有吸收力的心靈

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是集蒙臺(tái)梭利的理論思想與方法經(jīng)驗(yàn)的大成之作，呈現(xiàn)出了蒙臺(tái)梭利的革命性教育觀念。本書(shū)中，蒙臺(tái)梭利從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)象和自身所得經(jīng)驗(yàn)，揭示出了大自然賦予兒童的內(nèi)在發(fā)展力量，闡釋了兒童具有吸收能力的心智特點(diǎn)，思考著兒童與成人、兒童與社會(huì)、兒童與自然的關(guān)系，具有一定的啟發(fā)性。本書(shū)體現(xiàn)的是蒙臺(tái)梭利后期的一些教育思想，其中，一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特別是，書(shū)中提出了人類(lèi)自身的自然發(fā)展的重要作用，提出了孩子的知識(shí)是通過(guò)他們?cè)谧约核幍沫h(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)獲得的，以及教育必須與人類(lèi)自身的實(shí)際相符合等。本書(shū)對(duì)兒童發(fā)展和傳統(tǒng)教育的思考與分析，對(duì)于家長(zhǎng)、教育工作者、心理學(xué)家及所有研究?jī)和蜕鐣?huì)的人都具有非常重要的價(jià)值。

書(shū)籍目錄

第1章 兒童在世界重建中的作用
第2章 決定一生的教育
第3章 成長(zhǎng)的不同階段
第4章 新的途徑
第5章 造物的奇跡
第6章 胚胎學(xué)與行為
第7章 精神胚胎
第8章 兒童的獨(dú)立歷程
第9章 生命之初
第10章 兒童的語(yǔ)言發(fā)展
第11章 語(yǔ)言對(duì)兒童的召喚
第12章 發(fā)展障礙的影響
第13章 運(yùn)動(dòng)在兒童發(fā)展中的作用
第14章 智力與手
第15章 兒童的活動(dòng)需求
第16章 從創(chuàng)造者到勞動(dòng)者
第17章 文化與想象
第18章 兒童性格的形成
第19章 讓兒童獲得正常發(fā)展
第20章 性格形成靠?jī)和约?br />第21章 兒童的占有心理及其變化
第22章 兒童的社會(huì)化發(fā)展
第23章 社會(huì)的凝聚力
第24章 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤
第25章 兒童的服從
第26章 紀(jì)律性和老師
第27章 老師的準(zhǔn)備王作
第28章 愛(ài)及其源泉——兒童

章節(jié)摘錄

　　每一個(gè)兒童自身好像都有一個(gè)勤勤懇懇、技術(shù)嫻熟的老師。人類(lèi)使用得最流利的語(yǔ)言正是他們?cè)趮雰弘A段學(xué)到的。如果兒童在長(zhǎng)大后去學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言，即使讓最高明的學(xué)者來(lái)教他們也不可能讓他們學(xué)得像說(shuō)自己母語(yǔ)一樣自如。必然存在一種精神的力量，能夠發(fā)揮作用去幫助兒童發(fā)展，而且，不只是表現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面?！　≡?歲時(shí)，兒童已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)周?chē)械娜撕褪挛?。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們就會(huì)知道，兒童已經(jīng)學(xué)到了很多的東西，從而促進(jìn)自己內(nèi)心的成長(zhǎng)。人類(lèi)的所有東西都是在兒童階段形成的，特別是在人生的最初兩年里形成的。兒童不僅要認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，理解同時(shí)適應(yīng)周?chē)纳?，而且其中還有一些東西是成人無(wú)法教授的，比如智慧、信仰和民族與社會(huì)特有時(shí)情感等，這些都形成于這個(gè)階段。大自然仿佛能夠使兒童不受成人推理方式的影響，而是使他們以自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)方法順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在成人所謂的智慧占據(jù)和改變兒童的內(nèi)心以前，兒童就將它們的心理構(gòu)架建設(shè)好了?！　?歲時(shí)，兒童就已經(jīng)打下了他的人格基礎(chǔ)，并從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)校教育。兒童在0—3歲這段時(shí)間里取得了極大的成就，所以有的人會(huì)說(shuō)，3歲上學(xué)時(shí)的孩子就是個(gè)小大人了。心理學(xué)家們也肯定地說(shuō)，兒童用3年時(shí)間學(xué)會(huì)的東西，我們成年人可能要60年的艱苦學(xué)習(xí)才能夠完成。心理學(xué)家用一句話(huà)表達(dá)出了這樣的意思：“3歲的孩子已經(jīng)是一個(gè)大人了。”可是，兒童這種從周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮到極致?！　⊥ǔＧ闆r下，兒童在3歲時(shí)就進(jìn)入了幼兒學(xué)校。此前，他們一般接受不到教育。沒(méi)有人會(huì)直接教育他們。然而，他們卻向我們展示出了人類(lèi)精神的偉大之處。我們給兒童提供的只是一所房子而非學(xué)校，他們能夠在環(huán)境的熏陶中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不需要任何人直接進(jìn)行指導(dǎo)。盡管有些兒童來(lái)自于社會(huì)的最底層。他們的父母也沒(méi)有受到過(guò)教育，可是這些兒童卻能夠在5歲之前就學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字。倘若有人問(wèn)他們：“誰(shuí)教你寫(xiě)字的？”他們常常會(huì)驚訝地回答說(shuō)：“教，我？沒(méi)有人教過(guò)我呀！”　　……

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