職業(yè)教育教與學(xué)過程

內(nèi)容概要

職業(yè)教育的教與學(xué)過程作為現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)的基礎(chǔ)，一直都是職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)?？藙谒埂へ惪酥骶幍摹堵殬I(yè)教育教與學(xué)過程》著重探討了目前職業(yè)教育學(xué)領(lǐng)域的兩個(gè)最重要的新進(jìn)展，從研究方法和“大趨勢(shì)
”對(duì)工作領(lǐng)域的影響這兩個(gè)層面對(duì)職業(yè)教育的教與學(xué)過程進(jìn)行了深入研究和總結(jié)。
《職業(yè)教育教與學(xué)過程》分為四個(gè)部分。第一部分研究職業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)；第二部分關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的開發(fā)；第三部分分析了復(fù)雜事件真實(shí)的教學(xué)環(huán)境如何激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；第四部分討論了知識(shí)的獲取與應(yīng)用，對(duì)圖示等教學(xué)法在幫助學(xué)生獲取和應(yīng)用知識(shí)方面的作用進(jìn)行了實(shí)證研究。
《職業(yè)教育教與學(xué)過程》匯集了德意志研究聯(lián)合會(huì)(DFG)17個(gè)優(yōu)先研究項(xiàng)目的成果，實(shí)證研究扎實(shí)、深入。大量應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育心理學(xué)等方面的科學(xué)的研究方法，對(duì)進(jìn)一步提高我國(guó)的職業(yè)教育科研水平有很大的借鑒意義。

書籍目錄

第一部分 興趣與動(dòng)機(jī)
  對(duì)繼續(xù)教育概念的開發(fā)、測(cè)試與評(píng)估，以利于教師和培訓(xùn)師在學(xué)校和公司的商業(yè)教育中促進(jìn)動(dòng)機(jī)型的、自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)
  職業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)承諾和行動(dòng)
  職業(yè)教育中的自主學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)
第二部分 職業(yè)能力開發(fā)
  面向?qū)嵺`——德國(guó)職業(yè)教育雙元制體系在學(xué)校和企業(yè)間的應(yīng)用轉(zhuǎn)換
  在多樣性中的自我判斷？職業(yè)教育中道德判斷行為的發(fā)展
  青年學(xué)生在商業(yè)教育和培訓(xùn)中交流能力和行為的發(fā)展
  課堂對(duì)話促進(jìn)社交能力發(fā)展的潛力
  基于個(gè)案研究法的小團(tuán)體決策過程
第三部分 復(fù)雜事件中的教與學(xué)過程
  真實(shí)和復(fù)雜的教與學(xué)環(huán)境
  繼續(xù)教育中所使用的商業(yè)游戲中的教與學(xué)過程
  支持工作場(chǎng)所自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)——銀行職員培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究
  職業(yè)教育中基于計(jì)算機(jī)的自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)：理論、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)
  職業(yè)教育中的自我組織型學(xué)習(xí)——基礎(chǔ)、實(shí)施和評(píng)價(jià)
第四部分 知識(shí)獲取與應(yīng)用
  會(huì)計(jì)專業(yè)可適用和可遷移知識(shí)的培養(yǎng)——對(duì)基于實(shí)例學(xué)習(xí)的研究
  商業(yè)教育中積極圖示對(duì)跨內(nèi)容遷移的影響
  商業(yè)教育背景下，積極圖示在知識(shí)獲取和應(yīng)用中的效果
  如何運(yùn)用知識(shí)做事：整合工作、知識(shí)與元知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　正如表2所呈現(xiàn)的，動(dòng)機(jī)性條件與無動(dòng)機(jī)的和外部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的頻率成負(fù)相關(guān)，而與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中自主變量的發(fā)生頻率成正相關(guān)。這一相關(guān)性與理論假設(shè)是一致的。從德西和瑞安理論而來的“社會(huì)關(guān)聯(lián)”、“對(duì)能力的支持”和“對(duì)自主性的支持”這些條件之間的聯(lián)系最為緊密，且它們與內(nèi)在的和興趣性的學(xué)習(xí)相關(guān)。同樣有數(shù)據(jù)顯示“教師的興趣”、“內(nèi)容相關(guān)性”和“教學(xué)的清晰度”與自主的動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)相關(guān)。3.3總結(jié)和討論跨行業(yè)研究的結(jié)果描述了職業(yè)教育學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)性效果。問卷研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)徒的學(xué)習(xí)在某種程度上的確是基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣的（特別是在工作情境中），然而，他們也經(jīng)常認(rèn)為自己是無動(dòng)機(jī)的或是受外部動(dòng)機(jī)影響的（特別是在學(xué)校情境中）。就像我們?cè)谠缙诘某霭嫖镏校ㄒ奝renzeleta1，1996）以及在國(guó)家核心計(jì)劃其他的出版物中所提出的，在職業(yè)學(xué)校和工作這兩種情境中對(duì)動(dòng)機(jī)性條件的感知和動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)變量發(fā)生的普遍性是明顯不同的。與在學(xué)校相比，大部分學(xué)徒在工作中更頻繁地體現(xiàn)出自主動(dòng)機(jī)，相應(yīng)地更頻繁地體驗(yàn)到自己受到了動(dòng)機(jī)條件的支持?！　〗庾x這些發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們必須考慮到與公司相比，職業(yè)院校較少能給學(xué)生提供在現(xiàn)實(shí)的商業(yè)情境中進(jìn)行真實(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。公司的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)徒在工作中多次進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并立刻收到來自學(xué)習(xí)情境的反饋。他們可以很容易地評(píng)定自己的進(jìn)步。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校在教學(xué)的清晰度、教學(xué)的結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)徒需求的適應(yīng)性方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)教師都具備這些能力?！　∪欢?dāng)對(duì)六個(gè)商業(yè)職業(yè)進(jìn)行單獨(dú)分析時(shí)，需要更加仔細(xì)地解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)。某些職業(yè)的學(xué)徒（例如銀行職員、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人）與其他職業(yè)的學(xué)徒相比更頻繁地感覺到對(duì)能力和自主學(xué)習(xí)的支持。例如，售貨員認(rèn)為在工作中這樣的支持少，因而會(huì)更依賴職業(yè)學(xué)校來滿足對(duì)這一條件的需求，以實(shí)現(xiàn)其職業(yè)教育的目標(biāo)。　　……

編輯推薦

　　《職業(yè)教育教與學(xué)過程》世界著名職業(yè)教育專家聯(lián)手精選，國(guó)內(nèi)第一套翻譯引進(jìn)國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)典論著的叢書，匯集了當(dāng)前國(guó)際職業(yè)教育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵問題和熱點(diǎn)話題。　　叢書第一輯包括《情境中的工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)》融入了對(duì)不同情境中學(xué)習(xí)的評(píng)判性分析，以及對(duì)學(xué)習(xí)理論的理解和對(duì)前沿研究成果的洞悉，研究了工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的制度、組織和教育學(xué)情境?！秶?guó)際視野下的職業(yè)教育師資培養(yǎng)》被譽(yù)為對(duì)聯(lián)合國(guó)教科文組織有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)系列叢書的及時(shí)增補(bǔ)，旨在幫助人們了解各國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的歷史和現(xiàn)狀，以及當(dāng)前職業(yè)教育教師的實(shí)踐和專業(yè)化發(fā)展?！堵殬I(yè)教育教與學(xué)過程》：記錄了當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)兩個(gè)重要的新進(jìn)展：第一個(gè)是研究方法上的，它將視線從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)過程：另一個(gè)研究了全球化、科技創(chuàng)新等“大趨勢(shì)”對(duì)“工作領(lǐng)域”的影響，以及我們?cè)诼殬I(yè)教育中如何應(yīng)對(duì)這種新情況。《職業(yè)教育：國(guó)際策略、發(fā)展與制度》通過廣泛地考察、比較各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展策略的不同之處，揭示出在建立有效的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的過程中政府的中心地位，同時(shí)評(píng)估了不同的職業(yè)教育與培訓(xùn)政策在促進(jìn)社會(huì)公正方面發(fā)揮的作用。

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