語言與文化研究（第11輯）

內(nèi)容概要

《語言與文化研究(第11輯)》論叢刊發(fā)了全國各地高校教師和研究者的論文40余篇，內(nèi)容涉及語言研究、教育教學(xué)研究、文學(xué)研究、翻譯研究和文化研究等領(lǐng)域。所刊發(fā)的論文理論基礎(chǔ)扎實(shí)，觀點(diǎn)新穎，代表了我國語言學(xué)研究的最新熱點(diǎn)和科研水平，也反映了研究者對語言本身和語言教學(xué)理論與實(shí)踐的思考和探索。

書籍目錄

語言研究 英漢經(jīng)貿(mào)詞語語義域?qū)Ρ?英語中會隱身的“be”與分詞型修飾語、分詞型狀語、表語型狀語 填充標(biāo)記語語用習(xí)得與失誤 《孟子》內(nèi)部的字頻描寫及其字區(qū)的橫向分析 教育教學(xué) Study on Metacognitive Strategies of English Majors in EFL Writing Cultural Difference and EFL Teachers' Beliefs on “Good teaching” The Problem and its Solution to Cultivating English Majors' Autonomous Learning Ability in the Newly—built Engineering College My Humble Opinion about Words Teaching Pen Portrait 解構(gòu)主義翻譯觀的進(jìn)步性對翻譯教學(xué)的啟示 高級英語學(xué)習(xí)者看影視學(xué)英文的問題與對策 論外語教育的價(jià)值取向——基于文化哲學(xué)視野 淺談飯店英語口語多媒體課件應(yīng)用中教學(xué)方法的創(chuàng)新 基于問卷調(diào)查的日語事實(shí)性條件句習(xí)得研究 獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語筆譯教學(xué)方法研究 大學(xué)英語——我們該如何反思 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂學(xué)生沉默的原因及對策 贛南有色冶金應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)探究 中國的老年大學(xué)與日本的終身教育中心之比較——以中央民族大學(xué)老年大學(xué)與日本鐮倉市終身教育中心為例 基于ASSURE模式的英語泛讀網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的設(shè)計(jì) 英語教學(xué)中“花園路徑”現(xiàn)象初探 句子釋義在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 航海類院校大學(xué)英語分級教學(xué)模式淺析 物流英語專業(yè)教學(xué)研究 一體化教學(xué)：非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)探索 影響外語學(xué)習(xí)的情感因素及其啟示 英語專業(yè)本科生就業(yè)形勢調(diào)查報(bào)告分析 從企業(yè)角度淺談英語專業(yè)本科生就業(yè)形勢 高中英語學(xué)習(xí)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究 現(xiàn)行各類英語證書對大學(xué)生求職公司及崗位的影響 音樂欣賞教學(xué)中的心理階段分析 外國留學(xué)生中高級階段成語教學(xué)策略研究 利用圖書館加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考 老年人與教育——中日終身教育比較研究 翻譯研究 《當(dāng)代國外翻譯理論導(dǎo)讀》翻譯錯(cuò)誤歸因探討 廣告語翻譯中的不可譯性及其補(bǔ)償策略的探究 從接受美學(xué)的角度看影視字幕翻譯 文化研究 功利主義在中西方文化中的差異 冰火兩重天——探究俄羅斯人的神秘性格 20世紀(jì)20年實(shí)踐哲學(xué)研究綜述 文學(xué)研究 新西蘭文學(xué)一瞥 穿越日常與崇高的性靈之音——論徐俊國的詩集《燕子歇腳的地方》 Study On Pessimism in Thomas Hardy's Poetry On Imagery in “The Love Song of J. Alfred Prufrock” Perspective of Eliot's Poetic Theory Angel and Enchantress： An Analysis of the Images of May Welland and Ellen Olenska in The Age of Innocence A Stylistic Analysis of The Lyric “Wavin'Flag” Non—organic Vitality of the Gothic Element Functioning in The Silence of the Lambs

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （二）優(yōu)化課堂提問策略 著名英語專家鄭樹棠提出，課堂提問仍然是課堂教學(xué)中最主要的活動（鄭樹棠，1997）。教師應(yīng)掌握有效的課堂提問技巧。所謂有效，是指課堂提問能使學(xué)生做出相應(yīng)和完整的答復(fù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與意識（Ur，1996）。課堂提問的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是問題設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題要有針對性，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，難度適中；問題要有層次性，要由淺至深，由易到難，由具體到抽象；問題要有啟發(fā)性，所提問題要能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取相應(yīng)的提問策略。對那些活潑外向的學(xué)生，教師可強(qiáng)制他們先發(fā)言，從而帶動其他同學(xué)說出自己的看法。對那些內(nèi)向靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，試圖消除他們的緊張顧慮心理，更好地發(fā)揮自己的水平。提問后，教師要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。如果被點(diǎn)中學(xué)生未能說出答案，教師應(yīng)給一些啟發(fā)，幫被提問者找到答案，而不是馬上提問其他同學(xué)，只有這樣，師生之間的互動交流才能保證。 （三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系 識記學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的第一步。由于班級大，學(xué)生多，上課時(shí)間有限，識記學(xué)生有困難，所以開學(xué)初，筆者會拍班級合影，囑咐班長按順序?qū)懮厦课煌瑢W(xué)的名字，并讓學(xué)生客觀評價(jià)自己的英語水平。筆者在兩周之內(nèi)可以記住并初步了解所有學(xué)生，拉近了學(xué)生與筆者之間的距離，也使筆者可以更好地針對學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)。此外，教師應(yīng)創(chuàng)造和利用更多的時(shí)間空間與學(xué)生交流溝通。筆者利用課間與學(xué)生交流談心，開設(shè)專門的答疑時(shí)間，使學(xué)生有更多的機(jī)會與教師溝通。筆者把各種聯(lián)系方式給學(xué)生，從更多渠道更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)常主動通過QQ，E—mail提出自己的意見和問題，有些信息雖然是匿名的，但筆者可以通過這種方式收到更真實(shí)的反饋，感到無比欣慰。 （四）創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍 輕松愉悅的課堂氣氛有利于減輕學(xué)生的緊張和焦慮，令學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、積極主動地思考，有利于提高課堂授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)以和藹可親的面孔，真誠信賴的目光，耐心、真誠、平等的對待每一位學(xué)生。學(xué)生對教師的舉動非常敏感，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句鼓勵(lì)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！坝H其師而信其教”，愛心的感染可消除學(xué)生在課堂的焦慮與不安，去除學(xué)生心中對教師的敬畏，有利于營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

編輯推薦

《語言與文化研究(第11輯)》所收錄的論文體現(xiàn)了研究范圍廣泛、研究方法靈活、研究內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)；充分展示了外語教學(xué)與研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)氣氛的活躍和新時(shí)期外語教育事業(yè)的繁榮。

圖書封面

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