五位一體 育人模式-構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機制

內(nèi)容概要

《五位一體育人模式:構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機制》分六章，在理論研究的基礎上，系統(tǒng)介紹了學校在區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下，緊緊抓住新的發(fā)展機遇，充分關注校企共同利益的最大化，建設校企利益共同體所取得的理論與實踐成果?！段逦灰惑w育人模式:構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機制》沿著從理論分析、實踐展示再到理論提升的思路，第一章分析了校企利益共同體的建設背景，第二章介紹發(fā)達國家職業(yè)教育校企合作的先進經(jīng)驗及啟示，第三章論述了校企利益共同體的理論基礎，第四章論述了校企利益共同體的組織與保障，第五章重點介紹了校企利益共同體育人機制建設與完善的情況，第六章以6個典型案例為基礎，介紹了不同校企利益共同體的運行情況與特色等。

書籍目錄

序
第一章 校企利益共同體的建設背景
　第一節(jié) 高等職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀分析
　第二節(jié) 行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才的新需求
　第三節(jié) 高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設需要新的突破
第二章 發(fā)達國家職業(yè)教育對校企合作的啟示
　第一節(jié) 德國“雙元制”職業(yè)教育的啟示
　第二節(jié) 澳大利亞TAFE學院的啟示
　第三節(jié) 美國社區(qū)學院的啟示
第三章 校企利益共同體的理論基礎
　第一節(jié) 校企利益共同體的概念及特征
　第二節(jié) 合作主體的利益訴求
　第三節(jié) 合作主體間矛盾與沖突的化解
第四章 校企利益共同體的組織與保障
　第一節(jié) 合作主體的溝通與遴選
　第二節(jié) 校企利益共同體的組織架構(gòu)
　第三節(jié) 校企利益共同體的保障體系
第五章　校企利益共同體的育人機制
第六章　典型案例
附錄
主要參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：    目前，加快經(jīng)濟發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變將在很長一段時間內(nèi)成為我國經(jīng)濟領域的核心任務。而企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展主要體現(xiàn)為以下幾個方面：一是由勞動密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變；二是由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變；三是由速度型向效益型轉(zhuǎn)變；四是由數(shù)量擴張型向質(zhì)量內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變。為此，企業(yè)必須從傳統(tǒng)的“控制”型管理，走向現(xiàn)代化的“指導與激勵”型管理。“指導與激勵”型的管理，更注重企業(yè)的文化和員工的需求，更注重組織的發(fā)展和員工的工作生活質(zhì)量，更注重企業(yè)和員工的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這一切都會使傳統(tǒng)的企業(yè)人力資源管理體系和企業(yè)人才需求發(fā)生重大變化。 2.企業(yè)對人才發(fā)展新需求 企業(yè)對人才需求的動力來源于最大財富的創(chuàng)造和對企業(yè)自身競爭力不斷提高的思考。企業(yè)人才標準是一個人的能力、經(jīng)驗、技能和學歷的綜合體。隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對人才發(fā)展的新需求主要表現(xiàn)為以下三個特征： （1）綜合多樣化。企業(yè)對人才的需求是多樣化的。各企業(yè)因其性質(zhì)不同，對人才要求有差別；因企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的差別，對不同結(jié)構(gòu)、崗位的人才需求也不同。而人才本身的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)也是多元化的。企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展目標和崗位工作需要，必然要求具備相應知識、能力與素質(zhì)的人參與相關崗位的工作，以達到預期目標，完成企業(yè)任務。企業(yè)對人才知識技能的一般要求是，既要有專業(yè)基礎知識的積淀，也要有專業(yè)知識的掌握。而能力是各種技能的綜合體現(xiàn)，包含智力、創(chuàng)新、學習、操作等等。企業(yè)對人才的職業(yè)精神、工作責任感、團隊合作精神等個人素質(zhì)需求是一種一般性的水準要求，是企業(yè)對相應人才需求的基本標桿，而企業(yè)對人才的技能要求則是對于完成企業(yè)工作任務最為核心的需求。 （2）職業(yè)標準化。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)唯一的、持久的競爭力將來源于員工的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和行為標準。從現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)化管理理論角度看，職業(yè)化標準由職業(yè)資格標準和職業(yè)行為標準兩大部分組成。前者由國家勞動與社會保障組織實施職業(yè)資格鑒定工作，也可由企業(yè)與學校根據(jù)職業(yè)化要求共同開發(fā)研制標準；后者規(guī)定了職業(yè)人員應該做什么、怎樣做、如何按程序做，是一種職業(yè)行為的準則。企業(yè)實施職業(yè)化管理是提升員工能力、加強企業(yè)核心競爭力、保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎。職業(yè)化管理是根據(jù)企業(yè)的業(yè)務策略特點和人員成長的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，提煉出同類業(yè)務人員的技能特征和成功行為特征，形成該類業(yè)務人員的資格標準和行為標準，并以此標準來規(guī)范與培訓業(yè)務人員，提高其技能，改進其業(yè)務行為，實現(xiàn)企業(yè)目標。

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《五位一體育人模式:構(gòu)建高職教育校企利益共同體育人機制》由北京西苑出版社出版。

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