中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)

前言

　　目前，全國普通中小學(xué)專任教師已超千萬人，達(dá)1300多萬人，其中，班主任達(dá)546多萬人。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)工作，是關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育質(zhì)量、關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到中華民族未來的一件大事，必須高度重視并力求實(shí)效?！　∮芍袊芾砜茖W(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所和中國教育學(xué)會(huì)教育政策與法律研究分會(huì)共同舉辦的一線教育家講壇，自2008年開壇以來，講壇以“立足一線，講求實(shí)用，追求有效”為原則，其中的中小學(xué)班主任講壇受到了熱烈的歡迎，有3萬多人次的一線班主任參加了講壇學(xué)術(shù)活動(dòng)?！　∪陙?，本人親自參加設(shè)計(jì)并多次主持了講壇的有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)。在學(xué)術(shù)活動(dòng)中，我深深感受到，現(xiàn)在社會(huì)上都比較關(guān)注重點(diǎn)校、普通校和薄弱校的差異，認(rèn)為來自學(xué)生和家長的壓力太大，而忽視了我們教師特別是班主任老師自身的壓力也很大這樣一個(gè)客觀事實(shí)。我常常給我們的中小學(xué)班主任老師算這樣一筆賬：如果你班上有40個(gè)學(xué)生，由于大都是獨(dú)生子女，意味著你每天可能要接受280雙眼睛的“關(guān)注”（學(xué)生本人、學(xué)生的父母、學(xué)生的爺爺奶奶、學(xué)生的姥姥姥爺），這么多雙眼睛盯著你，你哪敢有絲毫的疏忽？你壓力能不大嗎？此外，社會(huì)上給我們的“師德”標(biāo)準(zhǔn)，也讓許多的老師心生畏難，這些標(biāo)準(zhǔn)，束縛了我們的手腳和思想，造成許多人只求平安無事，不敢超越創(chuàng)新的思想狀態(tài)?！　∫郧拔覀兲岢P(guān)注學(xué)生，現(xiàn)在更要關(guān)注教師的成長，因?yàn)槿鄙俳處煹某砷L，學(xué)生的成長是受局限的。國家把“師范教育”改稱為“教師教育”一個(gè)重要原因就是強(qiáng)調(diào)教師的作用與地位。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師的成長是建立在學(xué)生成長的基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)是與學(xué)生共同成長。不管社會(huì)上如何要求我們，我們班主任老師自己一定要弄明白：辦人民滿意的教育不僅僅是辦家長的滿意的教育，也不僅僅是辦政府滿意的教育，這個(gè)“人民群眾”也包括我們老師自己。如果我們自己享受不到職業(yè)帶來的幸福，那就很可能創(chuàng)造不了職業(yè)成功的輝煌。教師特別是班主任老師，應(yīng)該在自己的職業(yè)生涯中，不斷提高自己的教育水平和教育能力，使每個(gè)學(xué)生在你的手里都能實(shí)現(xiàn)他自己的成長，從而實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)的成功。　　教師的成長是我們自己的事情，應(yīng)以自我成長為主。這是我們一直提倡的。一個(gè)人的成功，不在于你起點(diǎn)怎樣，而在于你的學(xué)習(xí)能力如何。每個(gè)人都應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新”的過程，要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)開始，減少自己成長的時(shí)間跨度。因此，根據(jù)參加講壇學(xué)術(shù)活動(dòng)班主任老師和學(xué)校的要求，迫切需要編寫一套適合一線班主任特點(diǎn)的“快餐式”教材來滿足班主任老師職業(yè)成長的需要。于是，我們組織有關(guān)專家和一線著名的教育管理人員，根據(jù)一線班主任的實(shí)際，編寫了這套《全國中（職）小學(xué)班主任研訓(xùn)一體專業(yè)化成長培訓(xùn)專用教材》，作為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《研訓(xùn)一體教師專業(yè)化成長模式研究》研究成果之一，提供給一線班主任老師使用。

內(nèi)容概要

本書是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《研訓(xùn)一體教師專業(yè)化成長模式研究》研究成果，由中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所組織專家，對(duì)國內(nèi)外的中小學(xué)班主任的職業(yè)生涯成長過程進(jìn)行了比較分析、研究后編寫而成的。作為全國中小學(xué)班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)教材，本書以實(shí)現(xiàn)班主任幸福成長為主線，主要內(nèi)容包括班主任對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的分析、對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析、職業(yè)生涯規(guī)劃方案編制和實(shí)施以及實(shí)施中的監(jiān)測(cè)和評(píng)估等，是一本“作業(yè)”式的讀本，讀者可邊閱讀，邊在本書上做“作業(yè)”，從而完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

書籍目錄

第一章 認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃　第一節(jié) 職業(yè)生涯概述　　一、職業(yè)的概念　　二、職業(yè)生涯的含義　　三、當(dāng)代職業(yè)發(fā)展理論　　四、班主任職業(yè)生涯的基本內(nèi)涵　第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與實(shí)踐　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟與做法　第三節(jié) 教師職業(yè)生涯規(guī)劃與班主任職業(yè)生涯規(guī)劃　　一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨和推進(jìn)素質(zhì)教育促使班主任重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯　　二、做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃是提升班主任職業(yè)地位的需要　　三、做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃是由班主任職業(yè)的特殊性決定的　　四、做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃可以大大降低班主任的“職業(yè)成本　　五、班主任職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)班主任成功經(jīng)營人生的重要條件　第四節(jié) 中小學(xué)班主任職業(yè)定位的主要依據(jù)　　一、一個(gè)成功的班主任首先應(yīng)該做職業(yè)的守護(hù)者　　二、國家對(duì)班主任的角色定位是每個(gè)班主任職業(yè)定位的主要依據(jù)第二章 分析自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)　第一節(jié) 自我診斷與評(píng)估的方法　　一、頭腦風(fēng)暴法　　二、訪談　　三、排序　　四、問題樹　　五、SWOT分析法　　六、SMART目標(biāo)　　七、其他方法　第二節(jié) 自我診斷與評(píng)估的具體實(shí)施　　一、性格分析　　二、了解自己的氣質(zhì)類型　　三、分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)　　四、職業(yè)歸屬感的自我診斷　　五、職業(yè)方向的自我診斷　　六、中小學(xué)班主任職業(yè)倦怠的自我診斷　　七、職業(yè)價(jià)值觀的自我診斷　　八、心理素質(zhì)的自我測(cè)評(píng)　第三節(jié) 自我診斷的結(jié)果評(píng)估　第四節(jié) 自我需求的調(diào)整　　一、個(gè)人志趣　　二、家庭需求　　三、社會(huì)需求　第五節(jié) 給自己一個(gè)定位　　一、職業(yè)定位準(zhǔn)確的意義　　二、找回自己的夢(mèng)想　　三、班主任職業(yè)的定位　　四、做個(gè)有激情的班主任　　五、做個(gè)有目標(biāo)的班主任　　六、給自己一個(gè)定位第三章 了解我們的工作環(huán)境　第一節(jié) 外部整體環(huán)境分析　　一、社會(huì)環(huán)境分析　　二、家庭環(huán)境分析　第二節(jié) 組織環(huán)境與組織發(fā)展　　一、行業(yè)環(huán)境分析　　二、學(xué)校環(huán)境分析　第三節(jié) 中小學(xué)班主任的發(fā)展環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果分析　　一、外部環(huán)境的適應(yīng)　　二、內(nèi)部環(huán)境的改造　　三、中小學(xué)班主任職業(yè)環(huán)境綜合評(píng)價(jià)分析表第四章 規(guī)劃自己的職業(yè)生涯　第一節(jié) 為自己尋找一個(gè)成功的榜樣　　一、成功班主任的共同點(diǎn)　　二、創(chuàng)立參照體系　第二節(jié) 界定你的成功　　一、制定職業(yè)生涯發(fā)展整體目標(biāo)　　二、班主任職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)施方案　第三節(jié) 制訂行動(dòng)方案　　一、重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容　　二、途徑和資源利用　　三、落實(shí)職業(yè)生涯目標(biāo)措施　第四節(jié) 《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》的撰寫與修改　　一、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》的基本框架　　二、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃表》的編寫　　三、方案的修改第五章 職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)施　第一節(jié) 實(shí)施前的準(zhǔn)備　　一、觀念決定行動(dòng)　　二、做好基本功　　三、處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系　第二節(jié) 具體行動(dòng)　　一、做反思型的班主任　　二、開發(fā)自己的情商　　三、不斷學(xué)習(xí)　　四、勇于實(shí)踐　　五、貴在堅(jiān)持　　六、現(xiàn)在就行動(dòng)第六章 職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋與評(píng)估　第一節(jié) 監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的、意義和形式　　一、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》監(jiān)測(cè)評(píng)估的概念　　二、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的和意義　　三、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》監(jiān)測(cè)評(píng)估方法　第二節(jié) 自我監(jiān)測(cè)評(píng)估的實(shí)施方法　　一、評(píng)估步驟　　二、監(jiān)測(cè)評(píng)估的方法　第三節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中可能遇到的困難與策略　　一、分析自身優(yōu)勢(shì)和工作環(huán)境時(shí)的技巧和工具使用問題　　二、撰寫方案文本時(shí)可能遇到的問題　　三、實(shí)施監(jiān)測(cè)過程中的問題與策略主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)目前通用的提法，我們可以這樣定義職業(yè)這個(gè)概念：職業(yè)是一定社會(huì)分工或社會(huì)角色的持續(xù)實(shí)現(xiàn)形成的，一個(gè)人為獲取主要生活來源而從事的具有一定特征的社會(huì)性工作類別，它是一種或一組特定工作的統(tǒng)稱，是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)生活后所獲得的社會(huì)位置和勞動(dòng)角色。進(jìn)入社會(huì)后的每個(gè)人都將利用自己所掌握的專門知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬?！　∪祟愡M(jìn)入文明時(shí)代后，職業(yè)成為人謀生的需要，從而使職業(yè)生活成為人生的重要組成部分，人們的職業(yè)生活表現(xiàn)在必須通過參加社會(huì)活動(dòng)來獲取生存必需的生活資料和積累個(gè)人財(cái)富。由于職業(yè)能滿足人們的精神需要，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，所以職業(yè)對(duì)從業(yè)者的生理和心理必然產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)這種工作能夠使個(gè)人的才能得到發(fā)揮、個(gè)性得到不斷發(fā)展和完善時(shí)，它就成為促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的途徑。人們的職業(yè)勞動(dòng)在滿足個(gè)人的需要的同時(shí)，也為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，從而最終使職業(yè)成為勞動(dòng)者為社會(huì)做貢獻(xiàn)的途徑，成為社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。　　職業(yè)是人類文明和社會(huì)分工的標(biāo)志。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，職業(yè)也越來越多。為便于國際比較，1958年國際勞工組織制定了《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》（1966年修訂），1999年5月中國出版了第一部具有國家標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)的職業(yè)分類大全《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，第一次將中國的職業(yè)進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的劃分，具有較高的權(quán)威性。

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