國外外語教育研究

內(nèi)容概要

　　《國外外語教育研究》共分十四章分別介紹：外語教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動、歐盟的外語和外語教育：演變與政策、法國的外語教育與社會發(fā)展、德國外語教育的特色、俄羅斯外語教育及政策的演變、羅馬尼亞外語教育的發(fā)展、希臘的外語教育、日本的外語教育、韓國外語教育的歷史與現(xiàn)狀、馬來西亞外語教育的變遷、泰國的外語教育、以色列外語教育的發(fā)展、墨西哥的外語教育與政策、巴西外語教育縱覽等內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 緒論：外語教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動一、外語教育政策的調(diào)研二、語言、社會、教育三、外語教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動四、各國外語教育政策和外語教育發(fā)展給我們的啟示第二章 歐盟的外語和外語教育：演變與政策一、歐盟的外語狀況二、歐洲語言在歐盟主要機(jī)構(gòu)中的地位三、外語教育在歐盟四、歐盟語言多元化政策之成因五、歐盟語言多元化政策之演變六、結(jié)語第三章 法國的外語教育與社會發(fā)展一、導(dǎo)言：文化大國的新課題二、外語教育大環(huán)境三、外語教育與政策四、社會發(fā)展與外語教育五、結(jié)語第四章 德國外語教育的特色一、德國的教育體制二、德國的外語教育三、德國的外語教育政策四、歐盟的語言政策與德國的外語教育五、外語教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展六、結(jié)語第五章 俄羅斯外語教育及政策的演變一、外語教育的大環(huán)境二、外語教育簡史三、外語教育政策的歷史嬗變四、漢語教育在俄羅斯五、俄羅斯外語教育的特質(zhì)．六、俄羅斯外語教育的啟示第六章 羅馬尼亞外語教育的發(fā)展一、教育政策與教育體制二、外語教育和政策三、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外語教育四、結(jié)語第七章 希臘的外語教育一、外語教育大環(huán)境二、教育體制三、外語教育與政策四、結(jié)語第八章 日本的外語教育一、外語教育的大環(huán)境二、日本外語教育歷史和政策三、日本社會與外語教育四、日本外語教育與政策的啟示第九章 韓國外語教育的歷史與現(xiàn)狀一、韓國外語教育發(fā)展進(jìn)程二、韓國外語教育現(xiàn)狀二、外語教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展四、韓國外語教育與政策的啟示第十章 馬來西亞外語教育的變遷第十一章 泰國的外語教育第十二章 以色列外語教育的發(fā)展第十三章 墨西哥的外語教育與政策第十四章 巴西外語教育縱覽后記

章節(jié)摘錄

　　1930年設(shè)立的公共教育及衛(wèi)生部于次年提出“將教育從無序中拯救出來，賦予其應(yīng)有的聲譽”的改革口號，制訂了一系列強(qiáng)制執(zhí)行的教育改革措施，其目的在于為高等教育培養(yǎng)學(xué)生的同時，也對青少年的成長進(jìn)行全面教育。在教學(xué)內(nèi)容方面，開始有了對現(xiàn)代語言的側(cè)重，在原有總課時不變的情況下，減少了拉丁語教學(xué)的課時。然而，更大的改革是針對教學(xué)法的：第一次正式引入法國在1901年就已經(jīng)采用的直接方法教學(xué)，即使用外語本身進(jìn)行外語教學(xué)?！　「母锲陂g，中學(xué)外語教師卡爾內(nèi)羅·里昂1931年在里約熱內(nèi)盧的佩德羅第二中學(xué)使用的直接方法進(jìn)行外語教學(xué)改革，和其他改革措施相比十分突出：　　外語學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫四個步驟；　　外語教學(xué)應(yīng)該從第一堂課開始就采用直接方法，盡量使用外語本身教學(xué)，還應(yīng)具有實用的特點；　　單詞的含義不能通過簡單的翻譯傳遞給學(xué)生，而是要通過單詞及其所指的直接聯(lián)系，盡量使用實物或者實物圖畫傳遞給學(xué)生；　　語法概念的講解不應(yīng)該照搬純理論或者抽象的規(guī)則，而是應(yīng)該從其自身意義出發(fā)進(jìn)行講解；　　閱讀不應(yīng)僅局限于指定的作者，還應(yīng)該包含報紙、雜志，或其他可以使學(xué)生了解對象國現(xiàn)代語言的刊物?！　〕艘酝?，還有其他一些措施在佩德羅第二中學(xué)得以采用，譬如：根據(jù)特點將學(xué)生重新分班、遴選新教師、更新教材等。直到今天，該中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗仍然在整個巴西有著重要影響。　　……

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