兒童語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

內(nèi)容概要

本書共分為十章，主要介紹了兒童這個(gè)特殊的語言學(xué)習(xí)群體的身心發(fā)展特征、兒童語言學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)以及適合他們語言學(xué)習(xí)的條件，并引用大量的實(shí)例介紹了許多正規(guī)或者非正規(guī)的課堂評(píng)價(jià)手段，說明如何有效地評(píng)價(jià)兒童的口語、聽力、閱讀和寫作能力等。

作者簡介

作者：(新西蘭)麥凱(Penny Mckay) 合著者：朱曉燕

書籍目錄

導(dǎo)讀
Series editors’preface
Acknowledgments
CHAPTER ONE A special case for young learner language
aSSeSSment
CHAPTER TWO Young learners and language learning
CHAPTER THREE Research into the assessment of young language
learners
CHAPTER FOUR Assessing language use through tasks
CHAPTER FiVE Classroom assessment of language use
CHAPTER SIX Assessing oral language
CHAPTER SEVEN，Assessing reading and writing
CHAPTER EIGHT Evaluating young learners’performance and
progress
CHAPTER NINE Testing young language learners through large．scal e
tests
CHAPTER TEN The way forward’
References
Index
Publishers’acknowledgments

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的學(xué)者不贊成對(duì)兒童實(shí)施大規(guī)模測試。作者概述了一些主要的批評(píng)意見，其中之一就是大規(guī)模測試通常不能即時(shí)地提供反饋，以使考生改進(jìn)學(xué)習(xí)，使教師改善教學(xué)。它們主要用于行政管理，即監(jiān)控兒童的學(xué)習(xí)，以使教師和家長了解兒童相應(yīng)的進(jìn)展情況，使權(quán)威部門出于政策和管理的目的了解教育發(fā)展格局。作者還概述了測試（包括大規(guī)模測試和小規(guī)模測試）的開發(fā)過程。許多專家在有關(guān)測試的著作中都詳細(xì)描述了測試的開發(fā)過程，其中BaChman和Palmer將測試的開發(fā)過程歸納為三個(gè)階段：設(shè)計(jì)階段、操作階段和實(shí)施階段。作者以劍橋少兒英語考試為例，說明了這三個(gè)階段如何將“實(shí)用性”的特點(diǎn)貫穿始終。在設(shè)計(jì)階段，要描述測試目標(biāo)、測試范疇、任務(wù)類型、考生的特征；明確考試的構(gòu)成；制定計(jì)劃，用以檢查測試是否具備實(shí)用性的特點(diǎn)；檢查可用的資源并制定資源分配和管理的計(jì)劃。在操作階段，要細(xì)化測試任務(wù)并編制藍(lán)圖；編寫測試操作說明；確定評(píng)分方法。在實(shí)施階段，要開展試測；實(shí)施測試并收集反饋信息；分析測試結(jié)果并存檔。上述的測試開發(fā)過程適用于所有的語言測試，無論是針對(duì)外語學(xué)習(xí)者還是第二語言學(xué)習(xí)者，無論是兒童還是年齡大一些的學(xué)習(xí)者。測試目的、測試范疇、學(xué)習(xí)者的特征等不同都會(huì)影響到測試的本質(zhì)。在后面的部分，作者介紹了針對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者的大規(guī)模測試的兩種情形。第一種也是目前最常見的，即第二語言學(xué)習(xí)者參加為所有學(xué)生（包括母語學(xué)習(xí)者和第二語言學(xué)習(xí)者）設(shè)計(jì)的內(nèi)容測試；第二種是專為第二語言學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的語言測試，用以監(jiān)測學(xué)習(xí)者的語言能力。第二語言學(xué)習(xí)者參加為大多數(shù)母語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的大規(guī)模內(nèi)容測試時(shí)存在一些隱患，作者分別介紹了在設(shè)計(jì)階段、操作階段和實(shí)施階段中存在的隱患及其影響，并介紹了避免這些隱患的策略。

編輯推薦

《兒童語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》為劍橋英語教師叢書之一。

圖書封面

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