2011-2012教師資格認定考試專用系列教材

內(nèi)容概要

　　《教育心理學(xué)（中學(xué)）》以貫徹“面向21世紀教育振興行動計劃”和第三次全國教育工作會議精神，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才為出發(fā)點，精心篩選了教材內(nèi)容。涵蓋了教育與教育學(xué)、教育與社會的發(fā)展、教育與個人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程、教學(xué)（上）、教學(xué)（下）、德育、班級管理、教育心理學(xué)概述、中小學(xué)生的心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的遷移、知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的形成、心理健康教育、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教學(xué)測量與評價、教師心理等內(nèi)容，深入探討和歸納教師資格考試的各部分題型，結(jié)構(gòu)嚴謹、講練結(jié)合、重點突出、難易適中、梯度合理，極具實用性和兼容性，適用于教師資格認證考試及特崗教師錄用考試?！　〗滩牟捎猛耆珔^(qū)別于同類其他圖書的章節(jié)內(nèi)容舉例的傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)模式，以章為單位，運用綱要式結(jié)構(gòu)，以點帶面標明各部分知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時采用整體記憶，快速建立層次分明的知識體系，讓考生在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)知識，起到加深理解、強化記憶的效果?！　〗滩牟捎弥v練結(jié)合的編排方式，打破傳統(tǒng)習(xí)題只注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的機械模式及習(xí)題量少、答案較為簡略的弊端，先對相關(guān)考點進行細致的分析，幫助考生掌握精髓，再針對考點按照由易到難漸次推進的原則巧設(shè)習(xí)題，同時配以權(quán)威資深專家為習(xí)題所作的全面、集中而又細致的解題思路分析，使考生既能牢固掌握基礎(chǔ)知識，又能提高其分析問題、解決問題的能力。

書籍目錄

第一章 教育心理學(xué)概述核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容第二節(jié) 教育心理學(xué)?作用第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展過程單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述第二節(jié) 中學(xué)生的認知發(fā)展與教育第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展第四節(jié) 個別差異與因材施教單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第三章 學(xué)習(xí)的基本理論核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與類型第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 認知主義學(xué)習(xí)理論單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第四章 學(xué)習(xí)動機核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述第二?學(xué)習(xí)動機的理論第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第五章 學(xué)習(xí)的遷移核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論第三節(jié) 遷移與教學(xué)單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第六章 知識的學(xué)習(xí)核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述第二節(jié) 知識的獲得第三節(jié) 知識的保持單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第七章 技能的形成核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 技能的一般概述第二節(jié) 操作技能的形成第三節(jié) 心智技能的形成單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第八章 學(xué)習(xí)策略核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述……第九章 問題解決與創(chuàng)造性第十章 態(tài)度與品德的形成第十一章 心理健康教育第十二章 教學(xué)設(shè)計第十三章 課堂管理第十四章 教學(xué)測量與評價第十五章 教師心理附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的含義所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。經(jīng)過研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有這樣四個基本特征：1．連續(xù)性與階段性心理發(fā)展是一個不斷由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。當某一種心理活動正處于一種孕育著更新的質(zhì)的量變的積累過程中而又未出現(xiàn)新質(zhì)變時，它就表現(xiàn)為心理發(fā)展?連續(xù)性。心理發(fā)展在每一時期又有相對固有的特性，這就是心理發(fā)展具有階段性。心理發(fā)展從量的積累產(chǎn)生質(zhì)變，使得個體在不同的時期表現(xiàn)出與其他時期不同的心理特點，心理發(fā)展表現(xiàn)出明顯的階段性。階段性表現(xiàn)為個體心理發(fā)展這個連續(xù)過程由一些具體的發(fā)展階段組成。2．定向性與順序性在正常條件下，心理的發(fā)展總具有一定的方向性和先后順序。心理發(fā)展都有一個從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的過程，按照循序漸進的程序發(fā)展，這是心理發(fā)展的順序性。比如一般人必須經(jīng)過一定的消極階段而后才能與他人自覺地進行合作。盡管心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

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