中國外語教育

內(nèi)容概要

　　《中國外語教育（第5卷）（2012年第3期）》主要內(nèi)容包括：認(rèn)知語言學(xué)視角下的語符頻率與語類頻率、新手中學(xué)英語教師信念與實(shí)踐之?dāng)⑹绿骄俊睦斫庑栽~匯到表達(dá)性詞匯——提高大學(xué)生英語詞匯運(yùn)用能力的行動(dòng)研究等。

書籍目錄

外語學(xué)習(xí)者與外語學(xué)習(xí)研究
認(rèn)知語言學(xué)視角下的語符頻率與語類頻率
外語教師與外語教學(xué)研究
新手中學(xué)英語教師信念與實(shí)踐之?dāng)⑹绿骄?br />從理解性詞匯到表達(dá)性詞匯——提高大學(xué)生英語詞匯運(yùn)用能力的行動(dòng)研究
外語課程與教學(xué)資源研究
從英語類國家精品課程建設(shè)透視我國高校英語教學(xué)發(fā)展及存在的問題
外語教育政策及理論研究
美國語言教育政策研究：50年回顧與思考
書評
《應(yīng)用語言學(xué)論文寫作指導(dǎo)：實(shí)證研究報(bào)告的撰寫》評介
透視語言遷移研究的最新進(jìn)展——對比《語言遷移》與《語言與認(rèn)知的語際影響》
教師發(fā)展專欄
照亮科研之路，啟迪教學(xué)航程——“科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)與申報(bào)研修班”綜述
學(xué)，然后知不足——“科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)與申報(bào)研修班”綜述
English Abstracts
本刊稿約

章節(jié)摘錄

　　自上世紀(jì)90年代以來，國外關(guān)于外語教師信念與實(shí)踐的研究逐漸增多。Almarza（1996）研究了幾個(gè)語言教育研究生班學(xué)員在學(xué)習(xí)期間的教學(xué)信念的發(fā)展變化，揭示了教師教育課程和個(gè)人生活史對其信念的影響。Richards（1998）對五名香港英語教育專業(yè)畢業(yè)生從教第一年的經(jīng)歷進(jìn)行了跟蹤研究，描述了這些教師在嘗試把教師教育課程中學(xué)到的交際教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)歷的困惑和妥協(xié)。研究指出了具體社會(huì)文化環(huán)境對于師范生教學(xué)理念的巨大沖擊作用。Breen等（2001）對18位有經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)和成人英語為二語的教師進(jìn)行了課堂觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)情境是影響教師行為和個(gè)人理論之間關(guān)系的主要因素。Tsui（2003）對四位二語教師進(jìn)行了案例研究，發(fā)現(xiàn)新手教師和專家型教師在行為方式和教學(xué)理念方面存在諸多不同，指出教師信念與個(gè)人經(jīng)歷和工作環(huán)境緊密相關(guān)。Farrell和Lim（2005）通過訪談對新加坡的兩位有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)英語老師進(jìn)行了為期一個(gè)月的跟蹤研究，了解其語法教學(xué)的理念和實(shí)際教學(xué)行為之間的關(guān)系，指出傳統(tǒng)語法教學(xué)的影響力是阻礙教師實(shí)施交際語法教學(xué)的重要因素。Phipps和Borg（2009）通過訪談和課堂觀察對土耳其的三位實(shí)習(xí)英語教師進(jìn)行了18個(gè)月的研究，發(fā)現(xiàn)教師存在核心教學(xué)理念和邊緣教學(xué)理念，而核心教學(xué)理念對教師的語法教學(xué)行為影響最大?！　〗處熜拍钆c實(shí)踐的關(guān)系也已經(jīng)引起了我國外語教師教育研究者的關(guān)注。樓荷英和寮菲（2005）采用定性與定量相結(jié)合的方法探究了大學(xué)英語教師的教學(xué)信念與外語教學(xué)的關(guān)系?！　　?/pre>








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