考試研究文集（第6輯）

內(nèi)容概要

　　《考試研究文集（第6輯）》記錄了我們一年多以來的探索足跡。內(nèi)容包括關(guān)于教育思想和教材教法的討論，關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化考試的思考，關(guān)于能力測驗開發(fā)路線圖的思考，關(guān)于高考改革的思考，關(guān)于考試公平的討論，關(guān)于現(xiàn)代測驗理論項目反應(yīng)理論（IRT）的討論。內(nèi)容涉及融合模型等認(rèn)知診斷模型、聚類方法、多元非線性回歸模型，等等。內(nèi)容還涉及作文自動評分、集團(tuán)作弊甄別、漢字應(yīng)用水平測試、國際漢語教師能力認(rèn)定考試、公務(wù)員錄用考試等考試應(yīng)用領(lǐng)域。

書籍目錄

概論談?wù)Z言能力測驗開發(fā)的路線圖對標(biāo)準(zhǔn)化考試的誤讀與誤用語言教學(xué)思想的兩次轉(zhuǎn)變關(guān)于人員評價的指標(biāo)體系高考改革的出路是存在的條件具備的學(xué)校可以考慮取消中小學(xué)語文教科書讓孩子們享受閱讀和寫作——小議中小學(xué)語文教學(xué)離開教科書怎樣教小學(xué)低年級語文？改革不是折騰——面對新課程改革的高考公務(wù)員錄用考試面臨挑戰(zhàn)推動職業(yè)漢語能力測試，提高職業(yè)核心能力——在“中國職業(yè)教育50人沙龍”第7期上的發(fā)言關(guān)于IRT模型中概率P的含義及解釋對局部獨(dú)立性假設(shè)和局部題目依賴問題的認(rèn)識《漢語精讀》的編寫原則實證研究國際漢語教師能力認(rèn)定考試開發(fā)中的一些探索言語理解與表達(dá)應(yīng)以考查語言交際能力為主兩步聚類方法在考試作弊答案分類中的應(yīng)用關(guān)于行政職業(yè)能力測驗基于統(tǒng)計分析的改進(jìn)建議融合模型在認(rèn)知診斷評估中的應(yīng)用——副詞“就”的習(xí)得順序研究漢語作為第二語言的作文自動評分結(jié)果差異分析一種多元非線性回歸模型的建立方法及其應(yīng)用文獻(xiàn)綜述世界各國的雙語教學(xué)國外考試試題公開情況及實驗研究綜述美國的第二語言分級測試調(diào)查報告南疆漢語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策其他何謂“公平”？科學(xué)技術(shù)進(jìn)步為高考改革帶來新的可能性不要打著農(nóng)村孩子的旗號反對高考改革問題不在起跑線上的輸贏希望新任教育部部長犯錯誤校長實名推薦上大學(xué)將促進(jìn)教育公平不能以倒退來解決“擇校”問題大多數(shù)人借助母語能力獲得職業(yè)成功拉動內(nèi)需應(yīng)考慮償還教育欠賬

章節(jié)摘錄

　　對標(biāo)準(zhǔn)化考試的誤讀與誤用　?。ㄒ唬?biāo)準(zhǔn)化考試不等于選擇題　　提起標(biāo)準(zhǔn)化考試，可能許多人就會想到四選一的多項選擇題，有標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。許多批評者認(rèn)為這種“標(biāo)準(zhǔn)”的形式扼殺了考生的創(chuàng)造力，也無法考查出學(xué)生的真實能力，是一種“機(jī)械化、公式化、概念化”的考查方式。其實，標(biāo)準(zhǔn)化考試并不是因為有標(biāo)準(zhǔn)答案而得名的，其題型也不僅限于選擇題。　　多項選擇題是第一次世界大戰(zhàn)時期奧提斯（Otis，A．S．）發(fā)明的，現(xiàn)在被廣泛地運(yùn)用于各類標(biāo)準(zhǔn)化測試。選擇題在很大程度上降低了閱卷的成本和評分者誤差，而且擴(kuò)大了試題覆蓋的范圍，減少了取樣誤差，提高了考試的效度。很多人覺得選擇題四選一的形式比較僵化，不能考查學(xué)生的真實能力。但其實選擇題“既可以測量一般層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，亦可以測量理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價這些高層次能力”（張敏強(qiáng)，1998），主要在于題目本身的編制。質(zhì)量低下的選擇題考查學(xué)生死記硬背的能力，而質(zhì)量好的選擇題可以考查學(xué)生較高層次的能力?，F(xiàn)在有許多高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化考試（如托福、SAT等）都還在繼續(xù)使用選擇題，也說明這種題型具有一定的優(yōu)勢。　　選擇題同時也有其自身的缺點(diǎn)：（1）編制良好的選擇題較花費(fèi)時間，特別是干擾項的設(shè)立；（2）較難測量以充分發(fā)散為思維特征的重要能力，如表達(dá)、創(chuàng)造等；（3）無法測量學(xué)生的思維過程；（4）被試有憑猜測正確作答的可能性（張敏強(qiáng)，1998）。因此，標(biāo)準(zhǔn)化考試中需要添加其他客觀題型，也需要添加問答、寫作等主觀題型，以考查被試各方面的能力?！　?hellip;…

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