英語寫作教學與研究

內(nèi)容概要

　　《全國高等學校外語教師叢書·教學研究系列：英語寫作教學與研究》系統(tǒng)介紹了如何進行英語寫作教學與研究，全書分為教學篇和研究篇兩大部分。
　　教學篇有四章：第一章回顧和評介寫作教學法，探討寫作教學的基本步驟和教學理念，以及有效地組織課堂教學的方法。第二章解釋敘事文體和論說文體的寫作教學精要。第三章從話題任務設計、范文習作賞析、作文書面反饋和教師課堂點評四個方面總結專家的教學實踐經(jīng)驗。第四章對學生在英語寫作中出現(xiàn)的“批判性思維能力弱”和“語言文字水平低”兩大問題進行反思，探討教學對策。
　　研究篇有三章：第五章梳理相關研究熱點。第六章簡述常用的寫作研究方法，解析如何結合幾種方法開展寫作研究。第七章解析寫作教學行動研究實例，引導教師根據(jù)自己課堂的情況，開展行動研究。
　　《全國高等學校外語教師叢書·教學研究系列：英語寫作教學與研究》結構清晰，內(nèi)容深入淺出，通俗易懂，對英語教師和研究者，以及相關專業(yè)研究生具有很高的參考價值，也可作為外語教師培訓參考資料。

書籍目錄

總序
前言
第一部分　教學篇
第一章 明確教學理念
第一節(jié) 寫作教學法回顧與評價
一、寫作能力觀
二、教學法重點
三、教學法評價
第二節(jié) 二語習得理論與寫作教學
一、寫前輸入
二、多稿寫作
三、習作批改
第三節(jié) 如何組織課堂教學
一、形成性評估
二、組織課堂教學
第四節(jié) 優(yōu)秀教學案例與點評
一、教學案例
二、教學案例
第二章 把握教學內(nèi)容
第一節(jié) 敘事文體教學精要
一、內(nèi)在結構
二、寫作技巧
第二節(jié) 論說文體教學精要
一、謀篇布局
二、修辭策略
三、邏輯錯誤
四、開篇模式
第三章 借鑒教學經(jīng)驗
第一節(jié) 話題任務設計
一、內(nèi)容引導形式
二、跟隨學生關注點
三、體現(xiàn)思想深度
四、有自由有限制
五、一稿反復多磨
六、突破文本長度
七、循序漸進組合
八、創(chuàng)造多模態(tài)文本
第二節(jié) 范文賞析點評
一、甄選范文
二、注解范文
三、提問討論
四、引導寫作
第三節(jié) 作文書面反饋
一、同伴互評
二、教師反饋
第四節(jié) 教師課堂點評
一、表揚鼓勵
二、歸納問題
三、講解文法
……
第二部分　研究篇
參考文獻
附錄

章節(jié)摘錄

　　4.未來研究空間　　該研究是對非英語專業(yè)寫作教學改革的努力探索，尤其是在營造合作學習氛圍，減輕學生寫作焦慮感的教學實驗上有所創(chuàng)新。研究亮點在于結合教學實驗與問卷量表和訪談的方法，結合定量和定性分析方法，尤其是對問卷的定量分析比較規(guī)范。未來的研究還可以注意以下幾個方面：　　研究設計上，第一，如研究者指出，一些研究無法控制的干擾變量仍然存在。我們從表6.3 可以發(fā)現(xiàn)，對照組的學生在課外也同樣可以開展同伴互幫互助，也可以上網(wǎng)觀摩學生習作。第二，對照組的教學方法本質上是結果教學法，實驗組的教學方法本質上是過程教學法，理想的研究設計應是其他條件相同，所不同的只是合作學習還是非合作學習的差別?！　⊙芯績?nèi)容上，第一，如研究者指出，未來研究應進一步探討合作學習的何種評估方式最能有效地降低英語寫作焦慮，合作學習對不同性別、不同焦慮水平學習者有何作用等。第二，該研究還可以從同伴互評的角度切入。目前較少見研究將同伴合作與互評放到寫前、寫中和寫后的不同階段中去考量，因此該實驗研究可以換成從同伴互評的角度進行深入分析。第三，教學研究最終是為教學服務的，新的教學方法是否有效，最終要訴諸教學實踐來檢驗，因此，該研究如能考察合作性學習對寫作效果是否產(chǎn)生作用，將更有說服力?！　　?/pre>








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