會計教學理論與方法創(chuàng)新研究

內(nèi)容概要

《會計教學理論與方法創(chuàng)新研究》編著者鄭軍、張振、周運蘭、蘇亞民和翟華云。
《會計教學理論與方法創(chuàng)新研究》共分為三篇：第一篇為“會計改革發(fā)展與會計教育研究”，研究了中國會計改革及其教育發(fā)展中的會計規(guī)范發(fā)展、會計理論發(fā)展、內(nèi)部控制、財務(wù)通則、會計執(zhí)業(yè)發(fā)展和會計人才建設(shè)等；第二篇為“會計教學理論與方法體系研究”，包括會計教學方法與手段、會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)、會計專業(yè)本科課程體系研究、會計專業(yè)教材建設(shè)、會計實踐教學研究、教學質(zhì)量評估與會計專業(yè)建設(shè)研究，以及會計專業(yè)教學質(zhì)量工程建設(shè)研究等；第三篇為“會計教學專題研究”，包括會計雙語教學研究、會計執(zhí)業(yè)教育研究、會計信息化人才培養(yǎng)、會計誠信與職業(yè)道德教育等。

書籍目錄

第一篇 會計改革發(fā)展與會計教育研究
第一章 中國會計改革與發(fā)展研究
    第一節(jié) 會計規(guī)范發(fā)展研究
    第二節(jié) 會計理論發(fā)展研究
    第三節(jié) 內(nèi)部控制研究
    第四節(jié) 財務(wù)通則研究
    第五節(jié) 會計執(zhí)業(yè)發(fā)展研究
    第六節(jié) 會計人才建設(shè)研究
第二章 會計教育改革研究
    第一節(jié) 會計專業(yè)質(zhì)量工程建設(shè)
    第二節(jié) 會計專業(yè)教學質(zhì)量的完善與思考
    第三節(jié) 《會計學原理》課程教學改革創(chuàng)新思路探討
    第四節(jié) 新會計準則體系下《會計學》教學模式探討
    第五節(jié) 會計專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范與指導創(chuàng)新
第二篇  會計教學理論與方法體系研究
第三章 會計教學方法與手段
    第一節(jié) 會計教學環(huán)境的現(xiàn)狀
    第二節(jié) 會計環(huán)境變化對會計教學的要求
    第三節(jié) 會計教學方法與手段改革
第四章 會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)
    第一節(jié) 會計師資隊伍建設(shè)存在的問題
    第二節(jié) 國內(nèi)外高水平大學師資隊伍建設(shè)的特點與基本要求
    第三節(jié) 會計師資隊伍建設(shè)的對策與思路
第五章 會計專業(yè)本科課程體系研究
    第一節(jié) 會計專業(yè)本科教學課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀
    第二節(jié) 會計專業(yè)現(xiàn)有課程體系建設(shè)存在的問題
    第三節(jié) 會計專業(yè)本科教學課程體系建設(shè)的對策
第六章 會計專業(yè)教材建設(shè)
    第一節(jié) 會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標
    第二節(jié) 會計專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀
    第三節(jié) 會計專業(yè)教材建設(shè)的具體要求
第七章 會計實踐教學研究
    第一節(jié) 綜合實踐能力培養(yǎng)思路和目標
    第二節(jié) 綜合實踐能力培養(yǎng)中存在的問題
    第三節(jié) 綜合實踐能力培養(yǎng)的對策
第八章教學質(zhì)量評估與會計專業(yè)建設(shè)研究
    第一節(jié) 教學質(zhì)量評估的歷史回顧
    第二節(jié) 教學質(zhì)量評估存在的問題
    第三節(jié) 教學質(zhì)量評估的要求
    第四節(jié) 會計本科專業(yè)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建思考
第九章 會計專業(yè)教學質(zhì)量工程建設(shè)研究
    第一節(jié) 高等教育質(zhì)量工程建設(shè)回顧
    第二節(jié) 會計專業(yè)質(zhì)量工程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
    第三節(jié) 會計專業(yè)質(zhì)量工程建設(shè)的思路
    第三篇 會計教學專題研究
第十章 會計雙語教學研究
    第一節(jié) 會計雙語教學的必要性、意義和取得的效果
    第二節(jié) 會計雙語教學的教學模式、目標和影響效果的因素
    第三節(jié) 會計雙語教學實踐中存在的問題
    第四節(jié) 完善會計雙語教學的對策與思考
第十一章 會計執(zhí)業(yè)教育研究
    第一節(jié) 會計專業(yè)教學培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
    第二節(jié) 理論教學與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體培養(yǎng)創(chuàng)新模式目標
    第三節(jié) 理論教學與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體培養(yǎng)模式實施方案
第十二章 會計信息化人才培養(yǎng)
    第一節(jié) 會計信息化的內(nèi)涵和特征
    第二節(jié) 會計信息化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和培養(yǎng)定位
    第三節(jié) 會計信息化人才應具備的能力
    第四節(jié) 會計信息化人才的培養(yǎng)思路
第十三章 會計誠信與職業(yè)道德教育
    第一節(jié) 會計誠信與職業(yè)道德教育的含義、特征與必要性
    第二節(jié) 會計誠信與職業(yè)道德教育存在的問題
    第三節(jié) 加強會計誠信與職業(yè)道德教育的思路與對策
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　四、基本采用“封閉型”、“報賬型”的驗證性實驗教學模式　　即把學生關(guān)在各自的實驗室里按實驗教程要求的資料、方法和步驟進行分崗協(xié)作或個人獨立完成實驗，驗證性地觀察、記錄實驗過程和結(jié)果。實驗后要求學生對實驗結(jié)果進行綜合分析并寫出實驗報告。通過實驗使學生對實驗過程獲得一些感性認識或理性經(jīng)驗，著重于幫助學生深化對理論課程的理解。實驗對學生要求不高，學生開始都有一種新鮮感和積極性，但一段時間后，由于實驗資料單一，實驗方式單調(diào)，要求和層次也只停留于能夠正確地填制憑證、登記賬簿、計算成本和編制會計報表等基本技能的訓練上，且實驗內(nèi)容千篇一律，在很大程度上限制了學生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮?！　∫晃?、缺乏具有較強實踐能力和豐富實際工作經(jīng)驗的師資力量　　大部分高校缺乏專門的財會實踐教學教師隊伍，專業(yè)教師既擔負財會理論教學任務(wù)，又擔負財會實踐教學任務(wù)。由于高校財會專業(yè)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加過會計工作的實踐，教學內(nèi)容僅局限于教材知識，無法結(jié)合會計工作的實際案例來生動的講授，造成學生動手能力不強，在實習、實訓中只能靠自己的知識和能力來想象。另外，由于各種原因，很多高校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形咸制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟活動的經(jīng)歷，使得教師在實踐教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力，對會計適應社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)對會計領(lǐng)域的深刻影響把握不夠，從而嚴重影響實踐教學質(zhì)量?！　　?/pre>








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