外語(yǔ)聽(tīng)力理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　  當(dāng)今時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)全球化節(jié)奏日益加快，國(guó)際交往日趨頻繁。具有不同語(yǔ)言背景的世界各國(guó)正在以前所未有的廣度和深度進(jìn)行著多形式、多方位的交流，其范圍涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、藝術(shù)、娛樂(lè)等各個(gè)領(lǐng)域。在人類(lèi)邁向“地球村”的時(shí)代背景下，外語(yǔ)的交際功能更加凸顯，外語(yǔ)交際者的聽(tīng)、說(shuō)能力愈發(fā)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力正成為外語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)，聽(tīng)力教學(xué)的重要性正逐漸為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論研究者和外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者所認(rèn)識(shí)。　  從教育學(xué)和心理學(xué)角度看，聽(tīng)力在二語(yǔ)習(xí)得中的地位至關(guān)重要。語(yǔ)言教育家Judith Gary（1975）早就認(rèn)為，在二語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中（尤其是早期階段），如果置聽(tīng)力于先行和主導(dǎo)地位，就能夠使學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、學(xué)習(xí)效率、實(shí)用性和心理（情感）等四方面大受裨益。首先，聽(tīng)力為先的教學(xué)理念符合語(yǔ)言習(xí)得的自然認(rèn)知規(guī)律。同習(xí)得母語(yǔ)的兒童一樣，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有在接受了足夠的輸入，并且具備一定的理解能力之后，才可能進(jìn)行有效的輸出（說(shuō)和寫(xiě)）。

書(shū)籍目錄

上編 理論篇第一章 緒論1.1 外語(yǔ)聽(tīng)力的重要性1.2 外語(yǔ)聽(tīng)力研究的復(fù)雜性第二章 外語(yǔ)聽(tīng)力的基本特征2.1 外語(yǔ)聽(tīng)力構(gòu)念的界定2.2 外語(yǔ)聽(tīng)力（理解）過(guò)程2.3 外語(yǔ)聽(tīng)力與其他語(yǔ)言技能2.4 口語(yǔ)文本的特點(diǎn)第三章 影響聽(tīng)力理解的主要因素3.1 聽(tīng)者因素3.1.1 背景知識(shí)（話(huà)題熟悉度）3.1.2 記憶力3.1.3 注意力3.1.4 聽(tīng)力目的3.1.5 情感3.2 文本因素3.2.1 音韻特征3.2.2 語(yǔ)速（遲疑、停頓）3.2.3 詞匯、句法3.2.4 文本類(lèi)型與長(zhǎng)度3.2.5 冗余（信息）第四章 外語(yǔ)聽(tīng)力技能4.1 聽(tīng)力微技能4.2聽(tīng)力微技能分類(lèi)4.2.1 二元分類(lèi)法4.2.2 五層面分類(lèi)說(shuō)4.2.3 交際性分類(lèi)法4.2.4 基于聽(tīng)力目的的分類(lèi)法4.2.5 綜合分類(lèi)法4.3 聽(tīng)力能力描述框架第五章 外語(yǔ)聽(tīng)力策略5.1 外語(yǔ)聽(tīng)力策略的界定5.1.1 學(xué)習(xí)策略的定義5.1.2 學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)概念5.2 聽(tīng)力策略的分類(lèi)5.2.1 外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)5.2.2 外語(yǔ)聽(tīng)力策略的分類(lèi)5.3 聽(tīng)力策略的研究方法5.3.1 口頭報(bào)告5.3.2 日記和日志5.3.3 問(wèn)卷調(diào)查5.3.4 電腦自動(dòng)跟蹤5.4 影響聽(tīng)力策略的因素5.4.1 內(nèi)在因素（學(xué)習(xí)者背景）5.4.2 外在因素5.5 聽(tīng)力策略教學(xué)下編 實(shí)踐篇第六章 外語(yǔ)聽(tīng)力材料6.1 聽(tīng)力材料的種類(lèi)6.2 聽(tīng)力材料的真實(shí)性6.3 聽(tīng)力材料的選擇原則6.3.1 相關(guān)性6.3.2 真實(shí)性6.3.3 難易度6.4 聽(tīng)力材料的改動(dòng)6.5 聽(tīng)力材料對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)力的影響6.6 中國(guó)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料的現(xiàn)狀（兼教材實(shí)例分析）第七章 外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)7.1 歷史回顧7.2 聽(tīng)力教學(xué)方法7.2.1 由下至上的聽(tīng)力教學(xué)法7.2.2 由上至下的聽(tīng)力教學(xué)法7.2.3 綜合性聽(tīng)力教學(xué)法7.3 教師語(yǔ)言7.4 聽(tīng)力問(wèn)題7.4.1 精聽(tīng)類(lèi)和泛聽(tīng)類(lèi)問(wèn)題7.4.2 陳述類(lèi)和發(fā)揮類(lèi)問(wèn)題7.4.3 聽(tīng)前類(lèi)、聽(tīng)中類(lèi)和聽(tīng)后類(lèi)問(wèn)題7.4.4 文字類(lèi)和圖表類(lèi)問(wèn)題7.4.5 母語(yǔ)類(lèi)、二語(yǔ)類(lèi)和雙語(yǔ)混合類(lèi)問(wèn)題7.4.6 單人類(lèi)和小組類(lèi)問(wèn)題7.5 聽(tīng)力課程設(shè)計(jì)7.5.1 基于內(nèi)容的聽(tīng)力教學(xué)7.5.2 自適式聽(tīng)力7.6 聽(tīng)力課程示例第八章 外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試8.1 概述8.2 測(cè)試內(nèi)容8.3 測(cè)試類(lèi)型與形式8.3.1 辨音測(cè)試8.3.2 聽(tīng)力理解測(cè)試第九章 教育技術(shù)發(fā)展與外語(yǔ)聽(tīng)力操作9.1 傳統(tǒng)技術(shù)9.1.1 收音機(jī)（無(wú)線(xiàn)廣播）9.1.2 電視廣播

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