情境中的工作場所學(xué)習(xí)（第一輯）

內(nèi)容概要

海倫·瑞恩博德、艾莉森·富勒、安妮·蒙羅主編的《情境中的工作場所學(xué)習(xí)》共分為四大部分，第一部分是關(guān)于工作場所學(xué)習(xí)的情境，第二部分關(guān)注于作為學(xué)習(xí)環(huán)境的工作場所，第三部分集中討論工作場所中技能和知識的性質(zhì)，最后一部分探討由之前章節(jié)討論得出的結(jié)論及對應(yīng)的政策。《情境中的工作場所學(xué)習(xí)》的目的是為工作場所學(xué)習(xí)的作用和本質(zhì)方面的討論做出貢獻。

書籍目錄

圖表目錄
作者介紹
鳴謝
  1 簡介與概述
  埃立森·富勒 安妮·蒙羅 海倫·瑞恩博德
第一部分 工作場所學(xué)習(xí)的情境
  2 工作場所學(xué)習(xí)的政治經(jīng)濟學(xué)
  戴維N·阿什頓
  3 雇傭關(guān)系和工作場所學(xué)習(xí)
  海倫·瑞恩博德 安妮·蒙羅 萊斯利·霍利
  4 工作組織，“活動領(lǐng)域”和工人的能力：意大利小型企業(yè)的案例
  索爾·梅格納吉
  5 專業(yè)工作環(huán)境中的學(xué)習(xí)情F境：來自會計專業(yè)的見解
  基思·霍斯金 菲奧納·安德森-高夫
  6 對工人“基本技能”的評價：評論美國、加拿大和英格蘭的做法
  蘇珊·霍迪諾特
第二部分 工作場所作為學(xué)習(xí)的環(huán)境
  7 通過工作學(xué)習(xí)：工作場所的參與式實踐
  斯蒂芬·比利特
  8 拓展性學(xué)習(xí)環(huán)境：整合組織與個人的發(fā)展
  艾莉森·富勒 羅納·昂溫
  9 新產(chǎn)生的專業(yè)知識：七個主題
  于爾約·安吉斯通
  10 汽車和航空航天產(chǎn)業(yè)中高級供應(yīng)系統(tǒng)的支持性學(xué)習(xí)
  艾倫·布朗 埃德·羅德斯 露絲·卡特
第三部分 技能、知識和工作場所
  11 職業(yè)知識概念化：一些理論思考
  邁克爾·楊
  12 教育機構(gòu)和工作場所之間的知識遷移
  邁克爾·伊讓
  13 學(xué)習(xí)者傳記：開拓知識和技能的默會維度
  卡倫·伊凡斯 娜塔莎·柯什 坂本明子
  14 工作中學(xué)習(xí)的概念化和衡量
  保羅·海格
  15 工作場所學(xué)習(xí)的復(fù)雜性：衡量成果的問題與危險
  菲爾·霍德金森、希瑟·霍德金森
第四部分 研究和政策
  16 基于證據(jù)的政策還是基于政策的證據(jù)？
  ——英格蘭促進勞動力開發(fā)的新政策所引發(fā)的爭斗
  弗蘭克·考菲爾德
  17 結(jié)論
  艾莉森·富勒 安妮·蒙羅 海倫·瑞恩博德

章節(jié)摘錄

　　事實上，能力總是情境化的，因此也被稱為“情境知識”，即一種專業(yè)知識，其中肯定性知識是高度程序化和自動化的，其中也匯聚著各種探索性努力，用來解決每一個具體的問題。這個正式的定義允許我們?nèi)タ疾旄鞣N能力水平的細節(jié)，還允許我們?nèi)タ紤]它們的相對含義，以便理解能力是如何獲得的，以及能力怎樣發(fā)揮功能，并區(qū)別個人的知識水平和活動有效性之間的差異。非專家和專家用不同的方式來組織知識：對前者來說，問題解決是通過嘗試錯誤。對后者而言，它包含著建立在概念和內(nèi)容基礎(chǔ)上的肯定性知識，還包含著程序化知識，以防止他們在解決問題的過程中求助于更一般的方式。這使得專家能夠控制尋找答案的過程，可以回過頭來、停下來重新去考慮，如果后來作的與以前作的已經(jīng)不一致了，也可以對前面所作的進行修改。如果進一步拓展這種觀點，我們就可以說，差異不只在于是否存在解決問題所必需的概念，而且更在于如何組織這些概念，并把它們設(shè)定為某種程序?！　∪藗儼褟沫h(huán)境中獲得的信息重新處理，并組織成更寬泛的假設(shè)和更有序的傳播一獲得過程，這個過程所依賴的策略并非總是可確認或可預(yù)測的。這使得工作情境與認知的增長和知識需求的發(fā)展更為息息相關(guān)。　　此外，個人通過他們的感覺器官來過濾和甄選來自外界的信息，進而觀察、記憶、行動，并對周邊環(huán)境作出反應(yīng)，借此來形成概念和形象。這個過程雖然毫無疑問是高度個人化的，但也不會背離一般的定義和表述，這些定義和表述被相當一部分社團成員分享，并指引著信息的處理和概念的構(gòu)成。認知過程就是不斷處理經(jīng)驗數(shù)據(jù)的過程，這些數(shù)據(jù)是在一個復(fù)雜的知識獲得過程中從各種來源中得到的?！　　?/pre>








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