五位一體 育人模式-構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機(jī)制

內(nèi)容概要

《五位一體育人模式:構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機(jī)制》分六章，在理論研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)介紹了學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，緊緊抓住新的發(fā)展機(jī)遇，充分關(guān)注校企共同利益的最大化，建設(shè)校企利益共同體所取得的理論與實(shí)踐成果。《五位一體育人模式:構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機(jī)制》沿著從理論分析、實(shí)踐展示再到理論提升的思路，第一章分析了校企利益共同體的建設(shè)背景，第二章介紹發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育校企合作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及啟示，第三章論述了校企利益共同體的理論基礎(chǔ)，第四章論述了校企利益共同體的組織與保障，第五章重點(diǎn)介紹了校企利益共同體育人機(jī)制建設(shè)與完善的情況，第六章以6個(gè)典型案例為基礎(chǔ)，介紹了不同校企利益共同體的運(yùn)行情況與特色等。

書籍目錄

序
第一章 校企利益共同體的建設(shè)背景
　第一節(jié) 高等職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析
　第二節(jié) 行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新需求
　第三節(jié) 高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)需要新的突破
第二章 發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育對(duì)校企合作的啟示
　第一節(jié) 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的啟示
　第二節(jié) 澳大利亞TAFE學(xué)院的啟示
　第三節(jié) 美國(guó)社區(qū)學(xué)院的啟示
第三章 校企利益共同體的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié) 校企利益共同體的概念及特征
　第二節(jié) 合作主體的利益訴求
　第三節(jié) 合作主體間矛盾與沖突的化解
第四章 校企利益共同體的組織與保障
　第一節(jié) 合作主體的溝通與遴選
　第二節(jié) 校企利益共同體的組織架構(gòu)
　第三節(jié) 校企利益共同體的保障體系
第五章　校企利益共同體的育人機(jī)制
第六章　典型案例
附錄
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：    目前，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的核心任務(wù)。而企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是由勞動(dòng)密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變；二是由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變；三是由速度型向效益型轉(zhuǎn)變；四是由數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量?jī)?nèi)涵型轉(zhuǎn)變。為此，企業(yè)必須從傳統(tǒng)的“控制”型管理，走向現(xiàn)代化的“指導(dǎo)與激勵(lì)”型管理?！爸笇?dǎo)與激勵(lì)”型的管理，更注重企業(yè)的文化和員工的需求，更注重組織的發(fā)展和員工的工作生活質(zhì)量，更注重企業(yè)和員工的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這一切都會(huì)使傳統(tǒng)的企業(yè)人力資源管理體系和企業(yè)人才需求發(fā)生重大變化。 2.企業(yè)對(duì)人才發(fā)展新需求 企業(yè)對(duì)人才需求的動(dòng)力來(lái)源于最大財(cái)富的創(chuàng)造和對(duì)企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高的思考。企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人的能力、經(jīng)驗(yàn)、技能和學(xué)歷的綜合體。隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)人才發(fā)展的新需求主要表現(xiàn)為以下三個(gè)特征： （1）綜合多樣化。企業(yè)對(duì)人才的需求是多樣化的。各企業(yè)因其性質(zhì)不同，對(duì)人才要求有差別；因企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的差別，對(duì)不同結(jié)構(gòu)、崗位的人才需求也不同。而人才本身的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也是多元化的。企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)和崗位工作需要，必然要求具備相應(yīng)知識(shí)、能力與素質(zhì)的人參與相關(guān)崗位的工作，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，完成企業(yè)任務(wù)。企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能的一般要求是，既要有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，也要有專業(yè)知識(shí)的掌握。而能力是各種技能的綜合體現(xiàn)，包含智力、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、操作等等。企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)精神、工作責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等個(gè)人素質(zhì)需求是一種一般性的水準(zhǔn)要求，是企業(yè)對(duì)相應(yīng)人才需求的基本標(biāo)桿，而企業(yè)對(duì)人才的技能要求則是對(duì)于完成企業(yè)工作任務(wù)最為核心的需求。 （2）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)唯一的、持久的競(jìng)爭(zhēng)力將來(lái)源于員工的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)化管理理論角度看，職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)兩大部分組成。前者由國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障組織實(shí)施職業(yè)資格鑒定工作，也可由企業(yè)與學(xué)校根據(jù)職業(yè)化要求共同開發(fā)研制標(biāo)準(zhǔn)；后者規(guī)定了職業(yè)人員應(yīng)該做什么、怎樣做、如何按程序做，是一種職業(yè)行為的準(zhǔn)則。企業(yè)實(shí)施職業(yè)化管理是提升員工能力、加強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)化管理是根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)策略特點(diǎn)和人員成長(zhǎng)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，提煉出同類業(yè)務(wù)人員的技能特征和成功行為特征，形成該類業(yè)務(wù)人員的資格標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范與培訓(xùn)業(yè)務(wù)人員，提高其技能，改進(jìn)其業(yè)務(wù)行為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。

編輯推薦

《五位一體育人模式:構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機(jī)制》由北京西苑出版社出版。

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