實(shí)用醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)

前言

　　《實(shí)用醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)》系列教材是由武漢大學(xué)牽頭、由全國(guó)近二十所高校身處醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)第一線的教師合作編寫而完成的。這是一部很有特色的專業(yè)漢語(yǔ)教材?！　　秾?shí)用醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)》系列教材分為語(yǔ)言篇、基礎(chǔ)篇和臨床篇三個(gè)分冊(cè)。整個(gè)教材是一個(gè)組合的整體，而各分篇又可分別單獨(dú)使用；呈現(xiàn)在讀者面前的《實(shí)用醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)·語(yǔ)言篇》（朱德君、程樂樂主編）是該系列教材中的一個(gè)開篇?！　　秾?shí)用醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)·語(yǔ)言篇》適用于漢語(yǔ)為零起點(diǎn)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，也可供來(lái)華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要“漢補(bǔ)”的留學(xué)生、來(lái)華學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)的外國(guó)留學(xué)生、短期研修的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，以及來(lái)華工作的醫(yī)學(xué)專家。該教材遵循循序漸進(jìn)和實(shí)用先行的原則，在著重培養(yǎng)留學(xué)生日常漢語(yǔ)交際能力，滿足其在中國(guó)生活方面的語(yǔ)言需要的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行在醫(yī)學(xué)交際領(lǐng)域漢語(yǔ)的話語(yǔ)能力的培養(yǎng)?！　”窘滩牡木帉戵w例和所具有的特點(diǎn)，在該套教材的《前言》和語(yǔ)言篇的《編寫說(shuō)明》里都已有所說(shuō)明，這里不再贅述。我想說(shuō)的是，這套教材有幾點(diǎn)很值得肯定：　　第一，一般普遍交際場(chǎng)合使用的漢語(yǔ)與在專業(yè)交際領(lǐng)域所使用的漢語(yǔ)，從總體上說(shuō)是基本一致的，但又有差異，這主要體現(xiàn)在用詞用語(yǔ)上、句式使用上，以及文本框架選用上。怎么處理好這二者之間的關(guān)系，是專業(yè)漢語(yǔ)教材編寫時(shí)所必須考慮的問(wèn)題。本教材編寫者考慮了，而且在教材中處理得比較好。這不僅體現(xiàn)在整套教材分為語(yǔ)言篇、基礎(chǔ)篇和臨床篇這一總體架構(gòu)上，即使在語(yǔ)言篇中也作了很好的處理——第1冊(cè)以常用生活交際場(chǎng)景為主，醫(yī)學(xué)場(chǎng)景為輔；第24冊(cè)則以醫(yī)學(xué)場(chǎng)景為主，日常生活交際場(chǎng)景為輔。

內(nèi)容概要

　　《實(shí)用醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)（3）（語(yǔ)言篇）》適用于漢語(yǔ)為零起點(diǎn)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，也可供來(lái)華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要“漢補(bǔ)”的留學(xué)生、來(lái)華學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)的外國(guó)留學(xué)生、短期研修的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，以及來(lái)華工作的醫(yī)學(xué)專家。該教材遵循循序漸進(jìn)和實(shí)用先行的原則，在著重培養(yǎng)留學(xué)生日常漢語(yǔ)交際能力，滿足其在中國(guó)生活方面的語(yǔ)言需要的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行在醫(yī)學(xué)交際領(lǐng)域漢語(yǔ)的話語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

書籍目錄

第一課 我已經(jīng)愛上這兒了第二課 學(xué)校后天就要放暑假了第三課 是吃火鍋?zhàn)屇憷亩亲拥谒恼n 即使住院，也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)第五課 真不知道怎么感謝你們才好！第六課 我什么都喜歡吃第七課 你難道不認(rèn)識(shí)我了嗎?第八課 簡(jiǎn)直把我累死了第九課 海拔越高，高原反應(yīng)就越大第十課 傷口又紅又腫單元復(fù)習(xí){二）單元練習(xí)（二）附錄一 錄音文本附錄二 部分參考答案附錄三 課后練習(xí)生詞表附錄四 總詞匯表

圖書封面

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