英語寫作教學(xué)與研究

內(nèi)容概要

　　《全國高等學(xué)校外語教師叢書·教學(xué)研究系列：英語寫作教學(xué)與研究》系統(tǒng)介紹了如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)與研究，全書分為教學(xué)篇和研究篇兩大部分。
　　教學(xué)篇有四章：第一章回顧和評介寫作教學(xué)法，探討寫作教學(xué)的基本步驟和教學(xué)理念，以及有效地組織課堂教學(xué)的方法。第二章解釋敘事文體和論說文體的寫作教學(xué)精要。第三章從話題任務(wù)設(shè)計、范文習(xí)作賞析、作文書面反饋和教師課堂點評四個方面總結(jié)專家的教學(xué)實踐經(jīng)驗。第四章對學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的“批判性思維能力弱”和“語言文字水平低”兩大問題進(jìn)行反思，探討教學(xué)對策。
　　研究篇有三章：第五章梳理相關(guān)研究熱點。第六章簡述常用的寫作研究方法，解析如何結(jié)合幾種方法開展寫作研究。第七章解析寫作教學(xué)行動研究實例，引導(dǎo)教師根據(jù)自己課堂的情況，開展行動研究。
　　《全國高等學(xué)校外語教師叢書·教學(xué)研究系列：英語寫作教學(xué)與研究》結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容深入淺出，通俗易懂，對英語教師和研究者，以及相關(guān)專業(yè)研究生具有很高的參考價值，也可作為外語教師培訓(xùn)參考資料。

書籍目錄

總序
前言
第一部分　教學(xué)篇
第一章 明確教學(xué)理念
第一節(jié) 寫作教學(xué)法回顧與評價
一、寫作能力觀
二、教學(xué)法重點
三、教學(xué)法評價
第二節(jié) 二語習(xí)得理論與寫作教學(xué)
一、寫前輸入
二、多稿寫作
三、習(xí)作批改
第三節(jié) 如何組織課堂教學(xué)
一、形成性評估
二、組織課堂教學(xué)
第四節(jié) 優(yōu)秀教學(xué)案例與點評
一、教學(xué)案例
二、教學(xué)案例
第二章 把握教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 敘事文體教學(xué)精要
一、內(nèi)在結(jié)構(gòu)
二、寫作技巧
第二節(jié) 論說文體教學(xué)精要
一、謀篇布局
二、修辭策略
三、邏輯錯誤
四、開篇模式
第三章 借鑒教學(xué)經(jīng)驗
第一節(jié) 話題任務(wù)設(shè)計
一、內(nèi)容引導(dǎo)形式
二、跟隨學(xué)生關(guān)注點
三、體現(xiàn)思想深度
四、有自由有限制
五、一稿反復(fù)多磨
六、突破文本長度
七、循序漸進(jìn)組合
八、創(chuàng)造多模態(tài)文本
第二節(jié) 范文賞析點評
一、甄選范文
二、注解范文
三、提問討論
四、引導(dǎo)寫作
第三節(jié) 作文書面反饋
一、同伴互評
二、教師反饋
第四節(jié) 教師課堂點評
一、表揚鼓勵
二、歸納問題
三、講解文法
……
第二部分　研究篇
參考文獻(xiàn)
附錄

章節(jié)摘錄

　　4.未來研究空間　　該研究是對非英語專業(yè)寫作教學(xué)改革的努力探索，尤其是在營造合作學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生寫作焦慮感的教學(xué)實驗上有所創(chuàng)新。研究亮點在于結(jié)合教學(xué)實驗與問卷量表和訪談的方法，結(jié)合定量和定性分析方法，尤其是對問卷的定量分析比較規(guī)范。未來的研究還可以注意以下幾個方面：　　研究設(shè)計上，第一，如研究者指出，一些研究無法控制的干擾變量仍然存在。我們從表6.3 可以發(fā)現(xiàn)，對照組的學(xué)生在課外也同樣可以開展同伴互幫互助，也可以上網(wǎng)觀摩學(xué)生習(xí)作。第二，對照組的教學(xué)方法本質(zhì)上是結(jié)果教學(xué)法，實驗組的教學(xué)方法本質(zhì)上是過程教學(xué)法，理想的研究設(shè)計應(yīng)是其他條件相同，所不同的只是合作學(xué)習(xí)還是非合作學(xué)習(xí)的差別?！　⊙芯績?nèi)容上，第一，如研究者指出，未來研究應(yīng)進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的何種評估方式最能有效地降低英語寫作焦慮，合作學(xué)習(xí)對不同性別、不同焦慮水平學(xué)習(xí)者有何作用等。第二，該研究還可以從同伴互評的角度切入。目前較少見研究將同伴合作與互評放到寫前、寫中和寫后的不同階段中去考量，因此該實驗研究可以換成從同伴互評的角度進(jìn)行深入分析。第三，教學(xué)研究最終是為教學(xué)服務(wù)的，新的教學(xué)方法是否有效，最終要訴諸教學(xué)實踐來檢驗，因此，該研究如能考察合作性學(xué)習(xí)對寫作效果是否產(chǎn)生作用，將更有說服力?！　　?/pre>








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