大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)

內(nèi)容概要

　　當(dāng)今世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的振興都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此提高人的素質(zhì)已成為個(gè)人乃至國(guó)家、民族在今后競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)的唯一資源，從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，直接關(guān)系到科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和中華民族的偉大復(fù)興和綜合國(guó)力的提升。

作者簡(jiǎn)介

　　彭蘇勉
　　1983年生人，北京交通大學(xué)管理學(xué)博士。主要研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)、商貿(mào)流通信息化、電子商務(wù)、物流信息系統(tǒng)、軟件項(xiàng)目管理等，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文多篇。在大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究和系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)方面取得了一定的科研成果，具有廣泛的影響。

書籍目錄

第一章　引論
第二章　大學(xué)　生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)理論研究基礎(chǔ)
第三章　基于能力發(fā)展的大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建研究
第四章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)量化研究
第五章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建
第六章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化研究
第七章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)技術(shù)研究
第八章　基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的大學(xué)生測(cè)評(píng)模型構(gòu)建
第九章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)化研究
第十章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
第十一章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)實(shí)證研究
第十二章　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)應(yīng)用展望
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
附錄F
附錄G
附錄H
附錄I
附錄J

章節(jié)摘錄

　　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，測(cè)評(píng)內(nèi)容廣泛，測(cè)評(píng)因素眾多。由于測(cè)評(píng)主體的價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)以及測(cè)評(píng)視角的不同，測(cè)評(píng)結(jié)果也會(huì)不同。建立大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，一方面可以統(tǒng)一測(cè)評(píng)主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效克服測(cè)評(píng)主體的主觀隨意性，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)的客觀性和科學(xué)性；另一方面，測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建立有利于測(cè)評(píng)主體深化對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的認(rèn)識(shí)?！　?.1.1大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)指標(biāo)要素與標(biāo)志　　在制定大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的過程中，必須根據(jù)大學(xué)生受測(cè)對(duì)象的綜合素質(zhì)與能力狀況的深入分析，判定測(cè)評(píng)對(duì)象的每一個(gè)參測(cè)要素，并賦予分級(jí)權(quán)重系數(shù)，達(dá)到測(cè)評(píng)結(jié)果的量化指標(biāo)。　?。ㄒ唬y(cè)評(píng)要素　　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)要素是指測(cè)評(píng)目標(biāo)的具體細(xì)化，確立測(cè)評(píng)指標(biāo)的第一步就是制定測(cè)評(píng)要素，根據(jù)測(cè)評(píng)對(duì)象的分析結(jié)果擬定一些測(cè)評(píng)要素，然后形成測(cè)評(píng)矩陣、測(cè)評(píng)維度、測(cè)評(píng)組分和測(cè)評(píng)專項(xiàng)等。　　大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)的目標(biāo)是對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容篩選綜合后的結(jié)果。測(cè)評(píng)目標(biāo)是大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)的內(nèi)容點(diǎn)。例如身心健康素質(zhì)中的“健康狀況”、“焦慮程度”、“精力充沛程度”等；“知識(shí)”中的“專業(yè)知識(shí)”、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“相關(guān)知識(shí)”等都是大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)的內(nèi)容點(diǎn)?！　〈髮W(xué)生綜合素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)內(nèi)容與測(cè)評(píng)目標(biāo)具有相對(duì)性與相關(guān)性。例如，大學(xué)生“心理狀況”測(cè)評(píng)要素，作為測(cè)評(píng)內(nèi)容，而它相對(duì)于“人格要素”、“實(shí)用氣質(zhì)”等要素都具有密切的相關(guān)性和相對(duì)性?！　　?/pre>








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