5-7歲-長(zhǎng)發(fā)妹

前言

　　序　　在西方，無論怎么往前推，“分級(jí)閱讀”也是一個(gè)很遲才出現(xiàn)的理念。它的背景，必定是后來成為主潮的科學(xué)主義的蔓延，必定是后來的認(rèn)知心理學(xué)等現(xiàn)代學(xué)科的誕生和鼎盛?！　　胺止ぜ?xì)化”作為現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，最終導(dǎo)致了各方面的細(xì)化，比如閱讀?！　≡诳茖W(xué)主義尚未成為主潮、成為人類的思維模式之前，我們?cè)诳创挛飼r(shí)，習(xí)慣于將世界看成一個(gè)沒有層次、沒有縫隙、沒有前景和背景的整體。用“混沌”一詞，對(duì)那時(shí)的認(rèn)識(shí)世界的模式進(jìn)行描述，顯然是非常合適的?！　≡谶@個(gè)時(shí)期，不可能有人提出“分級(jí)閱讀”的概念——連發(fā)現(xiàn)“剩余價(jià)值”的馬克思都不可能?！　〉髞?，隨著現(xiàn)代社會(huì)的日趨成熟并走向極致，原先工種混雜甚至不分工種的勞動(dòng)方式、生產(chǎn)方式得到了徹底的改變。分工越來越細(xì)，越來越明確，學(xué)科的建立也大致如此。原先沒有學(xué)科，后來就有了學(xué)科。而學(xué)科又一分再分。一門叫心理學(xué)的大學(xué)科，后來分成了大量的心理學(xué)子學(xué)科：兒童心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、人格心理學(xué)、疾病心理學(xué)不一而足?！　‖F(xiàn)代社會(huì)的思維模式就是如此：將原先看作“混沌”的整體世界進(jìn)行層面、層次的無窮區(qū)分。　　于是，就有了“分級(jí)閱讀”的概念?！　『翢o疑問，這是一個(gè)現(xiàn)代的科學(xué)概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的?！　≈袊F(xiàn)在講這個(gè)概念，是順應(yīng)潮流。學(xué)習(xí)出版社以分級(jí)閱讀的名義出版這樣一套書，自然也是順應(yīng)潮流?！　‘?dāng)然，在中國推廣分級(jí)閱讀，還面臨一些較為復(fù)雜的情況。西方“分級(jí)閱讀”這一理念提出的前提是：社會(huì)獲得了相對(duì)均衡的發(fā)展。巴黎的法國與南部鄉(xiāng)村的法國，差不多是在同一水平上的法國。一個(gè)統(tǒng)一的分級(jí)閱讀計(jì)劃，是誕生在這個(gè)國家已經(jīng)充分工業(yè)化，教育相對(duì)公平、均等的前提下的。然而中國呢？中國大概是這個(gè)世界上發(fā)展最不均衡的國家。東部與西部、城市與鄉(xiāng)村、新貴與平民、重點(diǎn)與非重點(diǎn)，有著很大的差異。　　這么說，我們是不是就可以把“分級(jí)閱讀”暫且擱置起來呢？我以為不可。我們還是可以有所作為的。我們可以根據(jù)一個(gè)相對(duì)多數(shù)，制定一個(gè)相對(duì)合理的分級(jí)閱讀計(jì)劃。而我們現(xiàn)在所看到的這套書，做了這樣的努力，并且我以為是成功的?！　∽詈螅冶仨氁f的是，當(dāng)我見到這份書單時(shí)，我進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌和考量，結(jié)論是：這是我在這些年所見到的一份非常出色的書單?！　〔芪能帯　?011年11月17日于北京大學(xué)藍(lán)旗營住宅

內(nèi)容概要

本書取材于我國少數(shù)民族侗族的傳說改寫而成。陡高山下有一個(gè)小村莊，小村莊里住著一個(gè)頭發(fā)一直垂到腳跟的長(zhǎng)發(fā)妹。無意間，長(zhǎng)發(fā)妹發(fā)現(xiàn)了陡高山上的一眼泉水，要知道，山下村莊里最缺的就是清涼的泉水?？墒?，兇狠的山神警告長(zhǎng)發(fā)妹，不能把這個(gè)秘密告訴大家，否則就會(huì)殺死她。但最終，長(zhǎng)發(fā)妹平安無事，鄉(xiāng)親們也喝到了泉水。故事讓孩子懂得為了他人的幸福而舍己的崇高。本書為適合5-7歲兒童閱讀的橋梁書，圖文并茂，幫助孩子由親子共讀向獨(dú)立閱讀過渡。

作者簡(jiǎn)介

段立欣，曾任《少男少女》雜志首席編輯，《中國少年報(bào)》資深編輯?，F(xiàn)定居北京,職業(yè)作家。9歲發(fā)表文章，作品常發(fā)表于《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《故事大王》、《少男少女》、《童話王國》等雜志。初中畢業(yè)出版第一本童話集《種太陽》，之后有《有個(gè)小孩叫曹操》系列、《棒棒老師》系列、《潘朵朵的魔幻日記》、《成龍歷險(xiǎn)記》小說版本等相繼出版。曾獲過內(nèi)蒙古文學(xué)最高獎(jiǎng)“索侖嘎”文學(xué)獎(jiǎng)；全國冰心新人新作獎(jiǎng)；第十三屆中國好新聞獎(jiǎng)；第六屆中國少兒報(bào)刊編輯獎(jiǎng)。

編輯推薦

　　段段姐姐講故事　　哈嘍！早上中午下午好！我是段段，段立欣。曾擔(dān)任《中國少年報(bào)》編輯（大名鼎鼎的蘑菇小欣），現(xiàn)為自由撰稿人?！　”救酥袊圃?，采用人工智能，各部分零件齊全，運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定。屬幽默幻想型作家、編輯?！　∫f作品呢，段段9歲發(fā)表文章，至今有《潘朵朵的魔幻日記》《有個(gè)小孩叫曹操》等數(shù)十本幻想書籍出版。還將百集動(dòng)畫片《成龍歷險(xiǎn)記》改編為小說?！　‘?dāng)然這并沒有什么，相信愛看書的你，有一天會(huì)比我更厲害！海報(bào)：　　什么是“橋梁書”？　　“橋梁書”來自西方國家書目上的Bridging Books這一概念，是帶領(lǐng)孩子從圖像閱讀順利跨入文字閱讀的出版品。橋梁書的文字量不多，輔以插圖，內(nèi)容貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂，幫助孩子從喜歡閱讀開始，漸漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多，篇幅加長(zhǎng)的文字書，最后由“親子共讀”轉(zhuǎn)入“獨(dú)立閱讀”。橋梁書可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，使孩子享受自己獨(dú)立讀完一本書的成就感，并因閱讀過程中的樂趣而愿意持續(xù)閱讀。　　為什么要看“橋梁書”？　　橋梁書，既是閱讀的橋梁，幫助孩子從親子共讀到獨(dú)立閱讀，自主閱讀；又是幫助孩子轉(zhuǎn)變的橋梁，成長(zhǎng)的橋梁；還是培養(yǎng)孩子獨(dú)立和自信品德的橋梁。　　童年是一本打開的書，有多少秘密在等待你，不要問我將來會(huì)怎樣，我的夢(mèng)想在哪里。這個(gè)世界很小又很大，一本書就是一個(gè)小小階梯，打開它，讓你的故事就從現(xiàn)在開始，就從橋梁書開始！怎么讀“橋梁書”？　　首先通讀，請(qǐng)一口氣讀完全書；然后根據(jù)興趣所在，有目的地重讀，與爸爸媽媽或小朋友討論故事情節(jié)；最后精讀，反復(fù)閱讀書中細(xì)節(jié)，并把故事講述一遍，由閱讀向表達(dá)過渡。

圖書封面

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