我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策》作者從“第九屆全國國際商務(wù)英語研討會(huì)”中篩選出50余篇論文編輯成集——《我國商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展——問題與對(duì)策》。收入本集的研究論文比較全面地反映了我國商務(wù)英語發(fā)展的整體情況。它們對(duì)跨文化商務(wù)交際、商務(wù)英語教學(xué)、商務(wù)英語語言、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語課程與教材、商務(wù)英語學(xué)科專業(yè)等眾多領(lǐng)域中的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行探討研究，提出了建設(shè)性的思路和可資參考借鑒的解決方案。其中一些論文具有高度的學(xué)科、專業(yè)前瞻性。這些論文體現(xiàn)出我國商務(wù)英語教育的新面貌，反映出學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并且為本學(xué)科未來的教學(xué)研究建設(shè)性地指出了方向。

書籍目錄

跨文化商務(wù)交際
　Cultural Sdaptation on the Web:A Comparatve Analysis of Domestic
and English Websites of Chinese Companies
　全球化時(shí)代本土營(yíng)銷的跨文化影響
商務(wù)英語翻譯研究
　功能對(duì)等理論指導(dǎo)下的經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)翻譯十步法
　電子商務(wù)英語的詞匯特點(diǎn)及其教學(xué)初探
　商務(wù)文書中模糊語言翻譯的哲性思考
　文化差異與商標(biāo)及品名的翻譯
商務(wù)英語教學(xué)研究
　外語教學(xué)一線師生心目中的英語專業(yè)基于Q法的文本分析
　“英語商務(wù)講介”模式用于高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核的探索、實(shí)踐與思考
　商務(wù)英語教學(xué)模式理論脈絡(luò)、特色與實(shí)效分析
　Seminar教學(xué)范式在商務(wù)英語案例教學(xué)中的應(yīng)用研究
　商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)知心理過程與英語寫作研究
　目標(biāo)管理理論與商務(wù)信函寫作課堂的優(yōu)化
　綜合式互動(dòng)詞匯習(xí)得系統(tǒng)與商務(wù)英語詞匯教學(xué)
　BEC考試對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)及啟示
　商務(wù)英語教學(xué)法歸納研究——基于CNKT文章的分析報(bào)告(2000—2010年)
　商務(wù)英語精品課程教學(xué)中的課堂互動(dòng)研究
　視聽說模式下的商務(wù)英語口語教學(xué)
商務(wù)英語課程教材建設(shè)
商務(wù)英語科專業(yè)與師資建設(shè)
商務(wù)英語語言研究

章節(jié)摘錄

　　2.目標(biāo)管理理論與商務(wù)信函寫作課堂的優(yōu)化　　商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。商務(wù)信函作為溝通和交流的重要工具，顯得尤為重要。商務(wù)信函寫作能力的提高必將回歸專業(yè)的課堂培訓(xùn)和教育，商務(wù)英語課堂是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的基本組織形式，教學(xué)任務(wù)是依靠課堂的教學(xué)來完成，課堂教學(xué)是個(gè)人、組織融為一體的教學(xué)形式?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》要求，專業(yè)課程的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，有目的、有任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。然而，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異，多媒體、影視音響技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，它們可以在寫作課堂上為學(xué)生提供直觀的語言交際和語言寫作訓(xùn)練的外部環(huán)境，同時(shí)多媒體課件的不當(dāng)制作和教師對(duì)寫作技巧和范文主導(dǎo)課堂式的講解，致使教學(xué)目標(biāo)控制措施不得力，影響寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果。成功的商務(wù)信函寫作課堂教學(xué)離不開有效的課堂管理。教師的課堂管理能力是影響教學(xué)活動(dòng)有效性的重要因素之一?！　∮鴮W(xué)者Robinson（1980）指出：“語言本身的教學(xué)并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是ESP的真正目的?！鄙虅?wù)信函寫作課程主要是通過教師教授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信函的語言材料，特點(diǎn)、格式和用途諸多方面的專業(yè)知識(shí)，來拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的信函寫作技能，使學(xué)生能在各式樣的商務(wù)環(huán)境下熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)實(shí)用目的。事實(shí)上，當(dāng)前的商務(wù)信函寫作課堂，教師往往把過多的注意力集中在經(jīng)典知識(shí)講授上，課堂管理方式要么是任務(wù)式的，要么是危機(jī)式的管理，這樣一來，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其多種層次的需要和知識(shí)上理解性的多種需求被普遍忽視，教師沒有注重個(gè)性發(fā)展和對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷，致使學(xué)生背負(fù)一些負(fù)面的情感感受去學(xué)習(xí)，給整體商務(wù)信函寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來諸多障礙。目標(biāo)管理可以使教師的知識(shí)傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的多層次需要，又讓學(xué)生作為課堂的主體，在有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)追求的主動(dòng)性，在有限的時(shí)間里，人盡其才，物盡其用，提高教與學(xué)兩方面的效率。同時(shí)，目標(biāo)管理理論依托“整體管理”，“人性管理”及“成果管理”已在海內(nèi)外管理實(shí)踐中取得了較好的效果，是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，民主和參與式管理，強(qiáng)調(diào)員工的目標(biāo)管理和自我控制，是一種科學(xué)的管理方法，其貢獻(xiàn)在于以自我控制的方式取代強(qiáng)制式管理。傳統(tǒng)的寫作課堂以教師為中心，重視寫作成果，忽視學(xué)生的要求和寫作認(rèn)知過程，目標(biāo)管理則重視人的因素，鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作目標(biāo)制定，并實(shí)施目標(biāo)追蹤、修正、衡量和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)機(jī)制，使實(shí)用性較強(qiáng)的商務(wù)信函課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有針對(duì)性，具有個(gè)性化、人性化、較為科學(xué)的管理模式，有利于改善課堂寫作效果和提高學(xué)生的寫作水平?！　　?/pre>








圖書封面






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