2011-2012教師資格認(rèn)定考試專用系列教材

內(nèi)容概要

　　《教育心理學(xué)（小學(xué)）》有以下特點：內(nèi)容凸顯實用，適用不同考生，本系列教材以貫徹“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”和第三次全國教育工作會議精神，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才為出發(fā)點，精心篩選了教材內(nèi)容。涵蓋了教育與教育學(xué)、教育與社會的發(fā)展、教育與個人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程、教學(xué)（上）、教學(xué)（下）、德育、班級管理、教育心理學(xué)概述、中小學(xué)生的心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移、知識的學(xué)習(xí)、技能的形成、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的形成、心理健康教育、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、教學(xué)測量與評價、教師心理等內(nèi)容，深入探討和歸納教師資格考試的各部分題型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講練結(jié)合、重點突出、難易適中、梯度合理，極具實用性和兼容性，適用于教師資格認(rèn)證考試及特崗教師錄用考試?！　『啙嵉目键c提舉方式．科學(xué)合理的邏輯結(jié)構(gòu)　　教材采用完全區(qū)別于同類其他圖書的章節(jié)內(nèi)容舉例的傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)模式，以章為單位，運用綱要式結(jié)構(gòu)，以點帶面標(biāo)明各部分知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，同時采用整體記憶，快速建立層次分明的知識體系，讓考生在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)知識，起到加深理解、強(qiáng)化記憶的效果?！　u次推進(jìn)的習(xí)題設(shè)計，深入細(xì)致的專家詳解　　教材采用講練結(jié)合的編排方式，打破傳統(tǒng)習(xí)題只注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的機(jī)械模式及習(xí)題量少、答案較為簡略的弊端，先對相關(guān)考點進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助考生掌握精髓，再針對考點按照由易到難漸次推進(jìn)的原則巧設(shè)習(xí)題，同時配以權(quán)威資深專家為習(xí)題所作的全面、集中而又細(xì)致的解題思路分析，使考生既能牢固掌握基礎(chǔ)知識，又能提高其分析問題、解決問題的能力。

書籍目錄

第一章 教育心理學(xué)概述核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用第三節(jié) 教育心理學(xué)的研究原則和研究方法第四節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 小學(xué)生的心理發(fā)展概述第二節(jié) 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié) 小學(xué)生的人格與社會性發(fā)展第四節(jié) 個別差異與因材施教單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第三章 學(xué)習(xí)的基本理論核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)與分類第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第四章 學(xué)習(xí)動機(jī)核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的概述第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)理論第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第五章 學(xué)習(xí)的遷移核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論第三節(jié) 遷移與教學(xué)單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第六章 知識的學(xué)習(xí)核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述第二節(jié) 知識的獲得第三節(jié) 知識的保持單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第七章 技能的形成核心考點解讀經(jīng)典真題導(dǎo)入第一節(jié) 技能的一般概述第二節(jié) 操作技能的形成第三節(jié) 智慧技能的形成單元同步特訓(xùn)參考答案及解析第八章 學(xué)習(xí)策略第九章 問題與創(chuàng)造性第十章 態(tài)度與品德的形成第十一章 心理健康教育第十二章 教學(xué)設(shè)計第十三章 課堂管理第十四章 教學(xué)質(zhì)量與評價第十五章 教師心理附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：三、小學(xué)生心理發(fā)展的教育含義（一）關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙個人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。縱向的方面是指從出生到成熟的各個年齡階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。橫向的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指每個年齡階段出現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個動力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且影響學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)習(xí)也會促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）關(guān)于關(guān)鍵期關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。所謂關(guān)鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，心理發(fā)展特別迅速。同時，在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對環(huán)境的影響極為敏感，有時又把關(guān)鍵期稱為敏感期。關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自于動物習(xí)性學(xué)家所提出的“印刻”。印刻現(xiàn)象最初由斯波丁于1872年提出。他發(fā)現(xiàn)，如果小雞在出生后的前三天里被蒙上眼睛，當(dāng)把蒙布揭開時，小雞第一眼看到的是它的爪子，就會跟著它的爪子移動。后來，奧地利動物習(xí)性學(xué)家洛倫茲又用其他的家禽做實驗，也發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，在小雞出生后的10～16小時，是認(rèn)母的關(guān)鍵時刻。如果在此時間內(nèi)，小雞看到一個人，那么小雞就會把人當(dāng)做自己的母親，并終生不變。洛倫茲認(rèn)為，個體的印刻現(xiàn)象只能在個體生命中一個短暫的“關(guān)鍵期”發(fā)生，個體在這個時期所印刻的對象，可以使該個體對它接近并發(fā)生偏好，而且不會被忘卻，由此形成了一種對它的永久依戀。后來，洛倫茲發(fā)現(xiàn)狗認(rèn)母的關(guān)鍵期是出生后的3～7周。洛倫茲提出印刻與學(xué)習(xí)有四點不同：第一，印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化。即印刻是由被印到的客體與食物聯(lián)系在一起而使小雞跟著它的；學(xué)習(xí)不是如此。第二，印刻是不可逆的。即小雞一旦印刻在某個客體上，例如，對人印刻，就會跟著人走，而且不會再對其他物種產(chǎn)生印刻；而學(xué)習(xí)則不會這樣。第三，印刻可能形成得非常快，有時只要一次嘗試就形成了；而大多數(shù)學(xué)習(xí)則需要多次嘗試。第四，印刻只會在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生；而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時期內(nèi)發(fā)生。心理學(xué)家通過對個體心性發(fā)展的研究，發(fā)現(xiàn)人的心理發(fā)展也存在關(guān)鍵期。例如，人類的胚胎最容易受到損害的關(guān)鍵期是懷孕后6周以內(nèi)。這個時期是主要器官發(fā)育的時期。大腦發(fā)展的關(guān)鍵期為出生后的頭三年。2～3歲是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，也是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，還是兒童學(xué)習(xí)社會交往的關(guān)鍵期。4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期是4～9歲。5～6歲是從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。小學(xué)四年級以前是以具體形象思維為主，小學(xué)四年級以后是以抽象邏輯思維為主。

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