基于勝任特征的知識型企業(yè)戰(zhàn)略性人力資源開發(fā)研究

內(nèi)容概要

　　遵循系統(tǒng)性原則，《基于勝任特征的知識型企業(yè)戰(zhàn)略性人力資源開發(fā)研究》在文獻綜述的基礎上，給出了一個基于勝任特征的知識型企業(yè)戰(zhàn)略性人力資源開發(fā)的研究框架。在此框架之下，沿著知識型企業(yè)的個體勝任特征開發(fā)、團隊勝任特征開發(fā)和組織勝任特征開發(fā)三條路線展開研究。最后以DR公司為案例研究對象，采用案例研究方法佐證本書提出的相關(guān)理論的有效性。

作者簡介

　　趙希男，男，1960年生，東北大學工商管理學院教授，博士生導師，工學博士，人力資源與組織管理研究所所長。主要研究領域為組織理論、系統(tǒng)工程與知識管理，發(fā)表學術(shù)論文150余篇，出版專著2部，承擔或完成國家自然科學基金、國家攻關(guān)、省部級及企業(yè)項目20余項，獲遼寧省科技進步二等獎1項，沈陽市科技進步一等獎1項。　　賈建鋒，男，1980年生，東北大學工商管理學院副教授，碩士生導師，管理學博士，兼任國家自然科學基金委管理科學部工商管理學科同行評議專家，遼寧省管理科學研究會副秘書長、遼寧省行為科學學會理事、沈陽市咨詢策劃行業(yè)協(xié)會常務理事、東軟軟件人才培訓中心榮譽講師。主要研究領域為組織行為與人力資源管理、戰(zhàn)略與政策。近年來，圍繞研究領域在國內(nèi)外重要期刊與學術(shù)會議發(fā)表論文50余篇，獲遼寧省自然科學學術(shù)成果一等獎2項，二等獎l項，三等獎l項，遼寧省人力資源和社會保障科學研究成果二等獎1項，首屆全國MBA“百篇優(yōu)秀教學案例”獎l項，以及東北大學“優(yōu)秀博士后”，“五四青年獎章”等榮譽稱號。作為項目負責人，主持國家自然科學基金項目、教育部人文社會科學基金項目、中國博士后科學基金特別資助項目、中國博士后科學基金面上資助項目等國家級與省部級科研項目10余項。

書籍目錄

第1章緒論
　1．1研究背景
　1．1．1社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變與知識經(jīng)濟的興起
　1．1．2知識型企業(yè)的大量涌現(xiàn)
　1．1．3世界各國對人力資源開發(fā)的重視
　1．1．4勝任特征的重要性日益受到關(guān)注
　1．2問題的提出
　1．2．1如何通過人力資源開發(fā)活動獲取企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢
　1．2．2需要系統(tǒng)給出基于勝任特征的戰(zhàn)略性人力資源開發(fā)的理論框架
　1．2．3需要系統(tǒng)探討提升勝任特征的戰(zhàn)略性人力資源開發(fā)技術(shù)與方法
　1．3研究思路與研究方法
　1．3．1研究思路
　1．3．2研究方法
　1．4本書結(jié)構(gòu)安排
　1．5關(guān)于本書研究的重要說明
第2章文獻綜述
　2．1人力資源開發(fā)理論的研究
　2．1．1人力資源開發(fā)的研究溯源
　2．1．2人力資源開發(fā)內(nèi)涵的發(fā)展
　.2．1．3人力資源開發(fā)的主要研究學派
　2．1．4中西方在人力資源開發(fā)研究中的差異
　2．2戰(zhàn)略性人力資源管理理論的研究
　2．2．1戰(zhàn)略性人力資源管理的興起
　2．2．2戰(zhàn)略性人力資源管理的內(nèi)涵
　2．2．3戰(zhàn)略性人力資源管理的主要研究流派
　2．3勝任特征理論的研究
　2．3．1勝任特征概念的提出與發(fā)展
　2．3．2勝任特征分類的研究
　2．3．3勝任特征模型的研究
　2．3．4勝任特征識別方法的研究
　2．4知識型企業(yè)的研究
　2．4．1知識型企業(yè)的產(chǎn)生背景
　2．4．2知識型企業(yè)的內(nèi)涵
　2．4．3知識型企業(yè)的特征
　2．5文獻評析
　2．6本章小結(jié)
第3章基于勝任特征的知識型企業(yè)戰(zhàn)略性人力資源
　開發(fā)研究框架
　3．1基本概念界定
　3．1．1知識型企業(yè)
　3．1．2知識型員工
　3．1．3勝任特征
　3．1．4戰(zhàn)略性人力資源開發(fā)
　3．1．5組織學習
　3．2研究框架構(gòu)建
　3．3研究的理論基礎
　3．3．1人力資本理論
　3．3．2知識管理理論
　3．3．3團隊角色理論
　3．3．4組織學習理論
　3．4本章小結(jié)
第4章知識型企業(yè)的個體勝任特征開發(fā)
　4．1知識型企業(yè)個體勝任特征的內(nèi)涵
　4．2知識型企業(yè)個體勝任特征與企業(yè)戰(zhàn)略的作用機理
　4．3知識型企業(yè)個體勝任特征模型的開發(fā)
　4．3．1個體勝任特征模型的構(gòu)建
　4．3．2個體勝任特征模型的應用
　4．4知識型企業(yè)個體勝任特征的評價
　4．4．1個體勝任特征評價的原則
　4．4．2個體勝任特征評價的方法
　4．5知識型企業(yè)個體勝任特征的提升途徑與方式
　4．5．1基于勝任特征的培訓
　4。5．2工作中的個體學習
　4。5，3基于勝任特征的職業(yè)生涯規(guī)劃
　4。6本章小結(jié)
第5章知識型企業(yè)的團隊勝任特征開發(fā)
　5．1知識型企業(yè)團隊勝任特征的內(nèi)涵
　5．1．1團隊對知識型企業(yè)的重要意義
　5．1．2知識型企業(yè)團隊勝任特征的內(nèi)涵界定
　5，2知識型團隊中個性優(yōu)勢的識別方法
　5．2．1目標規(guī)劃模型的修正
　5．2．2關(guān)于“偏好結(jié)局”的選擇
　5．2．3個性優(yōu)勢的識別模型及其求解
　5．3知識型企業(yè)團隊勝任特征的提升途徑與方式
　5．3．1團隊組建
　5。3．2團隊學習
　5．3．3建立團隊勝任特征的整合機制
　5．4本章小結(jié)
第6章知識型企業(yè)的組織勝任特征開發(fā)
　6．1知識型企業(yè)的組織勝任特征
　6．1．1從企業(yè)競爭優(yōu)勢的視角探尋組織勝任特征的內(nèi)涵
　6．1．2從組織學習的視角研究知識型企業(yè)組織勝任特征的開發(fā)
　6．2知識型企業(yè)組織學習模型的構(gòu)建
　6．2．1模型結(jié)構(gòu)
　6．2．2模型特點
　6．3知識型企業(yè)組織學習能力的個性優(yōu)勢識別與評價
　6．3．1組織學習能力的個性優(yōu)勢識別模型與求解
　6．3．2基于個性優(yōu)勢識別的組織學習能力評價方法
　6．3．3應用算例
　6．4知識型企業(yè)的組織間學習
　6．4．1問題描述
　6．4．2基于個體代理的標桿選擇模型與求解方法
　6．4．3應用算例
　6．5基于imoi的知識型企業(yè)組織勝任特征開發(fā)
　6．5．1基于六個基本階段的組織勝任特征開發(fā)
　6．5．2基于知識庫經(jīng)營的組織勝任特征開發(fā)
　6．6本章小結(jié)
第7章案例研究
　7．1案例選擇依據(jù)
　7．2案例企業(yè)概況
　7．3dr公司個體勝任特征的開發(fā)
　7．3．1dr公司個體勝任特征模型的開發(fā)
　7．3．2dr公司個體勝任特征的評價
　7．3．3dr公司個體勝任特征的提升
　7．4dr公司團隊勝任特征的開發(fā)
　7．4．1個性優(yōu)勢識別方法在dr公司的應用
　7．4．2dr公司團隊勝任特征的提升途徑與方式
　7．5dr公司組織勝任特征的開發(fā)
　7．5，1dr公司組織學習的背景
　7．5．2dr公司組織學習的三個循環(huán)
　7．5．3案例啟示
　7．6本章小結(jié)
第8章結(jié)論與展望
　8．1主要研究成果及結(jié)論
　8．2本書研究的局限
　8．3進一步需要開展的工作
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　知識工作的性質(zhì)決定了高績效不僅源自于在工作中獲得某一已經(jīng)存在的靜態(tài)技能和勝任特征，而且更在于不斷地創(chuàng)造知識，發(fā)展和形成新的勝任特征，這就決定了這些勝任特征的形成僅僅通過課堂教育和培訓是無法獲得的。在不斷變化的環(huán)境中，對知識型員工而言，工作的非例行性和創(chuàng)造性更加突出了工作中的自我指導型學習在個人勝任特征發(fā)展中的重要作用。對工作過程中學習的強調(diào)正在不斷地增長，大量的研究都表明，工作中的學習是個人工作勝任特征形成與提升的一個重要途徑。將學習有效地整合進工作中，使知識型員工在工作中通過學習不斷地發(fā)展和提高自己的勝任特征，是知識型企業(yè)面臨的一個挑戰(zhàn)?！　∷^工作中學習，是指在某一特定的工作場所中，以提高個人績效與組織績效為目標，個體圍繞實際工作進行的有意義的學習過程，這一過程是獲取知識與勝任特征的過程。正確理解工作中的學習，需要明確兩點：一是要廣義理解“工作場所”的內(nèi)涵，這里的工作場所不僅指一個物理位置，而且包括決定工作環(huán)境和工作關(guān)系的共同價值、思想、行為和態(tài)度等。二是工作中的學習背后內(nèi)隱的假設就是知識的產(chǎn)生、形成和使用，離不開具體的情境，許多勝任特征在非真實的工作情境中是無法荻得的。工作中的學習是實現(xiàn)知識型員工勝任特征增長的重要途徑。工作中的學習同工作是密切相關(guān)的，學習過程也是在工作過程中完成的。該類學習是在真實的工作環(huán)境中發(fā)生的，因此可以解央學習內(nèi)容同組織現(xiàn)實需要脫節(jié)的問題，從而很好地將個人學習同組織戰(zhàn)略結(jié)臺起來，實現(xiàn)組織勝任特征與個人勝任特征的同步增長。知識型企業(yè)可以根據(jù)個人學習的內(nèi)在特點，結(jié)合組織的戰(zhàn)略需求，選擇以下幾種途徑與方式達成工r乍中個體學習的目的?！　　?/pre>








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