每個(gè)孩子都能成為天才

前言

每個(gè)孩子與生俱來(lái)都有一些與眾不同的天賦和才能，沒(méi)有哪個(gè)孩子能得到上帝的偏愛(ài)，一出生就是個(gè)天才。天才之所以成為天才，是因?yàn)楦改笧樗麄冞x擇了最適合的發(fā)展道路?？纯茨切┚哂袀ゴ蟪删偷娜耍覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，他們的成才與他們?cè)缒晔艿降募彝ソ逃植婚_(kāi)?？茖W(xué)的早教很好地激發(fā)了他們與生俱來(lái)的天賦和才能，使他們小小年紀(jì)就表現(xiàn)出與眾不同的才華。眾所周知，卡爾·威特是一個(gè)名副其實(shí)的天才，不過(guò)早年他并沒(méi)有過(guò)人的天賦，但是在老卡爾·威特的正確教育下，他的潛能被充分激發(fā)出來(lái)：八九歲的時(shí)候，他就能自由地運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)等六國(guó)語(yǔ)言，并且對(duì)動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)非常通曉；9歲的時(shí)候，他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；14歲的時(shí)候，他被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲的時(shí)候，他獲得了法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲的時(shí)候，他發(fā)表了著名的《但丁的誤解》一書(shū)，此書(shū)成為研究但丁的權(quán)威之作。后來(lái)他一直在德國(guó)著名大學(xué)教學(xué)，直到1883年逝世?？枴ね剡@一切的成就，在很大程度上要?dú)w功于他的父親老卡爾·威特對(duì)他實(shí)施的早期教育。老卡爾·威特認(rèn)為，孩子的天賦千差萬(wàn)別，有的多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)；有的這方面表現(xiàn)明顯，有的另外一些方面表現(xiàn)突出。如果孩子出生后的成長(zhǎng)環(huán)境、接受的教育相同，那么出生時(shí)天賦高一點(diǎn)的孩子就屬于“上帝的寵兒”，他們成才的可能性比天賦稍差的孩子高一些。然而，沒(méi)有哪兩個(gè)孩子出生后的成長(zhǎng)環(huán)境和所受的教育是完全相同的，因此，如果單單以孩子的天賦來(lái)判斷孩子將來(lái)的成就，那么為時(shí)尚早。因?yàn)楹筇斓慕逃龑?duì)孩子的成才具有更為重要的意義，那些天賦原本較差的孩子，只要得到了科學(xué)的早期教育，一樣可以成為社會(huì)的棟梁之才。相反，天賦極強(qiáng)的孩子，如果沒(méi)有得到較好的后天教育，也會(huì)成為普普通通的人。

內(nèi)容概要

卡爾·威特的教育理論及教育方法在全世界被許多幼教機(jī)構(gòu)、幼教工作者及家長(zhǎng)所認(rèn)同并使用。本書(shū)結(jié)合當(dāng)代中國(guó)家庭及中國(guó)兒童的實(shí)際情況，圍繞卡爾·威特的原著，深刻解讀其教育思想的精髓。著眼于孩子自身的心理及生理發(fā)育規(guī)律，從孩子的需求角度出發(fā)，提出了行之有效的育兒方法。

作者簡(jiǎn)介

石娟，女，教育心理學(xué)碩士，目前主要致力于中國(guó)式家庭教育的理論研究及普及圖書(shū)的寫(xiě)作。已參與策劃、指導(dǎo)、編著出版的圖書(shū)有《不嬌不慣教孩子》《多元智能在世界——借鑒多元智能理論實(shí)踐研究叢書(shū)》《如何回答孩子的刁鉆問(wèn)題》等。

書(shū)籍目錄

第一章　準(zhǔn)備工作先做足：優(yōu)育以?xún)?yōu)生為前提　爸爸媽媽的身體首先要過(guò)關(guān)　每一個(gè)母親都肩負(fù)著重要的使命　準(zhǔn)媽媽需要遠(yuǎn)離的東西　合理安排和調(diào)整作息時(shí)間　懷孕期間需要摒棄的生活習(xí)慣　音樂(lè)是胎兒最好的精神養(yǎng)料　孕婦保持精神的愉悅十分重要第二章　家庭氛圍要和諧：好父母造就好孩子　教育要趁早，別耽誤了孩子　用心培養(yǎng)良好的親子關(guān)系　家庭成員之間要彼此尊重　對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要始終如一　與孩子定好規(guī)矩并認(rèn)真對(duì)待　父母言行要慎重，孩子面前別太隨意　孩子面前父母觀點(diǎn)要一致第三章　孩子天性不可逆：對(duì)孩子要引導(dǎo)而不要威逼　父母的催逼會(huì)令天才走向失敗　有興趣事半功倍，沒(méi)興趣努力白費(fèi)　別讓孩子成長(zhǎng)在權(quán)威的壓抑下　允許孩子提出質(zhì)疑和反駁　對(duì)孩子的好奇心要鼓勵(lì)而不要壓制　允許孩子犯錯(cuò)誤，不對(duì)孩子太苛求　關(guān)注孩子的心靈，幫孩子調(diào)解情緒　對(duì)孩子可嚴(yán)格不可專(zhuān)制　用游戲來(lái)喚醒孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣第四章　多元智能靠挖掘：全面發(fā)展，成就未來(lái)　多帶孩子貼近自然，開(kāi)闊視野　有創(chuàng)見(jiàn)的孩子更容易成才　記憶力是一切智慧的根源　想象力使孩子思維更寬闊　正確運(yùn)用語(yǔ)言意味著能正確地思考　敏銳的觀察能力是孩子成才的關(guān)鍵　辨別是非能力對(duì)孩子走入社會(huì)非常重要　提高孩子的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)第五章　內(nèi)在品質(zhì)早鑄就：優(yōu)秀的品質(zhì)為出色的能力保駕護(hù)航　獨(dú)立：培養(yǎng)孩子自己面對(duì)人生　自尊：任何時(shí)候都給孩子以足夠的尊重　自信：令孩子更有勇氣面對(duì)未來(lái)的人生　愛(ài)心：你的孩子會(huì)因此受益無(wú)窮　責(zé)任心：推脫和逃避行為需嚴(yán)格防范　價(jià)值感：幫孩子發(fā)現(xiàn)自身存在的重要性　承受力：教孩子學(xué)會(huì)在挫折中進(jìn)步第六章　社會(huì)交往需學(xué)習(xí)：教孩子掌握與人交往的能力　性格開(kāi)朗的孩子更容易被別人接受　引導(dǎo)孩子有選擇地交朋友　從小教會(huì)孩子主動(dòng)嘗試去理解別人　驕傲?xí)钅愕暮⒆記](méi)法合群　告訴孩子，要溝通不要爭(zhēng)吵　讓孩子知道什么是必要的堅(jiān)持和爭(zhēng)取　與孩子一起感受寬容第七章　不良習(xí)慣勤糾正：父母絕對(duì)不要忽視的問(wèn)題　對(duì)孩子不要太過(guò)放任　及時(shí)糾正孩子貪吃的毛病　從小培養(yǎng)孩子保持整潔的習(xí)慣　培養(yǎng)果斷迅速的行事作風(fēng)　引導(dǎo)多種興趣，糾正片面發(fā)展　孩子的不誠(chéng)實(shí)問(wèn)題從預(yù)防做起　讓孩子習(xí)慣簡(jiǎn)約，不大手大腳第八章　父母行為多反思：好孩子要用心培育　引導(dǎo)孩子自主思考　正確夸獎(jiǎng)孩子的好行為　多花心思比多花錢(qián)對(duì)孩子更有效　別把孩子培育成書(shū)果子　對(duì)孩子少指責(zé)多鼓勵(lì)　不要事先假定孩子“無(wú)能”　多為孩子創(chuàng)造發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)

章節(jié)摘錄

金陵古代書(shū)畫(huà)龍飛青溪佛畫(huà)興佛畫(huà)之祖曹不興的繪畫(huà)藝術(shù)奇?zhèn)ン@世書(shū)神碑聯(lián)駕八絕的書(shū)法家皇象的《天發(fā)神讖碑》天下行書(shū)第一帖千古書(shū)圣王羲之的《蘭亭序》書(shū)壇風(fēng)流鴨頭丸書(shū)法小圣王獻(xiàn)之的《鴨頭丸帖》形神兼?zhèn)湮娜水?huà)文人畫(huà)始祖顧愷之的《女史箴圖》和《洛神賦圖》秀骨清相一筆畫(huà)現(xiàn)在很多媽媽?zhuān)押⒆油鶎W(xué)校一放，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，認(rèn)為教育是老師的事情。有位母親跑到學(xué)校發(fā)脾氣，說(shuō)她的孩子兩天沒(méi)上學(xué)，老師居然不給家長(zhǎng)打個(gè)電話。當(dāng)我們看到這樣的事例時(shí)，是不是在感到可笑至極的同時(shí)又為這樣的母親感到可悲呢？作為母親，承擔(dān)著教育孩子的重任，如果忽視了自己肩上的使命，一味將孩子交給學(xué)校，豈不是孩子的悲哀、家庭的悲哀和社會(huì)的悲哀？吳女士的女兒在2歲的時(shí)候就由女兒的外婆帶，吳女士沒(méi)有把心放在女兒身上。外婆經(jīng)常逼迫女兒吃飯，說(shuō)：“你不吃飯我們就不愛(ài)你了?！迸畠翰坏?歲，就失去了安全感。于是她成了情感的乞丐，每天討好家人，常常問(wèn)：“媽媽?zhuān)銗?ài)我嗎？你真的愛(ài)我嗎？”“外婆你愛(ài)我嗎？你真的愛(ài)我嗎？”由于吳女士很少照顧女兒，與女兒沒(méi)有情感聯(lián)系，因此，有人就勸說(shuō)她要把心思放在女兒身上，早上起來(lái)給女兒做早餐，和女兒交流，她竟然回答說(shuō)：“天啊，那樣的話我得少睡一小時(shí)啊，這怎么可以?！笨戳诉@個(gè)故事，我們真的感到痛心。事實(shí)上，母親的主要職責(zé)不是為孩子充當(dāng)衣食住行的保姆，而是理解孩子。在幼年時(shí)，母親是孩子心目中的救星、救護(hù)者，因?yàn)槟赣H在孩子摔倒、弄得破皮流血的時(shí)候會(huì)給孩子溫馨的安慰；在青年時(shí)，母親是謀士、導(dǎo)師，因?yàn)樵诤⒆佑兴枷肜Щ蟮臅r(shí)候，母親能為他分析問(wèn)題，開(kāi)啟智慧；在成熟時(shí)，母親是孩子的朋友，母親是安慰。無(wú)論孩子是5歲還是50歲，都可以在母親的懷抱哭泣，這就是孩子需要的母親。

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《每個(gè)孩子都能成為天才:解讀卡爾·威特的家教理念》：中國(guó)父母及教師必備之幼教手冊(cè)暢銷(xiāo)百年經(jīng)典著作之全新解讀行之有效解決中國(guó)家庭實(shí)際問(wèn)題每個(gè)孩子與生俱來(lái)都有一些與眾不同的天賦和才能，沒(méi)有哪個(gè)孩子一出生就是天才。天才之所以成為天才，是因?yàn)楦改笧樗麄冞x擇了最適合的發(fā)展道路。每個(gè)孩子與生俱來(lái)部有一些與眾不同的天賦和才能，沒(méi)有哪個(gè)孩子一出生就是天才。天才之所以成為天才，是因?yàn)楦改笧樗麄冞x擇了最適合的發(fā)展道路。沒(méi)有哪兩個(gè)孩子出生后的成長(zhǎng)環(huán)境和所受的教育是完全相同的，因此，后天的教育對(duì)孩子的成才具有更為重要的意義。和諧的家庭氛圍、符合孩子天性的引導(dǎo)，著眼于多元智能、內(nèi)心品質(zhì)、社會(huì)交往和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。先天的稟賦并不能決定孩子未來(lái)的發(fā)展，后天的教育才是孩子成才的關(guān)鍵。

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