中國(guó)外語(yǔ)教育

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)外語(yǔ)教育（2011年第4期·第4卷）》以理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性兼容、科學(xué)性與社會(huì)性并重為辦刊宗旨，鼓勵(lì)研究者以教師所關(guān)注的問(wèn)題為研究重點(diǎn)，支持一線教師開(kāi)展具有個(gè)性的研究，是我國(guó)外語(yǔ)教育研究者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的專業(yè)平臺(tái)。

書(shū)籍目錄

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者于外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究 詞匯能力與二語(yǔ)作文質(zhì)量相關(guān)性研究綜述 外語(yǔ)教師與外語(yǔ)教學(xué)研究 二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)議論語(yǔ)篇文體模式與對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的思考 學(xué)生教師見(jiàn)習(xí)期間教師信念的變化——一項(xiàng)關(guān)于全日制英語(yǔ)教育碩士的個(gè)案研究 基于高級(jí)英語(yǔ)課文內(nèi)容的比較文化教學(xué)研究 一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)話語(yǔ)研究 基于Adobe Captivate 5的小型校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建 詞匯教學(xué)與研究方法研修心得——“外語(yǔ)詞匯教學(xué)與研究專題研修班”學(xué)習(xí)總結(jié) 第二語(yǔ)言研究中間卷調(diào)查法的特點(diǎn)及應(yīng)用——《第二語(yǔ)言研究中的問(wèn)卷調(diào)查方法》評(píng)介 第三語(yǔ)言習(xí)得研究新視角——《第三語(yǔ)言習(xí)得與普遍語(yǔ)法》述介 English Abstracts 本刊稿約 2011全年目錄索引

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   近四十年來(lái)，北美和東亞學(xué)者以Kaplan假說(shuō)為基礎(chǔ)，引入基于人類(lèi)學(xué)研究的薩丕爾—沃爾夫假說(shuō)，建構(gòu)了對(duì)比文體學(xué)理論模型，解釋和比較分析文化思維模式與一語(yǔ)、二語(yǔ)作文文體模式的特征和影響因素，并得出了相應(yīng)的結(jié)論（Connor 2002）。在過(guò)去的四十年中，Kaplan（1966，1987）研究的核心思想得到了多層面的拓展并形成了理論雛形，這期間也飽受質(zhì)疑和批評(píng)。中外學(xué)者（Leki 1991； Connor 2002，2008；陳建平2005；Qi 2007，2009；Atkinson& Matsuda2008）認(rèn)為Kaplan對(duì)文化思維模式和文體模式的分類(lèi)太過(guò)種族中心主義，批評(píng)的焦點(diǎn)集中于其英語(yǔ)本族語(yǔ)者的文體思維呈直線的看法，以及其發(fā)表的研究中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x和分析步驟。學(xué)生對(duì)中英文體的認(rèn)識(shí)水平、英語(yǔ)能力和跨文化文體認(rèn)知能力直接影響到了所構(gòu)筑語(yǔ)篇的主旨清晰度和文體組織結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。 Hinds（1983，1987，1990）對(duì)日文說(shuō)明文和日本學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)明文的定性式研究認(rèn)為，日文說(shuō)明文語(yǔ)篇文體沿用了“啟—承—轉(zhuǎn)—合”模式，而多數(shù)英文說(shuō)明文的文體模式呈“準(zhǔn)歸納型（Quasi—Inductive Pattern）”。Hinds認(rèn)為，中日兩國(guó)文化相互影響，文體風(fēng)格一脈相承。中國(guó)兩千年封建制度下的社會(huì)等級(jí)制度、皇權(quán)至上的思想和歷代學(xué)者所遭受的“文字獄”，使得中文的語(yǔ)篇文體模式趨于含蓄和隱晦。

編輯推薦

《中國(guó)外語(yǔ)教育2011(第4卷)(第4期)》是教育部國(guó)家重點(diǎn)文科研究基地——中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心創(chuàng)辦的外語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心承辦，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社協(xié)辦?！吨袊?guó)外語(yǔ)教育2011(第4卷)(第4期)》還不定期增設(shè)“教師論壇”、“外語(yǔ)教育技術(shù)”、“教學(xué)一線”、“書(shū)評(píng)”等欄目?！吨袊?guó)外語(yǔ)教育2011(第4卷)(第4期)》適合從事外語(yǔ)教育和研究的工作者閱讀參考。

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