英語寫作教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)研究

內(nèi)容概要

　　本書探討如何將思辨能力培養(yǎng)融入英語寫作課堂教學(xué)、習(xí)作反饋、體裁教學(xué)、學(xué)習(xí)評測、教材編寫等各具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，旨在為寫作課堂教學(xué)改革提供成功的案例或探索的路徑。本書致力于將寫作教學(xué)研究與寫作教學(xué)改革融為一體，一方面探索對外語教學(xué)過程本身進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的有效范式，另一方面嘗試用教學(xué)研究的最新成果指導(dǎo)教學(xué)改革不斷走向深入。

書籍目錄

突出思辨能力培養(yǎng)，將英語專業(yè)教學(xué)改革引向深入
英語寫作中的讀者意識與思辨能力培養(yǎng)
美國大學(xué)寫作教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)
英語寫作教材建設(shè)與思辨能力培養(yǎng)
二語寫作元認(rèn)知知識與思辨能力培養(yǎng)
英語議論文寫作評分表與思辨能力培養(yǎng)
《英語分析寫作》課程與思辨能力培養(yǎng)
中國大學(xué)生英語議論文典型語篇結(jié)構(gòu)初探
思辨能力及語言因素對二語寫作的影響
英語寫作課程改革：從語言技能訓(xùn)練到學(xué)術(shù)素養(yǎng)和思辨能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型
多媒體手段與思辨能力培養(yǎng)
英語描寫文寫作與思辨能力培養(yǎng)
英語寫作任務(wù)設(shè)計與思辯能力培養(yǎng)
從創(chuàng)新思維到批判思維一一在思辨訓(xùn)練中提高學(xué)生的英語寫作能力
北外英語寫作教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)高端論壇之圓桌會議紀(jì)要

章節(jié)摘錄

　　4.2課堂講評　　課堂講評包括問題分析、佳作講評和課堂隨機(jī)批改三個模塊，突出思維能力培養(yǎng)的重點，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，指正與激勵兼顧?！　栴}分析針對學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，通過討論、分析與講評，引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題和作文的評判標(biāo)準(zhǔn)形成理性的認(rèn)知。講評時，教師不妨向?qū)W生提供原始版本的語句、段落，甚或篇章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，并要求學(xué)生提出不同的改正方案，通過討論確定最佳方案并說明原因，以此訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等思辨所必備的認(rèn)知技能。　　佳作講評的關(guān)鍵在于佳作的挑選。教師可以在較好的學(xué)生習(xí)作中挑出觀點不同、甚至針鋒相對的2-3篇，由作者當(dāng)堂宣讀，而后教師進(jìn)行點評。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的點評提出質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑更為深入地闡述自己的理由，同時應(yīng)鼓勵各位佳作作者進(jìn)行辯論，進(jìn)一步充實各自的觀點，完善各自的論證，提高思辨的技能。佳作講評不僅可以整體、直觀地展示好作文的標(biāo)準(zhǔn)，也能有效培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的能力和換位思考的意識，激發(fā)學(xué)生的求異思維和批判精神?！　≌n堂隨機(jī)批改由學(xué)生主導(dǎo)，目的在于幫助學(xué)生通過評判同學(xué)的習(xí)作，正確把握作文評價的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步培養(yǎng)思辨的認(rèn)知技能和情感意向。如上所述，課堂批改的1-2篇學(xué)生習(xí)作由教師事先隨機(jī)挑選，沒有任何預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂上組織學(xué)生分組閱讀和評價，每個小組選出一名代表，從以上四個方面評述文章的優(yōu)點和缺陷，小組其他成員視需要進(jìn)行補(bǔ)充，存在異議的小組之間可進(jìn)行辯論，作者也可自辯，最后由教師點評各方觀點，鼓勵學(xué)生客觀審視與評判同學(xué)的習(xí)作，進(jìn)而與自己的習(xí)作進(jìn)行對照，取長補(bǔ)短。如果說問題分析重在指正，佳作講評重在激勵，課堂隨機(jī)批改則兩者兼顧，對培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、公正客觀、以理服人、換位思考等批判性情感態(tài)度尤其有效?！　　?/pre>








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