構(gòu)成
1單元形的組合
1.1單元形的概念
1.2單元形的組合關(guān)系
2單元形的繁殖
2.1單元形的決定
2.N形態(tài)融合
2.3負(fù)形空間的形態(tài)
2.4新單元形的繁殖構(gòu)成
2.5單元形繁殖作品范例
第4章 規(guī)律性平面構(gòu)成
1重復(fù)構(gòu)成
1.1重復(fù)的概念
1.2重復(fù)構(gòu)成的形式
1.3重復(fù)作品范例
2漸變構(gòu)成
2.1漸變的概念
2.2漸變構(gòu)成的形式
2.3漸變基本形和骨骼的關(guān)系
2.4漸變作品欣賞
3發(fā)射構(gòu)成
3.1發(fā)射的概念
3.2發(fā)射構(gòu)成的形式
3.3發(fā)射作品范例
4特異與對比構(gòu)成
4.1特異的概念
4.2特異的形式
4.3特異作品欣賞
4.4對比構(gòu)成
4.5對比作品范例
第5章 非規(guī)律性平面構(gòu)成
1空間
1.1空間的概念
1.N平面上形成空間的因素
1.3矛盾空間
1.4矛盾空間的構(gòu)成方法
1.5空間設(shè)計作品范例
2肌理
2.1肌理的概念
2.2肌理的形式
2.3偶然形態(tài)的創(chuàng)造
2.4紙張的特殊用法
2.5肌理作品范例
3想象構(gòu)成
3.1想象的特點(diǎn)
3.2大腦想象
3.3想象圖形
3.4想象的形態(tài)
3.5重像
3.6重像作品范例
3.7變像
3.8變像作品欣賞
章節(jié)摘錄
版權(quán)頁:插圖:格羅佩斯認(rèn)為工業(yè)時代需要具備充分的能力來運(yùn)用所有科學(xué)、技術(shù)、知識和美學(xué)的資源,來創(chuàng)造一個能夠滿足人類精神與物質(zhì)雙重需要的新環(huán)境,并提倡藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。包豪斯把當(dāng)時的一些藝術(shù)家如伊頓、康定斯基、克利、蒙德里安、馬克思、布勞埃等聘為教師,同時也聘請工廠里的技師對學(xué)生進(jìn)行雙軌制的教學(xué),使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既有藝術(shù)素養(yǎng)又有科學(xué)技術(shù)和實(shí)用頭腦的設(shè)計師。包豪斯把繪畫、建筑、舞臺設(shè)計、攝影、編織、陶瓷、染織、印刷等統(tǒng)一運(yùn)籌,拋棄了純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的分界觀念,要求學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,而不是脫離社會。包豪斯的這種教育思想對當(dāng)時手工業(yè)生產(chǎn)占統(tǒng)治地位,藝術(shù)與技術(shù)分離的時代是種挑戰(zhàn),而包豪斯在自己的實(shí)踐過程中逐漸形成了自己的教育思想和設(shè)計體系。它們認(rèn)為藝術(shù)和科學(xué)一樣,可以分解成最基本的元素來進(jìn)行分析。物質(zhì)可分解成分子、原子、電子、核子等等,繪畫藝術(shù)可分解為最簡單的點(diǎn)、線、面等形體,以及空間色彩各元素來進(jìn)行分析和研究。在基礎(chǔ)課訓(xùn)練中,開始只給學(xué)生材料,而不給任何工具,不講解,不給方法,由每個人自由發(fā)揮,促使自己思考,不依賴條件,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。不論用什么材料制作任何東西,衡量作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是花最少的人力、物力,達(dá)到最大的成果。包豪斯在論述構(gòu)成原理和造型原理上都有獨(dú)到的見解,對人體工程學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)都有所研究。這些教學(xué)體系形成了包豪斯風(fēng)格,這種風(fēng)格和理論對世界各地的設(shè)計教育產(chǎn)生了重要的影響,并在不斷的發(fā)展中更加完善。早在20世紀(jì)50年代,中國就有一些旅歐藝術(shù)家研究和提倡包豪斯的教育思想和設(shè)計體系,由于當(dāng)時我國落后的經(jīng)濟(jì)設(shè)計在教育界根本不受重視,而此時美國、荷蘭、瑞士、匈牙利和日本等國家卻接受了包豪斯的設(shè)計思想,在設(shè)計界和工業(yè)界產(chǎn)生了影響。20世紀(jì)70年代末隨著我國的改革開放,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步、藝術(shù)的繁榮,包豪斯的設(shè)計教育思想開始被接受并得以發(fā)展。
編輯推薦
《平面構(gòu)成》編輯推薦:從點(diǎn)線面的構(gòu)成節(jié)奏,到全方位的形式美感,用邏輯性的思維方式,以多方向的觀察角度,變身設(shè)計達(dá)人第一步。
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