中國外語教育

內(nèi)容概要

　　本期主要欄目包括外語學習者與學習研究、外語教師與教學研究、外語教育政策及理論研究、書評、教師論壇等欄目。本刊以理論聯(lián)系實際、學術性與應用性兼容、科學性與社會性并重為辦刊宗旨，鼓勵研究者以教師所關注的問題為研究重點，支持一線教師開展具有個性的研究，是我國外語教育研究者進行學術交流的專業(yè)平臺。

書籍目錄

外語學習者與外語學習研究獨立學院大學生與英語母語者詞匯聯(lián)想的對比研究中國大學生英語書面語中shall的使用研究不同性別學習者英語自我概念與英語水平的關系考察外語教師與外語教學研究英國巴斯大學英語口語課堂師生互動話語分析實踐共同體模式下公共英語新手教師的職業(yè)發(fā)展探索學生視角下的大學英語中外教師合作教學西部高校外語教師職業(yè)發(fā)展調(diào)查與研究外語測試與評估研究口語測試中評分員和不同考試形式對考生的影響個案研究書評詞匯測試，何去何從?——《詞匯測試》評介English Abstracts本刊稿約

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：3.2.2 評分員在錄音口試中對評分量表的應用整理、分析評分員有聲思維錄音的轉(zhuǎn)寫材料，把評分員的評價分別歸入語音、詞匯、語法、內(nèi)容四個方面。發(fā)現(xiàn)兩種類型的評分員對評分量表的解釋更細，給考生的分數(shù)相同時，對評分量表的解釋不同。1）語音方面，·外向型評分員對考生有一個大體的印象，描述用語粗略、簡單；內(nèi)向型評分員主要從口音、語調(diào)、節(jié)奏方面進行評價，最后決定分值。例如：同樣給考生13分，外向型評分員只是簡單地描述為“發(fā)音不好”，內(nèi)向型評分員卻描述為“沒有語調(diào)、節(jié)奏，語速慢，有時候停頓、有點口音”。2）詞匯方面，外向型評分員注重詞匯使用的豐富程度，內(nèi)向型評分員主要從詞匯意義、準確、具體等方面進行評價。例如：同樣給考生19分，外向型評分員描述為“詞匯使用充分”；內(nèi)向型評分員卻描述為“非常好，詞匯的用法使用正確，意義清晰，使用了動詞和形容詞；能依據(jù)場景選擇合適的詞匯，使用不同的表達法；詞匯使用準確”。3）語法方面，外向型評分員重視意義傳達，內(nèi)向型評分員則注重考生的句子結(jié)構、連接、句法、時態(tài)、主謂一致等方面。例如：同樣給考生16分，外向型評分員描述為“盡管有一點小錯，但是采用了基本的句型，意思完全傳達了”；內(nèi)向型評分員描述為“盡管動詞的時態(tài)使用不正確，但是連接詞使用恰當，句子結(jié)構很好，主謂一致”。4）內(nèi)容方面，外向型評分員主要從流利性、邏輯性、觀點、論述、假設詞語等方面進行評價。內(nèi)向型評分員主要關注銜接、完整等方面。例如：同樣給考生17分，外向型評分員描述為“很流利、具有說服力、邏輯性強，例子表達都很好，觀點也很好”；內(nèi)向型評分員描述為“能夠體現(xiàn)具體任務的要求，安排、銜接都很好，細節(jié)也表述得很好，但是缺乏依據(jù)場景要求的功能表達，還有一點語法錯誤”。綜上所述，對于給考生相同的分數(shù)，內(nèi)外向型評分員依據(jù)的內(nèi)容不同、意義不同。外向型評分員傾向于概括性的描述，能夠容忍考生的一些語法錯誤，多根據(jù)自己的印象評分；內(nèi)向型評分員會根據(jù)評分量表的細則給考生評分，在給考生具體的分數(shù)時，會詳細說明自己的理由。但是兩種評分員對同一中等水平考生的評分都不會差一檔。

編輯推薦

《中國外語教育(2010年第4期)(漢、英)》由外語教學與研究出版社出版。

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