高職院校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)分析、設(shè)計與實踐

內(nèi)容概要

本書是作者從事高職院校管理工作多年以來對高職院校人才培養(yǎng)的思考和實踐的總結(jié)，試圖分祈和解決高等職業(yè)教育的三個基本問題：一是高等職業(yè)教育力求達到的目標(biāo)；二是如何有效地組織和管理才能達到教育目標(biāo)；三是如何評價教育目標(biāo)是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞。本書的研究主體雖是高等職業(yè)院校，但其研究思路和方法對其他類型的教育尤其是本科教育也有重要的參考意義。

作者簡介

　　陳煥文，男，1963年生，博士，教授，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長。主要科研方向：機器學(xué)習(xí)、人工智能、生物神經(jīng)系統(tǒng)整合，主持國家自然科學(xué)基金等多項橫、縱向科研課題，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文80余篇?！　≈x麗娟，女，1964年生，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院博士（博士后），長沙理工大學(xué)副教授。主要研究方向：心理學(xué)的生理基礎(chǔ)，人工智能、生物神經(jīng)系統(tǒng)整合等，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文30余篇。

書籍目錄

第一章　頂層設(shè)計——以高職院校為對象的系統(tǒng)
 分析與設(shè)計
 系統(tǒng)研究的必要性和現(xiàn)狀
 系統(tǒng)分析——黑箱的分析
 系統(tǒng)設(shè)計——白箱的設(shè)計
 本章參考文獻
第二章　 中間層設(shè)計——人才培養(yǎng)方案的分析
 與設(shè)計研究
 相關(guān)研究的綜述與評價
 基于目標(biāo)模式任務(wù)分解的課程體系
 設(shè)計方法
 學(xué)習(xí)遷移簡析
 本章參考文獻
第三章　底層設(shè)計——基于目標(biāo)模式的任務(wù)分解
 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計方法
 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的幾個基本問題
 課程標(biāo)準(zhǔn)的案例分析
 基于目標(biāo)模式的任務(wù)分解設(shè)計方法
 本章參考文獻
第四章　教育隨想錄
 高等教育的不變原理
 論人才培養(yǎng)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)
 本章參考文獻

章節(jié)摘錄

　　那么素質(zhì)和能力到底是什么關(guān)系呢?拓展下去的問題是素質(zhì)、能力、知識等概念之間又是什么關(guān)系呢?　　本書提到的素質(zhì)顯然是用于教育目標(biāo)的，所以屬于廣義素質(zhì)的范疇?？紤]到需要概念的清晰合理和可操作性，本文對素質(zhì)進行了如下定義：“素質(zhì)是運用知識進行處理或解決問題的能力”。對該定義的解釋和討論如下。　　內(nèi)涵方面：首先，素質(zhì)是能力的一種，是能力的一個子集，而不是“能力”之外獨立的東西，既然能力是外在的，那么素質(zhì)也是外在的。因為內(nèi)在常常是通過外在表現(xiàn)來衡量的，所以這樣的素質(zhì)定義就為素質(zhì)的量化奠定了基礎(chǔ)。其次，素質(zhì)是對知識和問題之間關(guān)系以及兩者成為素質(zhì)的條件的描述，而不是對知識和問題本身的描述，即它不強調(diào)知識的全面（如知識可以是理論的也可以是實踐的），也不關(guān)注問題的全面（如問題可以是理論的也可以是實踐的），它強調(diào)的是“知識運用于問題”。它也闡明有知識不等于有素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題也不等于有素質(zhì)，即知識成為素質(zhì)的條件是用來解決問題，發(fā)現(xiàn)問題成為素質(zhì)的條件是用知識加以解決?！　　?/pre>








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