教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略

內(nèi)容概要

　　縱觀世情國(guó)情，未來的5～10年是我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，對(duì)后20年、30年國(guó)家的發(fā)展將產(chǎn)生具有決定性意義的重大影響?！秶?guó)家發(fā)展戰(zhàn)略研究叢書：教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略》以國(guó)家發(fā)展面臨的全局性、長(zhǎng)期性、趨勢(shì)性的問題為研究重點(diǎn)，從專家學(xué)者的視角探討我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、外交、國(guó)防、改革、開放等20個(gè)領(lǐng)域的戰(zhàn)略性問題，并試圖提出相關(guān)的戰(zhàn)略思考和行動(dòng)建議。這套叢書的出版，力求能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展戰(zhàn)略決策提供研究參考的同時(shí)，兼顧學(xué)術(shù)性和可讀性，滿足廣大讀者的需求。

作者簡(jiǎn)介

　　張力，研究員、博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家?！　‖F(xiàn)任國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任，兼任北京大學(xué)等七所大學(xué)和國(guó)家教育行政學(xué)院的兼職教授、全國(guó)教科規(guī)劃戰(zhàn)略學(xué)科組組長(zhǎng)、北京市和上海市政府專家團(tuán)教育顧問、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。曾任聯(lián)合國(guó)教科文、兒童基金會(huì)、世界銀行、經(jīng)合發(fā)展組織、歐盟、亞洲開行等在華項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或特邀專家。20世紀(jì)80年代中期至今專職從事教育政策研究，參與調(diào)研起草改革開放以來第二、三、四次全國(guó)教育工作會(huì)議主要文件。2006年被選為中央政治局第34次集體學(xué)習(xí)的講解專家。2008-2010年任國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，同時(shí)被聘為國(guó)家中長(zhǎng)期人才規(guī)劃綱要總課題組專家。2010年起被聘為國(guó)家教育咨詢委員會(huì)第一屆委員，任現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)組副組長(zhǎng)。主持過多項(xiàng)全國(guó)教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目，發(fā)表200多篇論文報(bào)告，系《從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)》課題研究主持人之一，主編《中國(guó)教育綠皮書——年度政策分析報(bào)告》?？蒲谐晒@全國(guó)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)十余次。

書籍目錄

前言第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的歷史概要回溯第二節(jié) 改革開放以來人口大國(guó)成為人力資源大國(guó)的輝煌成就第三節(jié) 2020年前我國(guó)教育“從大到強(qiáng)”的戰(zhàn)略方向第二章 素質(zhì)教育以人為本第一節(jié) 教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展第二節(jié) 樹立德育為先、能力為重、全面發(fā)展的新理念第三節(jié) 全社會(huì)形成推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力第三章 基礎(chǔ)教育奠基中國(guó)第一節(jié) 更加均衡而有質(zhì)量地普及九年制義務(wù)教育第二節(jié) 推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展第三節(jié) 積極發(fā)展學(xué)前教育第四章 職業(yè)教育面向生涯第一節(jié) 以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展職業(yè)教育第二節(jié) 以工學(xué)結(jié)合為重點(diǎn)增強(qiáng)適用性第三節(jié) 著力加強(qiáng)職業(yè)教育能力建設(shè)第四節(jié) 優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境第五章 高等教育重在質(zhì)量第一節(jié) 優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色第二節(jié) 深化人才培養(yǎng)模式的改革第三節(jié) 建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟第六章 終身學(xué)習(xí)惠及全民第一節(jié) 創(chuàng)建有利于全民終身學(xué)習(xí)的制度體系第二節(jié) 積極發(fā)展繼續(xù)教育第三節(jié) 立足國(guó)情打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)第七章 教育服務(wù)分類定位第一節(jié) 不同服務(wù)分類框架下的教育定位第二節(jié) 義務(wù)教育和非義務(wù)教育公益性的不同特點(diǎn)第三節(jié) 未來我國(guó)教育服務(wù)公益性的相關(guān)政策走向后記參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第二，實(shí)施素質(zhì)教育，不只是基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，而要使素質(zhì)教育貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各個(gè)階段，努力使德智體美等方面教育成為不可分割的整體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！稕Q定》強(qiáng)調(diào)，“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，事實(shí)上，對(duì)素質(zhì)教育基本內(nèi)涵作了明確的界定，充分顯示以江澤民同志為核心的第三代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體制定的實(shí)施素質(zhì)教育重大決策，既全面準(zhǔn)確繼承了馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論關(guān)于教育的基本理論，又在系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)教育事業(yè)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分肯定了廣大教育工作者多年來為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行的不懈努力和積極探索，澄清了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的種種片面理解甚至誤解，并且結(jié)合新世紀(jì)的形勢(shì)和要求進(jìn)行了拓展和創(chuàng)新。提高國(guó)民素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨，只有從幼兒教育直至高等教育，使學(xué)生的基本素質(zhì)不斷得到普遍提高，使每個(gè)人的潛能都得到適當(dāng)?shù)拈_發(fā)，使他們都能確定適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式，才是符合21世紀(jì)要求的高質(zhì)量和高水平的教育，才能達(dá)到提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的目的?！　〉谌?，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅在考試評(píng)價(jià)、課程教材等教學(xué)領(lǐng)域改革方面要有大的突破，而且需要在改革教育體制、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行配套?！稕Q定》再次強(qiáng)調(diào)了加快考試評(píng)價(jià)制度和課程教材體系改革的重要意義。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，要積極推進(jìn)高考制度改革，逐步建立具有多種選擇的、更加科學(xué)和公正的高校招生選拔制度，建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。在調(diào)整和改革課程體系上，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過動(dòng)手和實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)夭煌慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要?！　　?/pre>




編輯推薦
　　“如果，我們沒有按照后天的需求準(zhǔn)備好今天的教育，那么，到了明天會(huì)發(fā)現(xiàn)我們依然活在昨天甚至前天?！苯逃莻€(gè)充滿著公共話題的領(lǐng)域，既可以從綿延不息的人類文明說起，也可以從自己和親友念書開議，大可事關(guān)國(guó)家區(qū)域的現(xiàn)代化，小可影響家家人人的安康幸福。談?wù)摻逃掝}，從來無需專業(yè)知識(shí)，無論年輕博士還是年老文盲，只要家里有小孩上學(xué)，也都有話要說。





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