0-6歲,開啟寶寶的"繪畫竅"

前言

面對(duì)孩子，我常常感到手足無(wú)措，該教給他們什么呢？該怎樣幫助他們保有生命中那些與生俱來(lái)的光輝，并且成為引領(lǐng)他們飛翔的導(dǎo)航？這并不容易。有多少媽媽知道在孩子出生以后的不同階段，應(yīng)該給他們提供什么樣的教育？什么時(shí)候開始學(xué)數(shù)學(xué)，什么時(shí)候開始學(xué)藝術(shù)和英語(yǔ)？用什么方法教給他們？這一切的問題都不停地在每一個(gè)家庭中被試驗(yàn)，被重復(fù)。    很多時(shí)候，教育在成人的眼里是為了讓孩子達(dá)到目標(biāo)，是培養(yǎng)他們的好成績(jī)。其實(shí)，教育的作用卻更應(yīng)該是在孩子的身上成長(zhǎng)出掌握人生方向的巨大能量，這種能量來(lái)自于健強(qiáng)的身體、永不休止的好奇心、正確的自我意識(shí)，良好的社會(huì)交往能力，有效的語(yǔ)言溝通和認(rèn)知能力、完善的人格發(fā)展、表達(dá)愛和情緒的管理能力等。這些對(duì)孩手來(lái)說，都是可以在玩兒的過程中實(shí)現(xiàn)的，在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)的。所以玩兒什么，提供什么樣的材料、用什么樣的方式去玩兒，才變得更加重要。提供建構(gòu)式的材料，給孩子思考和動(dòng)手完成的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，并為他們創(chuàng)造合理的環(huán)境，等等，都是父母應(yīng)該為孩子做到的。而這些毫無(wú)疑問都需要父母懂得兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。只有尊重兒童心理發(fā)展規(guī)律，才能真正因材施教．而不至于以錯(cuò)誤的方式，塑造出讓父母頭疼不已的孩子，而事實(shí)是，孩子比我們更加勇敢，真實(shí)，更具有創(chuàng)新精神，并充滿智慧。    父母如何在保護(hù)孩子快樂童年的同時(shí)，兼顧孩子成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)？本套書的出版，想解決的恰恰是這樣的問題：讓家長(zhǎng)知道只要方法得當(dāng)，只要了解不同階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，不但可以把教育做得更快樂，而且可以通過快樂地游戲讓孩子獲得各項(xiàng)能力的真正成長(zhǎng)。    在兒童心理學(xué)領(lǐng)域探索了十余年，每當(dāng)我遇到各種各樣的家長(zhǎng)，面對(duì)各種各樣的幼兒發(fā)展問題，看到那些在各階段中發(fā)展迅速的孩子，以及沒有獲得合理支持的孩子，都非常希望能以自己的專業(yè)知識(shí)和多年積累，給家長(zhǎng)提供一些有效的支持。我也經(jīng)常遇到媽媽對(duì)我說：“等你有了孩子，你試試！”。我知道，媽媽們不愛聽說教，更喜歡看別人的例子，喜歡跟別人的孩子比較。媽媽在日常生活中遇到的小故事折射出了太多孩子心理發(fā)展的大問題，怎么能把兒童心理發(fā)展規(guī)律深入淺出地講給媽媽聽，并且讓她們能在聽故事的同時(shí)，理解孩子，調(diào)整自己，真正做個(gè)聰明的媽媽，不只追求英語(yǔ)，數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂學(xué)得好，更重要的是能在學(xué)習(xí)的過程中，尊重孩子的天性，讓他們盡情地玩兒，玩轉(zhuǎn)藝術(shù)、玩轉(zhuǎn)閱讀、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)、玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言，玩出各領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)思維能力，玩兒出獨(dú)立、自信的完善人格，正是這套書想帶給父母?jìng)兊?。真誠(chéng)希望家長(zhǎng)能在我們的多年教學(xué)與實(shí)踐中，找到教育孩子的真正方法！

內(nèi)容概要

　　《陽(yáng)光小寶貝：0-6歲，開啟寶寶的“繪畫竅”》對(duì)于0～6歲的寶寶，除了吃好喝好玩好，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注什么？繪畫、閱讀、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等能力的從小培養(yǎng)，對(duì)孩子性格、思維、習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大。如果你希望在尊重孩子的心理發(fā)展規(guī)律，遵循孩子成長(zhǎng)節(jié)奏的同時(shí)，最大限度地激發(fā)寶寶的潛能，為寶寶將來(lái)的成功打下良好基礎(chǔ)，一定不要錯(cuò)過這本書！

作者簡(jiǎn)介

謝金瀾，發(fā)展心理學(xué)博士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量委員會(huì)委員、亞太兒童心理研究院常任理事、優(yōu)貝樂國(guó)際兒童教育集團(tuán)首席教育官。從事兒童心理與教育研究十余年，擅長(zhǎng)家庭成長(zhǎng)與親子關(guān)系指導(dǎo)，專注于0～6歲幼兒思維發(fā)展及教育領(lǐng)域臨床經(jīng)驗(yàn)研究工作，在0～6歲幼兒創(chuàng)造性與潛能開發(fā)科研領(lǐng)域取得豐碩成果，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了1500個(gè)以上思維發(fā)展測(cè)評(píng)與指導(dǎo)。被聘為中國(guó)紅十字總會(huì)心靈陽(yáng)光工程資深幼兒早期教育與發(fā)展顧問，北京洪峰心理熱線家庭問題與家庭教養(yǎng)方式咨詢專家，北京市教委青少年發(fā)展道德教育評(píng)估與干預(yù)委員會(huì)成員，《父母必讀》《優(yōu)家畫報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等雜志特約撰稿人。

書籍目錄

Chapter 1 爸爸媽媽不可不知的兒童涂鴉心理學(xué)寶寶的畫≠大人的畫寶寶的畫，是用來(lái)“傾聽”的五彩圖畫與寶寶性格的塑造不要抗拒寶寶“臟兮兮”的涂鴉習(xí)慣Chapter 2 寶寶涂鴉創(chuàng)意進(jìn)階4階段混亂涂鴉階段——?jiǎng)?chuàng)意從無(wú)規(guī)則圓點(diǎn)開始線形涂鴉階段——寶寶在肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)中找到安全感圓形涂鴉階段——對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)出更好的控制力命名涂鴉階段——肌群與想象思維完美結(jié)合Chapter 3 涂鴉+溝通，寶寶語(yǔ)言天賦的引導(dǎo)或扼殺你畫的是什么，一點(diǎn)兒也不像我可沒工夫聽你講你的畫你畫得不好，我來(lái)幫你畫別的孩子比你畫得好多了你畫得真好，都可以開畫展了學(xué)了那么久的畫，不考個(gè)級(jí)怎么行Chapter 4 寶寶的畫，旨在“聽”不在看戳畫或指畫都是寶寶”有話要說”寶寶畫畫時(shí)自言自語(yǔ)也很有意義寶寶喜歡“扎堆”涂鴉的背后力量寶寶為什么都喜歡在墻上涂鴉不按常理出牌是寶寶涂鴉的特點(diǎn)聽寶寶講“畫”也要講究技巧Chapter 5 親子游戲，與寶寶快樂涂鴉并激發(fā)潛能畫筆游戲啟蒙，激發(fā)寶寶涂鴉興趣點(diǎn)和寶寶一起涂鴉，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)心巧設(shè)獎(jiǎng)懲，培養(yǎng)寶寶的內(nèi)省智能自設(shè)“畫廊”，讓寶寶知道“你很棒”廢棄物利用，環(huán)保與激發(fā)想象力曼妙手工，無(wú)窮快樂涂鴉元素Chapter 6 色彩游戲，培養(yǎng)寶寶的色彩感受與調(diào)用能力引導(dǎo)寶寶進(jìn)入彩色世界給寶寶最單純的色彩感受教寶寶多種色彩混合色彩并置玩出“七彩童年”神奇的色彩漸變Chapter 7 涂鴉+故事，讓寶寶學(xué)習(xí)區(qū)分善惡美丑畫紙畫得滿滿當(dāng)當(dāng)就好嗎以大自然為師，陶冶寶寶的審美情操學(xué)習(xí)思考，讓寶寶的審美感知不斷提高親子故事時(shí)問，加深寶寶的印象體驗(yàn)多聽音樂，讓音樂啟發(fā)寶寶繪畫故事畫片貼墻上，擴(kuò)大寶寶知識(shí)面將繪畫與兒歌巧妙結(jié)合涂鴉+游戲，培養(yǎng)寶寶豐富的想象力培養(yǎng)0一3歲寶寶的想象力培養(yǎng)4—5歲寶寶的想象力培養(yǎng)6歲左右寶寶的想象力多讀繪本，在腦海中烙下豐富印象用“活”知識(shí)激發(fā)寶寶的想象力拋磚引玉，激發(fā)寶寶想象力給寶寶破壞的權(quán)利，為想象力插上翅膀想象畫，讓寶寶的思維天馬行空添畫游戲，給寶寶的想象力搭建一個(gè)平臺(tái)Chapter 9 360°看事物，提升寶寶觀察能力提高觀察力，室內(nèi)、室外的觀察都很重要激發(fā)興趣，讓寶寶樂于觀察開始觀察前，必要的準(zhǔn)備不可少明確觀察目的，觀察效果會(huì)更好正確的觀察方法，讓寶寶善于觀察“望聞問切”，逐步提升寶寶涂鴉觀察力繪畫材質(zhì)與彩筆的奧秘，讓觀察力晉級(jí)用奇特的細(xì)沙與粉末畫筆提升探索積極性Chapter 10 多種學(xué)習(xí)方式，提升繪畫表現(xiàn)力用豐富的繪畫形式，擴(kuò)展寶寶的繪畫表現(xiàn)力欣賞生動(dòng)的名畫，給寶寶添加“藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)”游戲與涂鴉，提升寶寶的方位感讓寶寶畫出展現(xiàn)自己個(gè)性的畫作來(lái)一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”，增強(qiáng)寶寶的繪畫記憶力繪畫創(chuàng)作，為寶寶打開一扇美的天窗發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)寶寶的繪畫天賦

章節(jié)摘錄

Chapter 1爸爸媽媽不可不知的兒童涂鴉心理學(xué)幾乎所有的孩子，都有著天生的涂鴉熱情。給孩子一支筆，他會(huì)在任何東西的表面興奮地涂涂畫畫。這凌亂而又幼稚的線條筆觸，卻正是最值得重視的涂鴉。涂鴉是孩子自我表現(xiàn)的開始，同時(shí)也是孩子學(xué)會(huì)繪畫的早期形式。孩子拿起筆畫出的各種不規(guī)則線條，就是他們的小小“畫作”。培養(yǎng)孩子在繪畫方面的能力，他們的身心都能得到良好的發(fā)展。他們手部、腕部的關(guān)節(jié)與肌肉群都得到了鍛煉，能更快地學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力；他們能更主動(dòng)地去觀察周圍環(huán)境，在無(wú)形中自覺地訓(xùn)練自己的觀察力；他們的腦力活動(dòng)更加活躍，孩子對(duì)想畫的事物進(jìn)行記憶、比較、思考、繪畫，都對(duì)大腦進(jìn)行了有力的鍛煉，并養(yǎng)成了形象思維的習(xí)慣。孩子拿著筆亂涂亂畫的過程，反映了孩子的身心狀態(tài)，更促進(jìn)了他感覺的統(tǒng)合與人格的形成。對(duì)于許多年輕的父母來(lái)說，孩子的涂鴉行為可能會(huì)令他們感到困擾。有些父母看見孩子畫出的是不規(guī)則的線條，會(huì)急著趕上前去教導(dǎo)糾正；有些父母對(duì)孩子四處亂涂的行為感到不滿，會(huì)嚴(yán)厲地喝斥……實(shí)際上，父母的這些行為都是源于對(duì)孩子涂鴉行為的不了解，很可能會(huì)扼殺孩子的想象力，甚至斷絕孩子通過涂鴉培養(yǎng)完整人格與創(chuàng)造性思維的途徑。因此，父母應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的涂鴉熱情，引導(dǎo)他們?cè)谕盔f過程中，對(duì)自己的心情與感受進(jìn)行最直接的表達(dá)，讓涂鴉成為他們抒發(fā)感受的有力渠道。在孩子涂鴉時(shí)，成年人不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的畫進(jìn)行要求和指導(dǎo)，而是站在孩子的角度，鼓勵(lì)他們通過筆觸來(lái)表現(xiàn)自己的記憶、情感和情緒，從而塑造健全的性格，并創(chuàng)作出充滿幸福感的涂鴉作品。寶寶的畫≠大人的畫涂鴉寶貝CASE我和翔翔爸都是老師，所以翔翔出生之后，我們特別注重對(duì)他的教育，尤其注重培養(yǎng)他各種各樣的愛好。后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)翔翔喜歡上了畫畫，隨便握著一支筆，就能在紙上畫出各種各樣的線條。雖然畫出來(lái)的“作品”我完全看不懂，可翔翔對(duì)繪畫的熱愛還是讓我這個(gè)美術(shù)老師歡喜不已，心想自己的專業(yè)也能派上大用場(chǎng)了，于是摩拳擦掌躍躍欲試，恨不得立刻就培養(yǎng)出個(gè)小畫家來(lái)。我買了不少兒童繪畫基礎(chǔ)入門類的書籍，開始手把手地教翔翔畫畫。我指著入門書上的形象，自己先在紙上畫出來(lái)，并且盡量畫得簡(jiǎn)單易懂，然后讓翔翔依樣畫葫蘆。奇怪的是，翔翔完全不感興趣，好幾天下來(lái)，連畫筆都不愿意拿了。寶寶行為解密孩子在幼兒階段的涂鴉，與成人的繪畫有著本質(zhì)上的不同。成人進(jìn)行繪畫，是一種有意識(shí)的藝術(shù)創(chuàng)造，力求畫中的形象與現(xiàn)實(shí)盡可能地相像，并盡量畫得具有藝術(shù)上的美感?？墒?，孩子的繪畫卻并不以此為目的。孩子畫畫時(shí)，其實(shí)只是在對(duì)自己的心情與感受進(jìn)行最直接的表達(dá)。在這個(gè)階段，他們并不在意自己的作品是否畫得好、畫得像，更沒有追求藝術(shù)美的想法。所以，此時(shí)如果成年人在一旁進(jìn)行額外的教導(dǎo)，反而是對(duì)孩子涂鴉過程的妨礙。爸媽心理解密對(duì)孩子的畫，用“畫得好”“畫得不好”來(lái)衡量，并將形象的繪畫方法教給他們，是許多成年人的教育誤區(qū)。成人將自己的繪畫技巧教給孩子，實(shí)際上是把自己的感覺原封不動(dòng)地灌輸給孩子，如此一來(lái)，孩子就無(wú)法按照自己的感覺來(lái)畫畫了。所以說，如果成人過早地教孩子畫畫，會(huì)對(duì)他們自我創(chuàng)造的能力產(chǎn)生不利影響，孩子就無(wú)法畫出真正屬于自己的畫了。不必使用繪畫教材。繪畫教材中千篇一律的圖畫范例，有可能會(huì)扼殺孩子觀察事物、創(chuàng)造形象的能力。如果孩子依照成人的范例來(lái)畫圖，會(huì)失去鍛煉自行觀察、自我創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。所以，父母?jìng)兦f(wàn)不要照搬各類繪畫教材來(lái)教導(dǎo)孩子。鼓勵(lì)孩子和小朋友們一起畫畫。對(duì)于孩子來(lái)說，與同齡人相處是成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于他們的性格、智力及其他許多方面的發(fā)展都有著不可替代的作用。涂鴉過程也是一樣。和小朋友們一起畫畫，能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，孩子畫畫也會(huì)更加有熱情。而如果孩子只與成年人一起畫畫，就很容易受到成人繪畫觀念的影響。寶寶的畫，是用來(lái)“傾聽”的涂鴉寶貝CASE我們家安琪3歲多了，她是個(gè)聽話的孩子，最大的興趣就是拿著畫筆，在紙上畫些讓我看不懂的畫兒。有一天，我拿著一張安琪畫著一團(tuán)亂糟糟的線條的畫，努力看了又看，勉強(qiáng)看出畫面左邊好像是個(gè)小人兒，可還是沒看出個(gè)所以然來(lái)。我指著畫里那個(gè)歪歪斜斜的形象，問女兒：“安琪，你畫的是誰(shuí)呀？”女兒回答：“我畫的是媽媽?！薄霸瓉?lái)是媽媽，媽媽頭上是什么東西呢？”“頭發(fā)，媽媽的頭發(fā)！”“原來(lái)媽媽的頭發(fā)有這么長(zhǎng)了，你畫得真漂亮！媽媽在干什么呢？”女兒眨巴著眼睛，高興地給我解說了一番，原來(lái)她畫的是上周末去森林公園的事。我和安琪爸爸平時(shí)都很忙，周末難得帶她出門玩一趟，很顯然，這件事給她留下了特別深刻的印象。我拿著畫，一邊問一邊聽女兒的回答，仿佛和女兒重溫了周末開心的郊游，女兒也開心極了。寶寶行為解密在幼兒時(shí)期，孩子對(duì)語(yǔ)言的掌控能力還不成熟。對(duì)于記憶、情感、情緒等，他們很難通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行充分的表達(dá)，而繪畫則成為一種輔助的表達(dá)方式。在這個(gè)階段，孩子們的繪畫與其說是一種藝術(shù)創(chuàng)作，不如說是他們抒發(fā)感受的一種渠道。爸媽心理解密父母?jìng)兞?xí)慣于用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的畫，比如畫中的形象是否“畫得像”，人體的比例是否正確等，其實(shí)沒有太大必要。這些用眼睛就能觀察到的標(biāo)準(zhǔn)，并不適用于幼兒時(shí)期的寶寶涂鴉，所以家長(zhǎng)在觀賞孩子的涂鴉作品時(shí)，不要僅僅用眼睛去看，更應(yīng)該用耳朵去傾聽。在孩子進(jìn)行涂鴉的過程中，不要反復(fù)地發(fā)問、打擾孩子。家長(zhǎng)與孩子之間針對(duì)繪畫進(jìn)行交流，是一項(xiàng)非常有益的活動(dòng)，但需要注意的是，在孩子的繪畫還沒有完成、在孩子仍然聚精會(huì)神地進(jìn)行涂鴉的過程中，家長(zhǎng)不要去打擾他，尤其不要孩子一邊畫，家長(zhǎng)一邊在發(fā)問、指導(dǎo)，這樣會(huì)嚴(yán)重干擾孩子的注意力集中。在孩子的涂鴉作品完成之后，有選擇地進(jìn)行發(fā)問，傾聽孩子的想法。在詢問與傾聽的過程中，不要以成人繪畫的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“你畫得不像”“應(yīng)該這么畫”等，這些言論都會(huì)對(duì)孩子的創(chuàng)造力造成不利影響。與孩子的交流，應(yīng)該集中在繪畫內(nèi)容的討論上。五彩圖畫與寶寶性格的塑造涂鴉寶貝CASE自從有了彬彬，我這個(gè)當(dāng)爸爸的沒少操心，不僅在營(yíng)養(yǎng)上呵護(hù)備至，而且還買來(lái)一大堆心理學(xué)的書籍，就想把兒子從小培養(yǎng)成一個(gè)活潑勇敢的男子漢?？粗虮蚱綍r(shí)喜歡涂涂畫畫，我就給他買來(lái)了彩筆，可沒過多久，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人擔(dān)心的問題：買回來(lái)的彩筆有20多種顏色，可彬彬經(jīng)常只用那支粉紅色的筆，其他顏色的筆卻用得不多。我的心里在犯嘀咕：聽說人們對(duì)顏色的喜好也會(huì)影響性格。在我的觀念里，只有小女孩才喜歡粉紅色。兒子是個(gè)小小男子漢，卻獨(dú)獨(dú)青睞這種女性化的顏色，不知道會(huì)不會(huì)對(duì)他的性格造成影響？我應(yīng)該糾正他這種習(xí)慣嗎？寶寶行為解密在成人世界中非常流行的“色彩心理學(xué)”，其實(shí)在孩子的世界里并不適用，尤其在幼兒時(shí)期，顏色對(duì)他們來(lái)說并不代表任何多余的意思，他們可能會(huì)因?yàn)榉N種原因，更偏好于用某一種顏色畫畫，但對(duì)于顏色并沒有過多的“固執(zhí)”。如果你將另一種顏色的筆放在他的手邊，他也會(huì)拿起來(lái)繼續(xù)畫下去。一般來(lái)說，直到五六歲時(shí)，孩子才會(huì)開始對(duì)繪畫填色感興趣。爸媽心理解密很多父母根據(jù)一些片面的心理學(xué)知識(shí)，喜歡通過色彩、圖形等對(duì)孩子進(jìn)行性格上的判斷，比如某種顏色象征著女性化，某種顏色意味著沉重與晦暗，某種顏色象征著明亮與活潑……這些心理學(xué)上的色彩知識(shí)，在心理學(xué)研究中確實(shí)是存在的，并被運(yùn)用來(lái)診斷人們的心理和精神狀態(tài)，但其實(shí)并不適用于處于成長(zhǎng)期的幼兒，因?yàn)榇藭r(shí)孩子對(duì)色彩還沒有形成太多的觀念。所以，當(dāng)孩子在紙上涂涂畫畫之時(shí)，家長(zhǎng)不必對(duì)于他們作品的色彩和圖形進(jìn)行過多的“心理學(xué)研究”，而應(yīng)該多聽孩子說一說，自己的想法。讓孩子自己隨意挑選喜愛的顏色。千萬(wàn)不要為了塑造孩子的個(gè)性，一相情愿地強(qiáng)迫孩子使用某種顏色的畫筆，這樣很可能會(huì)挫傷他們涂鴉的積極性。不妨將許多畫筆打亂后放在孩子的手邊，讓他自由選擇。不要強(qiáng)迫孩子在一幅作品中使用多種顏色。如果孩子涂鴉時(shí)只握著一支筆，沒有必要誘導(dǎo)他使用多種顏色。有些父母喜歡引導(dǎo)孩子：“花兒是紅色的，樹葉是綠色的，水是藍(lán)色的……”并以此要求孩子更換畫筆，但孩子在此時(shí)很難真正記住各類事物的顏色，所以這種行為是沒有必要的。多與孩子交流涂鴉的內(nèi)容。要想通過涂鴉塑造孩子健全的性格，與其從成人角度的“色彩心理學(xué)”入手，不如多關(guān)心孩子創(chuàng)造過程中的意圖，喚起他們對(duì)涂鴉的熱情，使他們?cè)谕盔f的過程中想起的都是美好與高興的事，這樣他們才能創(chuàng)作出充滿幸福感的涂鴉作品。不要抗拒寶寶“臟兮兮”的涂鴉習(xí)慣涂鴉寶貝CASE女兒貝貝喜歡畫畫，我們?nèi)叶贾С炙?。早在貝貝出生之前，我就聽不少人說過，孩子畫畫的好處多得數(shù)不勝數(shù)。從小就培養(yǎng)女兒畫畫的愛好，說不定她長(zhǎng)大了還真能變成個(gè)了不起的畫家呢！可說歸說，小家伙真正畫起畫來(lái)，卻又讓我頭疼不已。為了培養(yǎng)貝貝畫畫的興趣，我和老公特意買來(lái)了各種畫具，可貝貝對(duì)這些東西卻不怎么感興趣。相反，她喜歡拿著筆隨意地四處亂畫，還動(dòng)不動(dòng)就畫臟了衣服，小手、小臉上也時(shí)不時(shí)出現(xiàn)畫筆畫出的彩色印記，家里的墻壁更是“慘遭涂炭”，這讓我實(shí)在哭笑不得。好幾次警告貝貝不許在墻上亂涂亂畫，給她鋪好了畫紙、擺好了畫筆，可她卻依然如故。我該怎樣對(duì)待小家伙這臟兮兮的“作風(fēng)”呢？寶寶行為解密很多寶寶在幼年的涂鴉階段，都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)“臟兮兮”的過程。他們手拿畫筆，喜歡在家中四處亂畫，從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，是對(duì)家居環(huán)境的破壞，可對(duì)寶寶們來(lái)說，這卻是藝術(shù)創(chuàng)造的直觀表達(dá)。繪畫是一門造型的藝術(shù)，通過創(chuàng)造出具有美感的形象，從而表達(dá)情感和思想。創(chuàng)造的最大特點(diǎn)是有意識(shí)的對(duì)世界進(jìn)行探索性勞動(dòng)的行為。陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)”，從創(chuàng)造之人幼兒與生俱來(lái)就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反應(yīng)出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。對(duì)寶寶們來(lái)說，對(duì)墻壁、衣服、小手的亂涂亂畫，同樣是一種創(chuàng)造的過程。爸媽心理解密許多父母習(xí)慣于以成人社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束孩子的涂鴉行為，為孩子準(zhǔn)備好專用的畫紙與畫筆，一心想要將孩子的涂鴉行為限制在畫紙之內(nèi)，但對(duì)于幼年階段的孩子來(lái)說，卻是很難做到的。看到孩子在家中“無(wú)法無(wú)天”地四處亂畫，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是進(jìn)行阻攔和斥責(zé)，很多父母甚至成為孩子的“清潔工”，一旦見到孩子弄臟了，就立刻上前給孩子洗手、換衣服，或是用抹布擦去孩子剛剛畫在墻上的涂鴉。這樣的行為很容易對(duì)孩子的涂鴉欲望產(chǎn)生抑制的作用，讓孩子在一次次的約束之中，對(duì)涂鴉逐漸失去興趣。明智的父母應(yīng)該尊重孩子涂鴉的興趣，為他們拓展繪畫的空間。比如，在家中特意留出一面貼了墻紙的墻壁，供孩子隨意涂畫，并定期更換墻紙，這樣既能免除破壞家居環(huán)境的煩惱，又能給孩子留出足夠的涂鴉空間。平時(shí)多帶孩子玩沙子和玩水，玩沙子、玩水也是孩子涂鴉的另一種形式。父母要有意識(shí)地帶孩子去沙灘、公園等場(chǎng)所，帶上專用的小桶、小鏟子和其他工具，讓孩子盡情地玩沙子。比如，用沙子筑起小房子，挖出水道，用水匯成河流。千萬(wàn)別害怕孩子弄臟了小手和衣服，這些游戲能開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，為他們提供精神上的“營(yíng)養(yǎng)”。寶寶涂鴉創(chuàng)意進(jìn)階4階段你家寶寶有沒有特別喜歡的顏色，或是特別鐘愛的線條？是不是喜歡常常到處涂涂抹抹，弄得家里亂七八糟？仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寶寶都是喜歡涂鴉的。從生理上來(lái)看，當(dāng)寶寶試著用筆在紙上涂鴉時(shí)，那實(shí)際上是寶寶的感知能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力相結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果，是寶寶對(duì)周圍環(huán)境作出的新探索；而從心理上來(lái)看，那是用紙和筆來(lái)玩的一種游戲，是他們表達(dá)感情的方式。寶寶從出生起，就希望借助各種聲音、符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，所以從身心發(fā)展的角度來(lái)說，涂鴉對(duì)寶寶有著非常重要的意義。而根據(jù)兒童身心健康發(fā)展的特征，一般將寶寶涂鴉分為4個(gè)階段：混亂涂鴉階段：這是一種無(wú)規(guī)則、無(wú)組織的狀態(tài)。這時(shí)寶寶的涂鴉作品多半以圓點(diǎn)為主，有些寶寶甚至很喜歡戳畫紙。線性涂鴉階段：寶寶的視覺和動(dòng)覺有了進(jìn)一步提高，所以畫面多出現(xiàn)不能回轉(zhuǎn)的單行線條。圓形涂鴉階段：寶寶對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力加強(qiáng)，可建立起一些具有協(xié)調(diào)性和重復(fù)性的圓圈涂鴉。命名涂鴉階段：當(dāng)寶寶在腦海中建立起事物的具體模樣，就會(huì)將其與想象中的物體合二為一。這時(shí)寶寶在涂鴉過程中，身體的控制能力有進(jìn)一步的提高，寶寶的涂鴉已從單純的肌肉運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換成想象思維。寶寶涂鴉的最大特點(diǎn)是沒有明確的表現(xiàn)意圖，他們只享受紙筆碰撞勾勒出的視覺刺激，以及運(yùn)動(dòng)手臂產(chǎn)生的強(qiáng)大成就感。因此，家長(zhǎng)不要總期望寶寶能畫出點(diǎn)兒像樣的東西來(lái)，而應(yīng)試著適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)寶寶養(yǎng)成涂鴉的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣有助于培養(yǎng)寶寶的自信心、創(chuàng)造力，以及他們對(duì)生命的熱愛。Chapter 2 寶寶涂鴉創(chuàng)意進(jìn)階4階段混亂涂鴉階段——?jiǎng)?chuàng)意從無(wú)規(guī)則圓點(diǎn)開始涂鴉寶貝CASE齊齊最近似乎對(duì)細(xì)長(zhǎng)的物品很感興趣，尖尾梳、筷子、彩筆等都成了他的玩具，而且拿在手上左晃右晃，一拿就是一天，誰(shuí)都搶不過來(lái)。后來(lái)我看出了點(diǎn)兒端倪，寶寶很喜歡拿著細(xì)長(zhǎng)玩具到處戳戳劃劃，我的肩膀都被他戳出了好幾條痕跡，看來(lái)寶寶可能想要學(xué)畫畫了！于是齊齊爸立刻買回了彩筆和白紙，煞有介事地開始教齊齊畫畫?？傻鹊秸嬉听R齊畫畫時(shí)，才發(fā)現(xiàn)小家伙連正確的拿筆姿勢(shì)都不會(huì)，只會(huì)抓筆。這也就罷了，只要齊齊喜歡，握筆姿勢(shì)可以以后再改，可齊齊拿了畫筆只愿意在紙上戳來(lái)戳去，畫出一堆星星點(diǎn)點(diǎn)，還特不愿意我們扶著他的手畫畫，否則就“哼哼唧唧”地亂嚷亂叫。寶寶行為解密1歲半左右的寶寶，最初接觸到筆和紙時(shí)，并不明白它們的用處，所以常不自覺地將筆放在嘴里，或用手緊緊抓住不放。而這時(shí)期的寶寶涂鴉，是寶寶手臂的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)留下的痕跡。在這個(gè)時(shí)期，寶寶多半手指很有力氣，但手腕運(yùn)動(dòng)不夠靈活，所以很喜歡用筆亂打亂敲，無(wú)意中留下許多痕跡。也正因?yàn)槿绱?，在混亂涂鴉階段，寶寶的涂鴉作品是一些不規(guī)則的點(diǎn)和一堆被戳破的紙，而且看到一堆圓點(diǎn)或戳痕，寶寶會(huì)高興地咯咯笑，他們覺得讓畫紙發(fā)生變化是一種成就、一種樂趣，并且在這個(gè)過程中，寶寶逐漸理解自己的動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果，寶寶開始對(duì)因果關(guān)系感興趣，這可以大大促進(jìn)思維能力的發(fā)展。爸媽心理解密看見寶寶突然間喜歡上畫筆，很多爸媽都會(huì)很高興，這意味著寶寶在成長(zhǎng)過程中又向前邁進(jìn)了一步。但這時(shí)寶寶甚至連筆都拿不穩(wěn)，更別提畫畫了?！白寣殞毐葎e家孩子更早、更好地學(xué)會(huì)畫畫”是很多爸媽在看見寶寶握筆涂鴉后首先想到的。但是，涂鴉需要寶寶將事物在腦海中形象化，融合自己的想法之后，再通過形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于1歲的寶寶來(lái)說，有著非比尋常的難度。就算此時(shí)爸媽急功近利地想要教寶寶更快更好地涂鴉，寶寶幼嫩的手臂加上不成熟的思維也不太可能學(xué)得來(lái)，反而很可能會(huì)挫傷寶寶以后涂鴉的積極性。讓寶寶多接觸新鮮環(huán)境，并在清除一切危險(xiǎn)障礙后，嘗試讓寶寶東摸摸、西看看，對(duì)寶寶進(jìn)行多種感官刺激，讓寶寶認(rèn)知事物和判斷環(huán)境的能力得到更好的發(fā)展。準(zhǔn)備桌面大小的白紙，將其鋪在地上，讓寶寶盡興地在上面涂抹，這樣寶寶既能感受到父母的支持和鼓勵(lì)，也能在涂鴉過程中鍛煉肌肉群，提高肌肉控制能力。以溫和的態(tài)度觀察寶寶涂鴉的過程，為他們提供方便使用的無(wú)毒彩筆，并多多給予鼓勵(lì)，支持寶寶“亂”畫。線形涂鴉階段——寶寶在肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)中找到安全感涂鴉寶貝CASE我們家瑞瑞1歲半了，他很喜歡東摸摸西看看。記得有一次瑞瑞伸出小手，想要把桌子左邊的蛋糕移到桌子右邊，但在移動(dòng)蛋糕的過程中忽然手晃動(dòng)了一下，結(jié)果蛋糕“啪”一聲摔得遍地開花。瑞瑞看著變了形的蛋糕咯咯地笑，還把腦袋湊過去仔細(xì)研究，伸出手，一下子沾了一手蛋糕和奶油，也許這個(gè)感覺很奇怪，他開始到處甩和在地上拍，還用手指劃出奶油線條，從那以后瑞瑞就喜歡上了這種手指畫。在涂鴉時(shí)也是如此，瑞瑞剛開始只喜歡畫圓點(diǎn)，但后來(lái)他發(fā)現(xiàn)將胳膊和手向外推，就能畫出圓點(diǎn)上帶有尾巴的線條。瑞瑞驚訝極了，于是有段時(shí)間紙面上全是線條，并且邊畫邊嘀咕：“媽媽、爸爸、奶奶……”原來(lái)生活中有意或無(wú)意的一丁點(diǎn)兒改變都能讓瑞瑞這么欣喜、這么有成就感，真是太難得了！寶寶行為解密兩歲左右的寶寶隨著年齡的增長(zhǎng)，其手眼協(xié)調(diào)能力、視覺系統(tǒng)、手臂肌肉力量也在不斷完善，原來(lái)涂鴉的圓點(diǎn)上會(huì)長(zhǎng)出尾巴，成為不規(guī)則的線條。這些歪七扭八的線條可以讓寶寶異常興奮，因?yàn)檫@些線條明顯具有變化性，對(duì)寶寶來(lái)說是個(gè)不小的發(fā)現(xiàn)。不過，此時(shí)寶寶胳膊力量還不夠完善，不懂得在涂鴉時(shí)拐彎，所以只會(huì)一條線從白紙的一端畫到另一端。到了約3歲時(shí)，乍看之下寶寶涂鴉的線條可能和兩歲時(shí)沒有明顯變化，但如果仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶這一時(shí)段的涂鴉作品明顯比兩歲時(shí)有控制感，可以畫出具有來(lái)回性的雙重直線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。爸媽心理解密2～3歲的寶寶在涂鴉時(shí)，眼睛會(huì)配合手的移動(dòng)，眼睛看到哪里，手就能畫到哪里，且手指能緊緊握住畫筆，手腕很少移動(dòng)，所以線條的長(zhǎng)短多半是靠手臂的前后擺動(dòng)來(lái)決定的。另外，寶寶在這一時(shí)期涂鴉時(shí)非常注意自己畫出的線條痕跡，有時(shí)為了看清自己畫的痕跡恨不得將鼻子貼到紙上。為了讓寶寶養(yǎng)成良好的涂鴉習(xí)慣，糾正寶寶涂鴉時(shí)不正確的坐姿，這時(shí)期的爸媽最可能越俎代庖，手扶著寶寶的手教他畫線條。線條的長(zhǎng)短由爸媽控制，線條粗細(xì)的力度也由爸媽來(lái)掌握，而寶寶只要在父母的大手掌下感受移動(dòng)就行。殊不知，這時(shí)期的涂鴉正是鍛煉寶寶腕關(guān)節(jié)動(dòng)作，提高運(yùn)動(dòng)和視覺行為協(xié)調(diào)性的好時(shí)機(jī)，父母的“好心”很可能會(huì)辦壞事。當(dāng)看到寶寶涂鴉的線條多半都跑出了紙張之外，說明寶寶還不能很好地控制手臂肌肉。這時(shí)不妨讓寶寶練習(xí)自己吃飯、穿衣、掃地等，或是陪寶寶玩串珠、撿豆子之類的游戲，鼓勵(lì)寶寶多鍛煉手臂，能促進(jìn)寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力。為寶寶準(zhǔn)備無(wú)毒蠟筆或油畫棒。與1歲時(shí)的戳紙涂鴉不一樣，這時(shí)期的涂鴉寶寶常會(huì)將顏色畫在手上。為了防止寶寶將顏料吃入口中引發(fā)意外，在畫筆選擇上爸媽一定要多費(fèi)心，盡量選擇水性無(wú)毒畫筆，而不要隨意用眉筆、鋼筆代替寶寶的畫筆。在這個(gè)階段，寶寶涂鴉時(shí)的姿勢(shì)多半看起來(lái)不標(biāo)準(zhǔn)、不正確，但父母?jìng)儾槐孛χゼm正。因?yàn)檫@時(shí)期寶寶的手臂肌肉力量還不足以支撐他畫出完美的線條，刻意糾正姿勢(shì)反而會(huì)令孩子反感。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　0～6歲的教育，不是以知識(shí)的獲得為根本的，更重要的是發(fā)展兒童的智能與人格。幫助他們創(chuàng)造合理的環(huán)境，根據(jù)不同的心理發(fā)展階段給兒童提供教育，才是更有效的。這套書是從心理發(fā)展階段去談教育，談兒童成長(zhǎng)，把專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂的小例子，將兒童發(fā)展心理學(xué)講得很生活化。希望有助于兒童心理學(xué)的普及，并能有益于家庭和社會(huì)?！　　锥紟煼洞髮W(xué)心理學(xué)教授 方平　　　　孩子的成長(zhǎng)離不開父母的支持，父母都愿意支持孩子，但沒有了解卻難以給孩子有效的支持。本套叢書讓你俯身進(jìn)入孩子的世界，知道可以為孩子做些什么，陪伴孩子在快樂中領(lǐng)悟成長(zhǎng)?！　　缎睦碛齼骸穲?zhí)行總編 夏芬　　　　對(duì)于0～6歲的寶寶，除了吃好喝好玩好，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注什么？繪畫、閱讀、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等能力的從小培養(yǎng)，對(duì)孩子性格、思維、習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大。如果你希望在尊重孩子的心理發(fā)展規(guī)律，遵循孩子成長(zhǎng)節(jié)奏的同時(shí)，最大限度地激發(fā)寶寶的潛能，為寶寶將來(lái)的成功打下良好基礎(chǔ)，一定不要錯(cuò)過這套書！　　——育兒網(wǎng)主編 任珍

編輯推薦

《0-6歲,開啟寶寶的"繪畫竅"》編輯推薦：了解涂鴉心理學(xué)，開啟寶寶想象力，繪畫是審美情趣和內(nèi)心世界的表達(dá)與思考，一枝小小畫筆，為寶寶插上成長(zhǎng)的翅膀。

名人推薦

0～6歲的教育，不是以知識(shí)的獲得為根本的，更重要的是發(fā)展兒童的智能與人格，幫助他們創(chuàng)造合理的環(huán)境，根據(jù)不同的心理發(fā)展階段給兒童提供教育才是更有效的。這套書是從心理發(fā)展階段去談教育，談兒童成長(zhǎng)，把專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂的小例子，將兒童發(fā)展心理學(xué)講得很生活化。希望有助于兒童心理學(xué)的普及，并能有益于家庭和社會(huì)?！锥紟煼洞髮W(xué)心理學(xué)教授 方平孩子的成長(zhǎng)離不開父母的支持，父母都愿意支持孩子，但沒有了解卻難以給孩子有效的支持。本套叢書讓你俯身進(jìn)入孩子的世界，知道可以為孩子做些什么，陪伴孩子在快樂中領(lǐng)悟成長(zhǎng)?！缎睦碛齼骸冯s志執(zhí)行總編 夏芬對(duì)于0～6歲的寶寶，除了吃好喝好玩好，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注什么？繪畫、閱讀、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等能力的從小培養(yǎng)，對(duì)孩子性格、思維、習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大。如果你希望在尊重孩子的心理發(fā)展規(guī)律，遵循孩子成長(zhǎng)節(jié)奏的同時(shí)，最大限度的激發(fā)寶寶的潛能，為寶寶將來(lái)的成功打下良好基礎(chǔ)，一定不要錯(cuò)過這套書！——育兒網(wǎng)主編 任珍

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    0-6歲,開啟寶寶的"繪畫竅" PDF格式下載

---