杜立德醫(yī)生-好孩子·大字童話桂冠故事

前言

序在西方，無(wú)論怎么往前推，“分級(jí)閱讀”也是一個(gè)很遲才出現(xiàn)的理念。它的背景，必定是后來(lái)成為主潮的科學(xué)主義的蔓延，必定是后來(lái)的認(rèn)知心理學(xué)等現(xiàn)代學(xué)科的誕生和鼎盛。“分工細(xì)化”作為現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，最終導(dǎo)致了各方面的細(xì)化，比如閱讀。在科學(xué)主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們?cè)诳创挛飼r(shí)，習(xí)慣于將世界看成一個(gè)沒(méi)有層次、沒(méi)有縫隙、沒(méi)有前景和背景的整體。用“混沌”一詞，對(duì)那時(shí)的認(rèn)識(shí)世界的模式進(jìn)行描述，顯然是非常合適的。在這個(gè)時(shí)期，不可能有人提出“分級(jí)閱讀”的概念——連發(fā)現(xiàn)“剩余價(jià)值”的馬克思都不可能。但后來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的日趨成熟并走向極致，原先工種混雜甚至不分工種的勞動(dòng)方式、生產(chǎn)方式得到了徹底的改變。分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越明確，學(xué)科的建立也大致如此。原先沒(méi)有學(xué)科，后來(lái)就有了學(xué)科。而學(xué)科又一分再分。一門叫心理學(xué)的大學(xué)科，后來(lái)分成了大量的心理學(xué)子學(xué)科：兒童心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、人格心理學(xué)、疾病心理學(xué)不一而足?，F(xiàn)代社會(huì)的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進(jìn)行層面、層次的無(wú)窮區(qū)分。于是，就有了“分級(jí)閱讀”的概念。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)現(xiàn)代的科學(xué)概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。中國(guó)現(xiàn)在講這個(gè)概念，是順應(yīng)潮流。學(xué)習(xí)出版社以分級(jí)閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應(yīng)潮流。當(dāng)然，在中國(guó)推廣分級(jí)閱讀，還面臨一些較為復(fù)雜的情況。西方“分級(jí)閱讀”這一理念提出的前提是：社會(huì)獲得了相對(duì)均衡的發(fā)展。巴黎的法國(guó)與南部鄉(xiāng)村的法國(guó)，差不多是在同一水平上的法國(guó)。一個(gè)統(tǒng)一的分級(jí)閱讀計(jì)劃，是誕生在這個(gè)國(guó)家已經(jīng)充分工業(yè)化，教育相對(duì)公平、均等的前提下的。然而中國(guó)呢？中國(guó)大概是這個(gè)世界上發(fā)展最不均衡的國(guó)家。東部與西部、城市與鄉(xiāng)村、新貴與平民、重點(diǎn)與非重點(diǎn)，有著很大的差異。這么說(shuō)，我們是不是就可以把“分級(jí)閱讀”暫且擱置起來(lái)呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據(jù)一個(gè)相對(duì)多數(shù)，制定一個(gè)相對(duì)合理的分級(jí)閱讀計(jì)劃。而我們現(xiàn)在所看到的這套書，做了這樣的努力，并且我以為是成功的。最后，我必須要說(shuō)的是，當(dāng)我見(jiàn)到這份書單時(shí)，我進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌和考量，結(jié)論是：這是我在這些年所見(jiàn)到的一份非常出色的書單。曹文軒2011年11月17日于北京大學(xué)藍(lán)旗營(yíng)住宅

內(nèi)容概要

　　杜立德醫(yī)生很喜愛(ài)動(dòng)物，愿意為它們奉獻(xiàn)自己的熱情。他擁有一群特別的動(dòng)物朋友，學(xué)會(huì)了動(dòng)物語(yǔ)言，成為了一名出色的獸醫(yī)。他接受動(dòng)物的邀請(qǐng)去非洲給動(dòng)物們看病，從而開始了一段妙趣橫生的冒險(xiǎn)之旅。

作者簡(jiǎn)介

　　休·洛夫廷（1886——1947），美國(guó)現(xiàn)代優(yōu)秀兒童圖書作家、插畫家。他塑造出
“杜立德醫(yī)生”的形象并將他的故事寫成了書。這本作品一炮打響，大受讀者歡迎。后來(lái)，他專門寫起杜立德醫(yī)生的故事，一生共寫了十二部童話，并由此獲得美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)。

章節(jié)摘錄

目送馬休離開后，鸚鵡波妮從窗臺(tái)飛到杜立德醫(yī)生的就診桌上，精靈古怪地說(shuō)：“你應(yīng)該聽(tīng)他的，那個(gè)家伙說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)！”“噢，但是這里有很多獸醫(yī)！”心不在焉的杜立德醫(yī)生隨口回答?？墒莾擅胫笏|電般跳起，像看怪物一樣看著心愛(ài)的鸚鵡，結(jié)結(jié)巴巴地問(wèn)道：“波……波妮，是……你在說(shuō)話嗎？”“當(dāng)然是我，難道我不是經(jīng)常在說(shuō)話嗎？”“但是，那只是一些簡(jiǎn)單的詞，比如‘你好嗎？’、‘我叫波妮’這些，完全是沒(méi)有邏輯的那種?！薄安?！才不是！我一向是很有邏輯的，我說(shuō)的話也有意義！”“那我為什么聽(tīng)不懂呢？”“因?yàn)槟銓?duì)鳥的語(yǔ)言一竅不通，當(dāng)然就聽(tīng)不懂我說(shuō)的鳥話！”波妮抱著翅膀，習(xí)慣地?fù)u晃著那顆黃色的大頭，看著眼前這個(gè)一臉興奮的主人?！澳悄闫綍r(shí)為什么不說(shuō)人話？難道只是因?yàn)槟悴幌胝f(shuō)？”“完全正確！更準(zhǔn)確地說(shuō)，我并不是很喜歡你們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言。哦，你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些：‘卡卡……哦咿……佛佛……’怎么樣是不是聽(tīng)起來(lái)很不錯(cuò)？”“老天！你說(shuō)的是什么？”“‘麥片煮好了嗎？’這是我們的語(yǔ)言，你有沒(méi)有感覺(jué)鳥類的語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)？”“是的，悅耳極了！”杜立德醫(yī)生趁熱打鐵地說(shuō)：“多和我說(shuō)一些你們的語(yǔ)言吧，怎么樣？”“那你可得先把那件事情答應(yīng)下來(lái)！”“什么事？”“當(dāng)然是去做獸醫(yī)！給那些愚蠢的人們看看，你才是世界上最棒的醫(yī)生。接受現(xiàn)實(shí)吧，如果你想要事業(yè)達(dá)到頂峰，只有動(dòng)物醫(yī)生才是最適合你的，而且還能賺上一大筆錢。那樣你才不會(huì)破產(chǎn)，這里的動(dòng)物才不會(huì)擔(dān)心無(wú)家可歸?！薄昂冒珊冒?！我想……我想我已經(jīng)同意了?！丙W鵡波妮還沒(méi)有說(shuō)完，杜立德醫(yī)生就興奮地叫喊著一把抱住它，還用力地在它細(xì)軟的羽毛頭頂上，狠狠地親了一下。今天絕對(duì)是個(gè)讓人值得紀(jì)念的日子！波妮歪著頭，注視著自己的主人在屋內(nèi)手足無(wú)措地亂轉(zhuǎn)一通，然后才從他的書房里翻出一大堆和鳥類有關(guān)的書籍，還有一本厚厚的筆記本?！疤袅?！這簡(jiǎn)直太不可思議了！立刻，馬上！”杜立德拿起筆，氣喘吁吁地跑到波妮面前說(shuō)：“不要說(shuō)得太快，從你們鳥類語(yǔ)言的ABC開始吧，我會(huì)完完整整地把它記錄下來(lái)！”……

編輯推薦

9-12歲的孩子語(yǔ)言理解能力已經(jīng)接近成人，自主思考的能力正在增強(qiáng)階段，但在思維和情感模式方面仍然具有兒童的單純性，他們站在長(zhǎng)大的邊界線上，對(duì)即將進(jìn)入的世界感覺(jué)好奇、渴望而又不安，對(duì)大人的復(fù)雜世界似懂非懂；這一時(shí)期的孩子需要的是能帶領(lǐng)他們開闊視野的讀物，或是能夠讓他們更深入地去了解一種人、一種事物的圖書，如一些生活涵蓋面廣的中長(zhǎng)篇作品，或是一些知識(shí)點(diǎn)眾多的作品。《好孩子·大字童話桂冠故事叢書》，就是針對(duì)這一年齡段孩子的閱讀和求知特點(diǎn)，為9-12歲孩子度身打造的一套最受孩子們喜愛(ài)、最暢銷的世界兒童文學(xué)經(jīng)典叢書。對(duì)滿足孩子的求知欲，提高孩子的想象力，豐富孩子的內(nèi)心世界有巨大幫助?！逗煤⒆印ご笞滞捁鸸诠适隆酚芍骷也芪能幭壬鷥A情推薦，入選本叢書的篇目均是由權(quán)威專家精心挑選的世界最優(yōu)秀的最膾炙人口的傳世經(jīng)典兒童文學(xué)作品，也是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必讀的名作，全部為教育部所頒布的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)大綱中的推薦篇目。這套傳世名篇內(nèi)容生動(dòng)有趣、寓意深刻，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，對(duì)于激起孩子的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有十分重大的意義。此外，本套書全文選用大號(hào)字體印刷，對(duì)于孩子的身體健康十分有益。海報(bào)：

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