中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃手冊

前言

　　目前，全國普通中小學(xué)專任教師已超千萬人，達(dá)1300多萬人，其中，班主任達(dá)546多萬人。加強班主任隊伍培訓(xùn)工作，是關(guān)系到整個中小學(xué)教育質(zhì)量、關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)系到中華民族未來的一件大事，必須高度重視并力求實效?！　∮芍袊芾砜茖W(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所和中國教育學(xué)會教育政策與法律研究分會共同舉辦的一線教育家講壇，自2008年開壇以來，講壇以“立足一線，講求實用，追求有效”為原則，其中的中小學(xué)班主任講壇受到了熱烈的歡迎，有3萬多人次的一線班主任參加了講壇學(xué)術(shù)活動?！　∪陙恚救擞H自參加設(shè)計并多次主持了講壇的有關(guān)學(xué)術(shù)活動。在學(xué)術(shù)活動中，我深深感受到，現(xiàn)在社會上都比較關(guān)注重點校、普通校和薄弱校的差異，認(rèn)為來自學(xué)生和家長的壓力太大，而忽視了我們教師特別是班主任老師自身的壓力也很大這樣一個客觀事實。我常常給我們的中小學(xué)班主任老師算這樣一筆賬：如果你班上有40個學(xué)生，由于大都是獨生子女，意味著你每天可能要接受280雙眼睛的“關(guān)注”（學(xué)生本人、學(xué)生的父母、學(xué)生的爺爺奶奶、學(xué)生的姥姥姥爺），這么多雙眼睛盯著你，你哪敢有絲毫的疏忽？你壓力能不大嗎？此外，社會上給我們的“師德”標(biāo)準(zhǔn)，也讓許多的老師心生畏難，這些標(biāo)準(zhǔn)，束縛了我們的手腳和思想，造成許多人只求平安無事，不敢超越創(chuàng)新的思想狀態(tài)?！　∫郧拔覀兲岢P(guān)注學(xué)生，現(xiàn)在更要關(guān)注教師的成長，因為缺少教師的成長，學(xué)生的成長是受局限的。國家把“師范教育”改稱為“教師教育”一個重要原因就是強調(diào)教師的作用與地位。我們應(yīng)該認(rèn)識到，教師的成長是建立在學(xué)生成長的基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)是與學(xué)生共同成長。不管社會上如何要求我們，我們班主任老師自己一定要弄明白：辦人民滿意的教育不僅僅是辦家長的滿意的教育，也不僅僅是辦政府滿意的教育，這個“人民群眾”也包括我們老師自己。如果我們自己享受不到職業(yè)帶來的幸福，那就很可能創(chuàng)造不了職業(yè)成功的輝煌。教師特別是班主任老師，應(yīng)該在自己的職業(yè)生涯中，不斷提高自己的教育水平和教育能力，使每個學(xué)生在你的手里都能實現(xiàn)他自己的成長，從而實現(xiàn)自己職業(yè)的成功?！　〗處煹某砷L是我們自己的事情，應(yīng)以自我成長為主。這是我們一直提倡的。一個人的成功，不在于你起點怎樣，而在于你的學(xué)習(xí)能力如何。每個人都應(yīng)經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新”的過程，要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗開始，減少自己成長的時間跨度。因此，根據(jù)參加講壇學(xué)術(shù)活動班主任老師和學(xué)校的要求，迫切需要編寫一套適合一線班主任特點的“快餐式”教材來滿足班主任老師職業(yè)成長的需要。于是，我們組織有關(guān)專家和一線著名的教育管理人員，根據(jù)一線班主任的實際，編寫了這套《全國中（職）小學(xué)班主任研訓(xùn)一體專業(yè)化成長培訓(xùn)專用教材》，作為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《研訓(xùn)一體教師專業(yè)化成長模式研究》研究成果之一，提供給一線班主任老師使用。

內(nèi)容概要

本書是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《研訓(xùn)一體教師專業(yè)化成長模式研究》研究成果，由中國管理科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所組織專家，對國內(nèi)外的中小學(xué)班主任的職業(yè)生涯成長過程進(jìn)行了比較分析、研究后編寫而成的。作為全國中小學(xué)班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)教材，本書以實現(xiàn)班主任幸福成長為主線，主要內(nèi)容包括班主任對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、對自身優(yōu)勢的分析、對職業(yè)環(huán)境的分析、職業(yè)生涯規(guī)劃方案編制和實施以及實施中的監(jiān)測和評估等，是一本“作業(yè)”式的讀本，讀者可邊閱讀，邊在本書上做“作業(yè)”，從而完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

書籍目錄

第一章 認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃　第一節(jié) 職業(yè)生涯概述　　一、職業(yè)的概念　　二、職業(yè)生涯的含義　　三、當(dāng)代職業(yè)發(fā)展理論　　四、班主任職業(yè)生涯的基本內(nèi)涵　第二節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論與實踐　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟與做法　第三節(jié) 教師職業(yè)生涯規(guī)劃與班主任職業(yè)生涯規(guī)劃　　一、知識經(jīng)濟(jì)時代來臨和推進(jìn)素質(zhì)教育促使班主任重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯　　二、做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃是提升班主任職業(yè)地位的需要　　三、做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃是由班主任職業(yè)的特殊性決定的　　四、做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃可以大大降低班主任的“職業(yè)成本　　五、班主任職業(yè)生涯規(guī)劃是每個班主任成功經(jīng)營人生的重要條件　第四節(jié) 中小學(xué)班主任職業(yè)定位的主要依據(jù)　　一、一個成功的班主任首先應(yīng)該做職業(yè)的守護(hù)者　　二、國家對班主任的角色定位是每個班主任職業(yè)定位的主要依據(jù)第二章 分析自身優(yōu)勢與劣勢　第一節(jié) 自我診斷與評估的方法　　一、頭腦風(fēng)暴法　　二、訪談　　三、排序　　四、問題樹　　五、SWOT分析法　　六、SMART目標(biāo)　　七、其他方法　第二節(jié) 自我診斷與評估的具體實施　　一、性格分析　　二、了解自己的氣質(zhì)類型　　三、分析自己的優(yōu)勢和劣勢　　四、職業(yè)歸屬感的自我診斷　　五、職業(yè)方向的自我診斷　　六、中小學(xué)班主任職業(yè)倦怠的自我診斷　　七、職業(yè)價值觀的自我診斷　　八、心理素質(zhì)的自我測評　第三節(jié) 自我診斷的結(jié)果評估　第四節(jié) 自我需求的調(diào)整　　一、個人志趣　　二、家庭需求　　三、社會需求　第五節(jié) 給自己一個定位　　一、職業(yè)定位準(zhǔn)確的意義　　二、找回自己的夢想　　三、班主任職業(yè)的定位　　四、做個有激情的班主任　　五、做個有目標(biāo)的班主任　　六、給自己一個定位第三章 了解我們的工作環(huán)境　第一節(jié) 外部整體環(huán)境分析　　一、社會環(huán)境分析　　二、家庭環(huán)境分析　第二節(jié) 組織環(huán)境與組織發(fā)展　　一、行業(yè)環(huán)境分析　　二、學(xué)校環(huán)境分析　第三節(jié) 中小學(xué)班主任的發(fā)展環(huán)境評價結(jié)果分析　　一、外部環(huán)境的適應(yīng)　　二、內(nèi)部環(huán)境的改造　　三、中小學(xué)班主任職業(yè)環(huán)境綜合評價分析表第四章 規(guī)劃自己的職業(yè)生涯　第一節(jié) 為自己尋找一個成功的榜樣　　一、成功班主任的共同點　　二、創(chuàng)立參照體系　第二節(jié) 界定你的成功　　一、制定職業(yè)生涯發(fā)展整體目標(biāo)　　二、班主任職業(yè)生涯目標(biāo)的實施方案　第三節(jié) 制訂行動方案　　一、重點發(fā)展內(nèi)容　　二、途徑和資源利用　　三、落實職業(yè)生涯目標(biāo)措施　第四節(jié) 《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》的撰寫與修改　　一、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》的基本框架　　二、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃表》的編寫　　三、方案的修改第五章 職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實施　第一節(jié) 實施前的準(zhǔn)備　　一、觀念決定行動　　二、做好基本功　　三、處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系　第二節(jié) 具體行動　　一、做反思型的班主任　　二、開發(fā)自己的情商　　三、不斷學(xué)習(xí)　　四、勇于實踐　　五、貴在堅持　　六、現(xiàn)在就行動第六章 職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋與評估　第一節(jié) 監(jiān)測評估的目的、意義和形式　　一、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》監(jiān)測評估的概念　　二、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》監(jiān)測評估的目的和意義　　三、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃方案》監(jiān)測評估方法　第二節(jié) 自我監(jiān)測評估的實施方法　　一、評估步驟　　二、監(jiān)測評估的方法　第三節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃實施中可能遇到的困難與策略　　一、分析自身優(yōu)勢和工作環(huán)境時的技巧和工具使用問題　　二、撰寫方案文本時可能遇到的問題　　三、實施監(jiān)測過程中的問題與策略主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)目前通用的提法，我們可以這樣定義職業(yè)這個概念：職業(yè)是一定社會分工或社會角色的持續(xù)實現(xiàn)形成的，一個人為獲取主要生活來源而從事的具有一定特征的社會性工作類別，它是一種或一組特定工作的統(tǒng)稱，是一個人進(jìn)入社會生活后所獲得的社會位置和勞動角色。進(jìn)入社會后的每個人都將利用自己所掌握的專門知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財富、精神財富，并獲得相應(yīng)的報酬?！　∪祟愡M(jìn)入文明時代后，職業(yè)成為人謀生的需要，從而使職業(yè)生活成為人生的重要組成部分，人們的職業(yè)生活表現(xiàn)在必須通過參加社會活動來獲取生存必需的生活資料和積累個人財富。由于職業(yè)能滿足人們的精神需要，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，所以職業(yè)對從業(yè)者的生理和心理必然產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)這種工作能夠使個人的才能得到發(fā)揮、個性得到不斷發(fā)展和完善時，它就成為促進(jìn)個性健康發(fā)展的途徑。人們的職業(yè)勞動在滿足個人的需要的同時，也為社會創(chuàng)造了財富，從而最終使職業(yè)成為勞動者為社會做貢獻(xiàn)的途徑，成為社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。　　職業(yè)是人類文明和社會分工的標(biāo)志。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，職業(yè)也越來越多。為便于國際比較，1958年國際勞工組織制定了《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》（1966年修訂），1999年5月中國出版了第一部具有國家標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)的職業(yè)分類大全《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，第一次將中國的職業(yè)進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的劃分，具有較高的權(quán)威性。

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