有心流動(dòng)的課堂

內(nèi)容概要

　　本書是我國(guó)外語教育學(xué)界以敘事探究(即定性研究）范式研究外語教師教育實(shí)踐的典范。作者采用文化人類學(xué)的調(diào)查手法，對(duì)日本口語教師的教學(xué)生活進(jìn)行了為期一年的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，敘述了師生共創(chuàng)“有心流動(dòng)”的課堂故事，細(xì)膩探究了故事背后影響課堂教學(xué)實(shí)踐和教師專業(yè)知識(shí)的社會(huì)、文化、心理等因素。本書充分體現(xiàn)了敘事探究所強(qiáng)調(diào)的“敘事性思考”的特點(diǎn)，將那段由研究者和研究參與者共同經(jīng)歷的時(shí)光真實(shí)自然地呈現(xiàn)出來。

書籍目錄

第一章　研究者——我的“部分自傳”
　第一節(jié)　學(xué)習(xí)經(jīng)歷
　第二節(jié)　“嚴(yán)厲的”日語教師
　第三節(jié)　我的“研究”歷史
第二章　調(diào)查“現(xiàn)場(chǎng)”
　第一節(jié)　我的研究參與者
　第二節(jié)　“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
　第三節(jié)　收集數(shù)據(jù)
第三章　開始“敘事探究”的敘事
　第一節(jié)　怎樣記錄“事實(shí)”?——理論和現(xiàn)實(shí)
　第二節(jié)　敘事探究的意義和價(jià)值是什么?
　第三節(jié)　第一天的課堂經(jīng)歷
第四章　課程抉擇
　第一節(jié)　從“課題活動(dòng)”到“傳統(tǒng)課堂”
　第二節(jié)　老師生氣了!
第五章　社會(huì)、文化語境中的教育追求
　第一節(jié)　教育詞語
　第二節(jié)　涼子的人生故事
第六章　“相互關(guān)系”中的知識(shí)
　第一節(jié)　研究者的存在方式
　第二節(jié)　小張的故事
第七章　變化了的實(shí)踐
　第一節(jié)　變化了的課堂(10月3曰)
　第二節(jié)　分享心情
　第三節(jié)　思考與討論
第八章　“有心流動(dòng)”的課堂
　第一節(jié)　“流體狀”的課堂(12月5曰)
　第二節(jié)　課堂感悟
　第三節(jié)　“有心流動(dòng)”
第九章　分別時(shí)刻
　第一節(jié)　最后一節(jié)課
　第二節(jié)　回顧
　第三節(jié)　我們的學(xué)習(xí)
第十章　日語教師的“專業(yè)性”
　第一節(jié)　什么是教師的“專業(yè)性”?
　第二節(jié)　“秘密故事”背后的“專業(yè)”意義
　第三節(jié)　社會(huì)環(huán)境下的教師發(fā)展
第十一章　意義的再探究
　第一節(jié)　故事的意義
　第二節(jié)　研究者的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
　第三節(jié)　研究參與者的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
　第四節(jié)　研究的不足與共性
附章　研究的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié)　教育研究的范式轉(zhuǎn)換
　第二節(jié)　敘事探究
參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　《有心流動(dòng)的課堂：教師專業(yè)知識(shí)的敘事探究》以研究者的“部分自傳”為主題，敘述了研究者早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事和日語學(xué)習(xí)經(jīng)歷；研究者作為教師的教育經(jīng)歷；以及對(duì)“研究”認(rèn)識(shí)變化的故事。

圖書封面

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無

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