財(cái)貿(mào)高職理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　《財(cái)貿(mào)高職理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新》內(nèi)容介紹：高職教育屬于高等教育，具有創(chuàng)新性。有人說(shuō)，高職教育具有適應(yīng)性沒(méi)有創(chuàng)新性，我不同意這種觀點(diǎn)。與普通高等院校，尤其是研究型大學(xué)相比，高職院校的師資力量、研究基礎(chǔ)、研究條件和環(huán)境差距很大，談創(chuàng)新似乎底氣不足。但教育中的創(chuàng)新有兩類，一類是基礎(chǔ)性的理論創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)發(fā)明，另一類是應(yīng)用性的實(shí)踐技術(shù)與方法創(chuàng)新。

書(shū)籍目錄

第一章  財(cái)貿(mào)高職內(nèi)涵式發(fā)展
  第一節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的理論體系
    一、財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景
    二、財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵界定
    三、財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的理論支點(diǎn)
    四、財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的邏輯起點(diǎn)
    五、財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)
    六、財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制
  第二節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑
    一、在適度規(guī)模中實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展
    二、在優(yōu)化結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展
    三、在提升質(zhì)量中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)發(fā)展
    四、在打造特色中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展
    五、在提高效益中實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展
第二章  財(cái)貿(mào)離職特色專業(yè)建設(shè)
  第一節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與反思
    一、財(cái)貿(mào)高職院校特色專業(yè)的內(nèi)涵與特征
    二、財(cái)貿(mào)高職院校特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)境況
    三、對(duì)財(cái)貿(mào)高職院校特色專業(yè)建設(shè)的反思
  第二節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑
    一、科學(xué)合理的專業(yè)定位
    二、核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育
    三、有效的特色專業(yè)建設(shè)機(jī)制
第三章  財(cái)貿(mào)離職人才培養(yǎng)
  第一節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校人才培養(yǎng)的理論體系
    一、財(cái)貿(mào)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的理論基礎(chǔ)
    二、財(cái)貿(mào)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
    三、財(cái)貿(mào)高職院校人才培養(yǎng)模式和特點(diǎn)
  第二節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
    一、明確的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想
    二、科學(xué)的人才培養(yǎng)策略選擇
    三、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
    四、有效的人才培養(yǎng)機(jī)制保障
第四章  財(cái)貿(mào)離職課程改革
  第一節(jié)  我國(guó)高職院校課程改革的歷程及其趨勢(shì)
    一、我國(guó)高職院校課程改革歷程
    二、我國(guó)高職院校課程改革趨勢(shì)
  第二節(jié)  財(cái)貿(mào)高職教育課程改革現(xiàn)狀
    一、課程設(shè)置理念的轉(zhuǎn)變
    二、課程體系結(jié)構(gòu)的改革
    三、基于工作系統(tǒng)化過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)
  第三節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校課程改革的實(shí)踐與探索
    一、課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則
    二、構(gòu)建“四類型”課程體系
    三、創(chuàng)新財(cái)貿(mào)素養(yǎng)課程
    四、創(chuàng)新“上班式”職業(yè)能力培養(yǎng)課程
    五、實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)課程化
    六、實(shí)施“研學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式
第五章  財(cái)貿(mào)高職素養(yǎng)教育
  第一節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)教育的理論界定
    一、財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)教育的基本理論界定
    二、財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)教育提出的必然性和時(shí)代性
  第二節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)教育的實(shí)踐與探索
    一、養(yǎng)成教育是財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)
    二、財(cái)貿(mào)品格素養(yǎng)是財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)教育的核心
    三、以人為本是財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)教育的價(jià)值取向
    四、職業(yè)性是財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)培養(yǎng)的方向
    五、建立財(cái)貿(mào)高職院校素養(yǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法
第六章  財(cái)貿(mào)高職師資隊(duì)伍建設(shè)
  第一節(jié)  高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
    一、總量不足，力量薄弱
    二、師資結(jié)構(gòu)不合理
    三、教師綜合素養(yǎng)有待提高
    四、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)效果不佳
  第二節(jié)  高水平高職師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑
    一、政府主導(dǎo)，為高職師資隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造有利環(huán)境
    二、企業(yè)主動(dòng)，牽手院校共建師資隊(duì)伍
    三、院校主體，多管齊下，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平
  第三節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索
    一、完善人才隊(duì)伍建設(shè)制度，初步建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍
    二、實(shí)施“三師”計(jì)劃，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平
第七章  財(cái)貿(mào)離職學(xué)校文化建設(shè)
  第一節(jié)  高職院校學(xué)校文化的理論界定
    一、大學(xué)文化內(nèi)涵
    二、校園文化與學(xué)校文化
    三、高職院校學(xué)校文化與企業(yè)文化
    四、高職院校學(xué)校文化特點(diǎn)和基本形態(tài)
    五、高職院校學(xué)校文化的重要作用
  第二節(jié)  高職院校學(xué)校文化建設(shè)的思路
    一、高職院校學(xué)校文化基本內(nèi)核要素的構(gòu)建
    二、建設(shè)高職院校學(xué)校文化的途徑
  第三節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐與探索
    一、加強(qiáng)文化導(dǎo)向引領(lǐng)平臺(tái)建設(shè)，打造師生共同的精神家園
    二、加強(qiáng)文化載體支撐平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造財(cái)貿(mào)特色學(xué)校文化氛圍
    三、加強(qiáng)文化環(huán)境培育平臺(tái)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的精神訴求
    四、加強(qiáng)文化影響傳播平臺(tái)建設(shè)，宣傳和增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)的影響力
第八章  財(cái)貿(mào)高職產(chǎn)學(xué)研一體化
  第一節(jié)  職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的興起與發(fā)展
    一、產(chǎn)學(xué)研合作教育在國(guó)際上的興起與發(fā)展
    二、我國(guó)職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展
  第二節(jié)  職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研一體化的理論界定
    一、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵
    二、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研一體化的基本內(nèi)涵
    三、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研一體化的基本模式
    四、職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研一體化的運(yùn)行機(jī)制
  第三節(jié)  財(cái)貿(mào)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐與探索
    一、校企互動(dòng)互融，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作
    二、校企深度融合，產(chǎn)學(xué)研進(jìn)入戰(zhàn)略聯(lián)盟時(shí)代
    三、創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展
第九章  財(cái)貿(mào)高職分級(jí)制度改革
  第一節(jié)  分級(jí)制度改革是時(shí)代賦予財(cái)貿(mào)職業(yè)教育的重要使命
    一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)使財(cái)貿(mào)職業(yè)教育改革勢(shì)在|必行
    二、國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育制度改革提出客觀要求
    三、人的職業(yè)生涯終身發(fā)展對(duì)職業(yè)教育改革提出迫切需求
  第二節(jié)  職業(yè)教育分級(jí)制度改革的理論界定
    一、職業(yè)教育分級(jí)制度的基本內(nèi)涵
    二、職業(yè)教育分級(jí)制度改革的基本特征
  第三節(jié)  財(cái)貿(mào)職業(yè)教育分級(jí)制度改革的試驗(yàn)研究
    一、現(xiàn)代物流專業(yè)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系
    二、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案設(shè)計(jì)
    三、內(nèi)審和外審相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)
    四、實(shí)現(xiàn)校企一體化發(fā)展的保障機(jī)制

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   四、在打造特色中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展 所謂“特色”是指“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”。財(cái)貿(mào)高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，打造特色是其關(guān)鍵。沒(méi)有特色就沒(méi)有活力，沒(méi)有活力就難以發(fā)展。財(cái)貿(mào)高職院校只有從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，打造特色，才能為學(xué)校的生存發(fā)展創(chuàng)造長(zhǎng)久的生命力和廣闊的發(fā)展空間，從而在高職教育中樹(shù)立自己的教育品牌。財(cái)貿(mào)高職院校的辦學(xué)特色可以體現(xiàn)在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、校園文化等方面。 （一）辦學(xué)理念特色是先導(dǎo) 近幾年來(lái)，在我國(guó)高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)張的過(guò)程中，財(cái)貿(mào)高職院校無(wú)可避免地存在著辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才定位等方面趨同的現(xiàn)象，財(cái)貿(mào)高職院校出現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，沒(méi)有特色，缺乏個(gè)性，導(dǎo)致發(fā)展水平不高、后續(xù)發(fā)展乏力。究其原因，至關(guān)重要的是學(xué)校自身存在認(rèn)識(shí)偏差，辦學(xué)理念不明晰，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，難以反映出財(cái)貿(mào)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的要求，以至于人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率低下等問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，辦學(xué)理念猶如辦學(xué)的靈魂，是內(nèi)涵式發(fā)展的根本。財(cái)貿(mào)高職院校首先要搞清楚為什么辦財(cái)貿(mào)高職院校？辦什么樣的財(cái)貿(mào)高職院校？如何辦出有特色的、高水平的財(cái)貿(mào)高職院校等一系列問(wèn)題，并進(jìn)行深刻思考，從而制定出富有財(cái)貿(mào)高職院校特色的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，根據(jù)準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。如此，學(xué)校各項(xiàng)工作的運(yùn)行才有實(shí)際意義。 目前，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、市場(chǎng)需求，還是辦學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合都迫切要求財(cái)貿(mào)高職院校從同質(zhì)化發(fā)展到轉(zhuǎn)移到特色化發(fā)展的思路上來(lái)。特色立校、特色興校、特色強(qiáng)校是財(cái)貿(mào)高職院校和其內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，是其核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的重要基礎(chǔ)。一所學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校對(duì)其辦學(xué)實(shí)踐的理性思考和理性追求。財(cái)貿(mào)高職院校有沒(méi)有特色，關(guān)鍵在于它的管理者有沒(méi)有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，有沒(méi)有自己明確的目標(biāo)定位，能不能按照教育規(guī)律、職業(yè)教育規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化、市場(chǎng)需求、學(xué)校歷史、專業(yè)特色來(lái)推動(dòng)自身的發(fā)展，能不能做到有所為有所不為。目前，我國(guó)高職院校都注重打造自己的辦學(xué)特色，力圖樹(shù)立自己的教育品牌，關(guān)鍵還是要搞好內(nèi)涵式發(fā)展的整體設(shè)計(jì)與構(gòu)建，要在文化傳承與現(xiàn)實(shí)反思中整體思考與構(gòu)建自己的辦學(xué)理念，切勿盲目跟風(fēng)和盲目攀比。 （二）專業(yè)建設(shè)特色是重點(diǎn) 專業(yè)特色是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力的著力點(diǎn)和必然選擇。財(cái)貿(mào)高職院校只有根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)、提高專業(yè)的品質(zhì)，才能培育特色專業(yè)。 財(cái)貿(mào)高職院校要緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)自己的辦學(xué)條件和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)人才培養(yǎng)特色為中心，打造專業(yè)方向、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)研究等特色。在專業(yè)特色建設(shè)中，財(cái)貿(mào)高職院校要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，一方面要繼續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，另一重要方面，要建設(shè)新興重點(diǎn)專業(yè)，從而形成優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)體系。 同時(shí)，財(cái)貿(mào)高職院校在打造專業(yè)特色過(guò)程中，要確立有所為有所不為、有先為和后為的發(fā)展思路。一個(gè)高職院校只要有幾個(gè)特色專業(yè)，哪怕只有一個(gè)專業(yè)是很有特色的，那么，它就可以在社會(huì)上立住腳、站得牢，日后就會(huì)有很高的知名度和很高的信譽(yù)度，就能帶動(dòng)學(xué)校整體的內(nèi)涵式發(fā)展。

編輯推薦

《財(cái)貿(mào)高職理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新》廣泛吸收了國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)院校尤其是五所財(cái)經(jīng)類國(guó)家示范性高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革成果，同時(shí)，參考并借鑒了國(guó)內(nèi)外學(xué)者專家著作和論文中的有關(guān)觀點(diǎn)和理念。

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