蒙臺梭利早教全書

前言

　　瑪麗亞己蒙臺梭利(Maria Montessori，1870年8月～1952年5月），是 一位享譽全球的幼兒教育家，意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位醫(yī) 學(xué)女博士。她十分關(guān)注兒童的早期教育，獨創(chuàng)的蒙氏幼兒教育法風靡了整 個西方世界，深刻地影響著世界各國——特別是歐美一些發(fā)達國家的兒童 教育。 蒙臺梭利出生于一個意大利天主教家庭，從小接受良好的教育。她完 成學(xué)業(yè)后，開始致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并對低能兒 童的研究產(chǎn)生了興趣。她發(fā)現(xiàn)：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不 是醫(yī)學(xué)問題?！边@為蒙氏教育法的創(chuàng)立奠定了基礎(chǔ)。 之后，蒙臺梭利創(chuàng)辦“兒童之家”，招收平民家庭的3～6歲的兒童， 運用自己獨創(chuàng)的方法對他們展開教育，取得了驚人的效果。那些出身貧寒 的兒童原來被認為是普普通通甚至有缺陷的孩子，而幾年后，他們的心智 發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一個個都成為了聰明、自信、生機勃勃的少年英才。 這一事件轟動了當時的整個歐洲。 蒙臺梭利將自己的教育經(jīng)驗撰寫成書，并在美國出版，很快被譯成20 多種文字流傳于世界各地。有100多個國家引進了蒙臺梭利的教育方法，歐 洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺梭利運動。蒙臺梭利學(xué)校逐漸遍布世界各大洲，到 20世紀40年代，僅在美國就有2000多所。蒙臺梭利在世界范圍內(nèi)引起了一 場幼兒教育的革命。 蒙臺梭利從嬰兒出生開始，就對其進行生理和心理方面的研究。她提 出的“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念， 為我們揭示了兒童發(fā)展的奧秘。同時，她還反思了成人對兒童的教育，指 出兒童的很多問題源于成人對待兒童的錯誤方式以及對他們產(chǎn)生的壓抑， 向成人提出了警示。 蒙臺梭利的教育理念和教育法引入我國后，得到了越來越多中國父母 的認可和推崇。但是，隨著蒙氏教育理念的推廣、大量原著的翻譯成書， 很多讀者也感到了蒙臺梭利的教育思想較為艱深，不易理解，內(nèi)容繁復(fù)， 重點不好掌握。 本書正是針對這一情況，力求做到化繁為簡、化難為易，在保持蒙氏 思想原汁原味的同時，兼顧其閱讀性和實用性。在選取內(nèi)容時，本書以家 長的需要為前提，選擇了蒙臺梭利著作中最具代表性和影響力的內(nèi)容。 本書共分為7個章節(jié)： ·愛孩子的智慧：對成人的教育方式進行了反思，指出成人應(yīng)該處于 觀察者的地位，不要壓抑孩子的發(fā)展，要學(xué)會富有智慧地愛孩子。 ·捕捉兒童的敏感期：揭開了兒童心理發(fā)展的神秘面紗，提出了“敏 感期”的理念，即兒童在智力、節(jié)奏、運動、人物角色認識和工作等方面 的發(fā)展擁有一個特殊的敏感期，抓住敏感期，將對兒童的發(fā)展起到極大的 促進作用。 ·有吸收力的心靈：指出兒童要經(jīng)歷兩個胚胎期，一個是在出生前的 生理胚胎期，一個是在出生后的精神胚胎期。在精神胚胎期，兒童是通過 “吸收”這種獨特的方式完成學(xué)習(xí)的。 ·3歲決定孩子一生：提出兒童的心理發(fā)展具有階段性，0～3歲是兒童 心理發(fā)展的關(guān)鍵期。3歲之前的兒童，內(nèi)心有一個老師，他們以一種充滿創(chuàng) 造性的方式進行成長和發(fā)展。 ·天才的秘密：提倡讓兒童回歸自然，以自由發(fā)展為原則，讓兒童成 為自己的主人，自由地發(fā)展注意力、意志力、想象力和智力等各方面能力 。 ·偏離正軌的兒童：總結(jié)出了8種嚴重妨礙兒童健康成長的心理發(fā)展障 礙，幫助心理發(fā)展走向歧途的孩子回歸正軌。 ·身體與心理健康：針對睡眠、營養(yǎng)、紀律、自由、嬌生慣養(yǎng)等常見 問題進行探討，糾正成人的錯誤認識和處理方法，幫助成人正確地對待兒 童。 希望我們這本書能讓家長在品味經(jīng)典的同時，了解和體會蒙臺梭利的 早教理念，提升教子智慧。 由于我們能力有限，在編譯過程中可能有不足之處，歡迎讀者朋友指 出，與我們共同研究、探討。 本書編委會 2010年12月

內(nèi)容概要

　　蒙臺梭利博士是享譽全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的蒙氏幼兒教育法，風靡整個西方世界，深刻地影響了現(xiàn)代的父母。本書精選蒙臺梭利極具影響力和操作性的教育思想和方法，是父母們的經(jīng)典早教讀本。

書籍目錄

第一章　愛孩子的智慧母性的天賦本能愛的智慧成人應(yīng)該受到控告家庭中的兒童教育對兒童的觀察與發(fā)現(xiàn)兒童的公民權(quán)利決定一生的教育第二章　捕捉兒童的敏感期兒童發(fā)展的秘密兒童的秩序敏感期兒童智力的發(fā)展行走手的運動行動的節(jié)奏人物角色的轉(zhuǎn)換運動的本能兒童擁有工作的本能第三章　有吸收力的心靈精神胚胎兒童的獨立歷程生命之初兒童性格的形成讓兒童獲得正常發(fā)展兒童的社會化發(fā)展第四章　3歲決定孩子一生成長的不同階段3歲的孩子智力發(fā)展的特征孩子的活動需求從創(chuàng)造者到勞動者文化與想象第五章　天才的秘密讓孩子回歸自然培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的注意力對孩子進行意志教育智力與兒童自由選擇是一種高級的智力活動天才的秘密兒童想象力的培養(yǎng)第六章　偏離正軌的兒童神游抵觸依附占有欲支配欲自卑感恐懼說謊第七章　身體與心理健康貪食與心理健康睡眠失調(diào)是兒童成長的障礙不要像“襁褓”一樣裹住孩子發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤兒童的服從嬌生慣養(yǎng)的兒童給兒童成長的自由

章節(jié)摘錄

　　想象力和抽象能力是大腦的兩種重要能力。憑借這些能力，大腦可以發(fā)掘出隱藏于事物表象之下的本質(zhì)。而且，這兩種能力對人的心理發(fā)育同樣意義重大，對語言學(xué)習(xí)來說也必不可少。我們以精確的字母表為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的語法規(guī)則，就可以衍生得到無窮的詞匯。因為只有以發(fā)音和語法規(guī)則為前提，才能通過詞匯去豐富語言和增加語言的實用性。同理，大腦的構(gòu)建規(guī)律跟語言構(gòu)建的規(guī)律是一樣的?！　‘斈阍u價一個人“非常聰明，但是思維不夠有條理”時，你是覺得這個人的腦子里有很多想法，不過不能把它們有序地整理出來。我們也可能聽到這樣的評價：“這個人的思維像地圖一樣，嚴謹又精確，他的判斷也非常準確?！蔽覀冇纱硕鴮⒂羞壿嫼蜅l理的大腦稱為“精確的大腦”?！　∽钤缣岢鲞@個說法的是法國哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家帕斯卡。人腦的精確性是與生俱來的，準確的觀察會帶給我們知識和發(fā)展?！　∪说拇竽X是想象力的基礎(chǔ)，這其中也蘊涵著一定的規(guī)律性。就像字母的發(fā)音和單詞的編排規(guī)則是語言的基礎(chǔ)一樣。只要我們?nèi)パ芯恳恍┲陌l(fā)明家的作品就會發(fā)現(xiàn)，在研究的初始階段，他們的想法是有規(guī)律的。詩歌、音樂領(lǐng)域也是如此，它們同樣依靠想象力來發(fā)展，也同樣遵循自身的韻律和節(jié)奏規(guī)則。　　所以，我們在教育的過程中應(yīng)該牢記大腦的這兩種能力，盡管它們對每種性格發(fā)展的影響程度可能不同，但這兩種能力總是同時存在、和諧地發(fā)揮作用的。單方面發(fā)展想象力會打亂兩者之間的平衡，阻礙兒童的正常生活?！　蚀_性和穩(wěn)定性兒童對準確性的追求會主動而且突出地表現(xiàn)為很多方式。事物的特征，也了解了事物發(fā)展變化的形式。這為他們探索周圍的環(huán)境和世界做好了準備?！　⊥獠渴澜绲倪@個“字母表”價值重大。其實，就像我們在前文中提到的那樣，文化不但包含著信息的積累，也體現(xiàn)著個性的發(fā)展。教育一個接受過感覺訓(xùn)練的孩子和教育一個沒有接受過感覺鍛煉的孩子是完全不一樣的。兒童能夠敏感地覺察出事物的細微差別，包括葉子的形態(tài)、花朵的顏色、昆蟲的模樣等，所以，兒童會對一種事物、一個想法產(chǎn)生極大的興趣。兒童所接觸的事物和他們對事物的興趣決定了他們的發(fā)展。在兒童的成長過程中，有準備的頭腦比好老師的作用更重要。我們?yōu)閮和峁┑母骶咛匦缘男∥锲穼⒂兄趦和l(fā)展大腦的條理性?！　”鎰e事物的特性是很自然的事。即使沒有接受過特殊的教育，人們也能注意到不同顏色和形態(tài)之間的差別。這其實是跟人類的思維方式聯(lián)系在一起的。人腦既具有想象力，還能夠?qū)λ枷氲膬?nèi)容進行整理和儲存，從周圍的事物中歸納提煉出“有特征的字母表”。這是在抽象思維的作用下完成的。創(chuàng)造“字母表”的人就將這種能力進行了發(fā)揮，因為構(gòu)成每個單詞的字母都來自于字母表。所以，“字母表”的系統(tǒng)是抽象的，而單詞是口語的主要表現(xiàn)形式。一個不能展開想象和邏輯思維的人，是不夠聰明的。這種人智力上缺少變化，而且受到某種特定行為方式的局限，這必然會阻礙他們的發(fā)展?！　≡谌粘５纳钪?，我們運用抽象思維的機會并不多，但我們總會接觸各種各樣的事物，抽象思維有助于我們把握這些事物的不同特征。準確地進行抽象思維就能體現(xiàn)出抽象思維的巨大價值。抽象思維對大腦的　　其實，假如我們告訴兒童怎樣做某件事情才能更加準確，這種準確性同樣會激起他們的興趣。做事情首要的是達到一定的目的，而要把它做精準，還需要兒童付出努力。這種努力同時也能促進兒童的成長和發(fā)展。兒童在學(xué)校中進行各種活動的關(guān)鍵點正在于規(guī)律性和準確性。　　我們?yōu)閮和瘻蕚涞?、培養(yǎng)他們注意力（在3-4歲孩子的身上表現(xiàn)得最明顯）的小物件，一方面能夠幫助兒童了解他們周圍的環(huán)境，另一方面能夠培養(yǎng)兒童“精確的大腦”?！　≡谶@個問題上，我們得到的結(jié)論跟一般的普通學(xué)校中的情況完全不同。普通學(xué)校中的數(shù)學(xué)課簡直成為了孩子們的一種煎熬，以致許多學(xué)生產(chǎn)生了一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。如果在早期就能讓“精確”的意識深深植根于兒童“具有吸收力的大腦”，那么情況就會截然不同了。　　一般兒童的日常生活中沒有跟精確的數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。大自然中有樹木、花朵，還有動物，但沒有跟精確的數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，兒童就可能會缺少了發(fā)展他們自身數(shù)學(xué)敏感性的機會，這會影響到他們今后的發(fā)展。所以，我們可以把提供給孩子的小物件作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！　和牡谝粋€發(fā)展階段是一個通過客觀世界進行基礎(chǔ)的自我形成的階段。這和人類跟胚胎期的發(fā)育有些類似。因為決定胚胎發(fā)展類型的因素是先天的。考格西爾發(fā)現(xiàn)，不論是由基因決定的身體器官還是人的行為，它們的發(fā)展方式都符合這一規(guī)律?！　　?/pre>








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