青鳥

前言

　　在西方，無論怎么往前推，“分級(jí)閱讀”也是一個(gè)很遲才出現(xiàn)的理念。它的背景，必定是后來成為主潮的科學(xué)主義的蔓延，必定是后來的認(rèn)知心理學(xué)等現(xiàn)代學(xué)科的誕生和鼎盛?！　　胺止ぜ?xì)化”作為現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，最終導(dǎo)致了各方面的細(xì)化，比如閱讀。　　在科學(xué)主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們?cè)诳创挛飼r(shí)，習(xí)慣于將世界看成一個(gè)沒有層次、沒有縫隙、沒有前景和背景的整體。用“混沌”一詞，對(duì)那時(shí)的認(rèn)識(shí)世界的模式進(jìn)行描述，顯然是非常合適的?！　≡谶@個(gè)時(shí)期，不可能有人提出“分級(jí)閱讀”的概念——連發(fā)現(xiàn)“剩余價(jià)值”的馬克思都不可能?！　〉髞?，隨著現(xiàn)代社會(huì)的日趨成熟并走向極致，原先工種混雜甚至不分工種的勞動(dòng)方式、生產(chǎn)方式得到了徹底的改變。分工越來越細(xì)，越來越明確，學(xué)科的建立也大致如此。原先沒有學(xué)科，后來就有了學(xué)科。而學(xué)科又一分再分。一門叫心理學(xué)的大學(xué)科，后來分成了大量的心理學(xué)子學(xué)科：兒童心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、人格心理學(xué)、疾病心理學(xué)不一而足?！　‖F(xiàn)代社會(huì)的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進(jìn)行層面、層次的無窮區(qū)分?！　∮谑牵陀辛恕胺旨?jí)閱讀”的概念?！　『翢o疑問，這是一個(gè)現(xiàn)代的科學(xué)概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的?！　≈袊F(xiàn)在講這個(gè)概念，是順應(yīng)潮流。學(xué)習(xí)出版社以分級(jí)閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應(yīng)潮流?！　‘?dāng)然，在中國推廣分級(jí)閱讀，還面臨一些較為復(fù)雜的情況。西方“分級(jí)閱讀”這一理念提出的前提是：社會(huì)獲得了相對(duì)均衡的發(fā)展。巴黎的法國與南部鄉(xiāng)村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個(gè)統(tǒng)一的分級(jí)閱讀計(jì)劃，是誕生在這個(gè)國家已經(jīng)充分工業(yè)化，教育相對(duì)公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個(gè)世界上發(fā)展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉(xiāng)村、新貴與平民、重點(diǎn)與非重點(diǎn)，有著很大的差異?！　∵@么說，我們是不是就可以把“分級(jí)閱讀”暫且擱置起來呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據(jù)一個(gè)相對(duì)多數(shù)，制定一個(gè)相對(duì)合理的分級(jí)閱讀計(jì)劃。而我們現(xiàn)在所看到的這套書，做了這樣的努力，并且我以為是成功的。　　最后，我必須要說的是，當(dāng)我見到這份書單時(shí)，我進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌和考量，結(jié)論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單?！　〔芪能帯　?011年11月17日于北京大學(xué)藍(lán)旗營住宅

內(nèi)容概要

　　本書根據(jù)比利時(shí)作家梅特林克的作品改寫而成。本書描寫了兩個(gè)聰明、可愛的孩子帝迪爾和美迪爾為了鄰居家病重的小孩去尋找象征幸福的青鳥的故事。他們帶著狗、貓、面包和糖的靈魂，在光明之神的引導(dǎo)下闖過了黑夜之宮、幸福之宮，戰(zhàn)勝了樹魔又鏟除了身邊的敵人，歷盡千辛萬苦最后找到了青鳥。本書適合7~9歲青少年閱讀，在驚險(xiǎn)刺激的歷險(xiǎn)故事里融入了脈脈溫情，帶領(lǐng)孩子感受到幸福的真諦。

編輯推薦

　　本套書由著名作家曹文軒先生傾情推薦，精選了適合7－16歲兒童閱讀的世界著名童話故事。生動(dòng)的故事，優(yōu)美的文字以及精美的插圖，能讓孩子們?cè)谙硎芙?jīng)典童話故事的同時(shí)自然而然地喜歡上閱讀，陶冶情操，塑造心靈！此外，本書的大號(hào)字體也會(huì)使孩子們的閱讀更加舒適。尋找幸福的青鳥啊，　　今天，我們就踏上征途?！　∶利惖墓饷髋衲芙o我們指引，　　穿越回憶國和幸?；▓@，　　就算漆黑的夜宮殿也不能阻擋?！　∶恳粋€(gè)人都在追求幸福的道路上，　　經(jīng)歷苦難、艱辛、收獲和失望。　　回過頭來看一看才會(huì)發(fā)現(xiàn)，　　原來幸福一直圍繞在我們身旁。海報(bào)：

圖書封面

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