敘事視角下的大學(xué)公共英語教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)研究

內(nèi)容概要

本書是對目前中圍大學(xué)公共英語教師職業(yè)認(rèn)同的一個系統(tǒng)的實證研究，本研究采用揾格的實踐共同體理論為理論框架，以六名普通大學(xué)公共英語教師關(guān)于其英語學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷的敘事為研究質(zhì)料，從建構(gòu)主義的敘事視角論述了其職業(yè)認(rèn)同的建構(gòu)過程，不僅為該領(lǐng)域的研究提供了一系列可供參考的方法，亦為教師÷教師教育者以及相關(guān)機構(gòu)提供了有益于中國高校英語教學(xué)改革進(jìn)一步成功實施的啟示。

書籍目錄

第一章 緒論
 1.1　研究背景
 1.1.1　二語教師職業(yè)認(rèn)同研究的興起
 1.1.2　中國英語教學(xué)研究領(lǐng)域?qū)處煱l(fā)展的關(guān)注
 1.1.3　中國高校大學(xué)公共英語教師的現(xiàn)狀
 1.1.4　研究者的個人背景
 1.2　研究目的與研究問題
 1.3　全書結(jié)構(gòu)
第二章 二語教師職業(yè)認(rèn)同研究發(fā)展回顧
 2.1　社會科學(xué)中的認(rèn)同理論發(fā)展
 2.1.1　經(jīng)典認(rèn)同理論
 2.1.2　建構(gòu)視角下的認(rèn)同理論
 2.1.3　小結(jié)
 2.2　話語與認(rèn)同敘事視角下的認(rèn)同研究
 2.2.1　敘事與認(rèn)同的研究歷史
 2.2.2　敘事研究的拉博夫模式
 2.2.3　建構(gòu)主義視角下的敘事與認(rèn)同
 2.2.4　小結(jié)
 2.3　普通教育領(lǐng)域教師職業(yè)認(rèn)同的實證研究
 2.3.1　教師職業(yè)認(rèn)同研究視角的多樣性
 2.3.2　教師職業(yè)認(rèn)同定義的建構(gòu)主義發(fā)展方向
 2.3.3　教師職業(yè)認(rèn)同研究的敘事轉(zhuǎn)向
 2.3.4　小結(jié)
 2.4　二語教育中的教師認(rèn)同研究
 2.4.1　二語教育中的教師認(rèn)同研究概述
 2.4.2　敘事視角下的二語教師職業(yè)認(rèn)同研究
 2.4.3　中國EFL情境下的教師職業(yè)認(rèn)同研究
 2.4.4　小結(jié)
 2.5　文獻(xiàn)綜述結(jié)論
第三章 理論框架和研究設(shè)計
 3.1　理論框架Wenger(1998，2006)
 3.1.1　Wenger的認(rèn)同形成理論
 3.1.2　采納Wenger理論為本研究理論框架的主要原因
 3.2　研究問題與重要概念
 3.2.1　研究問題
 3.2.2　重要概念
 3.3　研究設(shè)計
 3.3.1　研究方法質(zhì)的個案研究
 3.3.2　研究對象
 3.3.3　質(zhì)料收集步驟
 3.3.4　質(zhì)料分析過程
 3.3.5　關(guān)于質(zhì)料收集與分析過程中研究者角色的反思
 3.3.6　小結(jié)
第四章 六名公英教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的故事
 4.1　郭老師懷舊而謹(jǐn)慎的規(guī)則遵守者
 4.1.1　郭老師的職業(yè)形象素描
 4.].2　從事大學(xué)公英教學(xué)職業(yè)前英語學(xué)習(xí)者的身份建構(gòu)
 4.1.3　作為一名公英教師職業(yè)身份建構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變
 4.1.4　未來期望掙扎與遺憾
 4.1.5　小結(jié)
 4.2　楊老師傳統(tǒng)信念的忠實捍衛(wèi)者
 4.2.1　楊老師的職業(yè)形象素描
　　……
參考文獻(xiàn)
附錄

圖書封面

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