每個孩子都能成為天才

前言

每個孩子與生俱來都有一些與眾不同的天賦和才能，沒有哪個孩子能得到上帝的偏愛，一出生就是個天才。天才之所以成為天才，是因為父母為他們選擇了最適合的發(fā)展道路。看看那些具有偉大成就的人，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的成才與他們早年受到的家庭教育分不開?？茖W(xué)的早教很好地激發(fā)了他們與生俱來的天賦和才能，使他們小小年紀(jì)就表現(xiàn)出與眾不同的才華。眾所周知，卡爾·威特是一個名副其實的天才，不過早年他并沒有過人的天賦，但是在老卡爾·威特的正確教育下，他的潛能被充分激發(fā)出來：八九歲的時候，他就能自由地運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語等六國語言，并且對動物學(xué)、植物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)非常通曉；9歲的時候，他進入了哥廷根大學(xué)；14歲的時候，他被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲的時候，他獲得了法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲的時候，他發(fā)表了著名的《但丁的誤解》一書，此書成為研究但丁的權(quán)威之作。后來他一直在德國著名大學(xué)教學(xué)，直到1883年逝世?？枴ね剡@一切的成就，在很大程度上要歸功于他的父親老卡爾·威特對他實施的早期教育。老卡爾·威特認(rèn)為，孩子的天賦千差萬別，有的多一點，有的少一點；有的這方面表現(xiàn)明顯，有的另外一些方面表現(xiàn)突出。如果孩子出生后的成長環(huán)境、接受的教育相同，那么出生時天賦高一點的孩子就屬于“上帝的寵兒”，他們成才的可能性比天賦稍差的孩子高一些。然而，沒有哪兩個孩子出生后的成長環(huán)境和所受的教育是完全相同的，因此，如果單單以孩子的天賦來判斷孩子將來的成就，那么為時尚早。因為后天的教育對孩子的成才具有更為重要的意義，那些天賦原本較差的孩子，只要得到了科學(xué)的早期教育，一樣可以成為社會的棟梁之才。相反，天賦極強的孩子，如果沒有得到較好的后天教育，也會成為普普通通的人。

內(nèi)容概要

卡爾·威特的教育理論及教育方法在全世界被許多幼教機構(gòu)、幼教工作者及家長所認(rèn)同并使用。本書結(jié)合當(dāng)代中國家庭及中國兒童的實際情況，圍繞卡爾·威特的原著，深刻解讀其教育思想的精髓。著眼于孩子自身的心理及生理發(fā)育規(guī)律，從孩子的需求角度出發(fā)，提出了行之有效的育兒方法。

作者簡介

石娟，女，教育心理學(xué)碩士，目前主要致力于中國式家庭教育的理論研究及普及圖書的寫作。已參與策劃、指導(dǎo)、編著出版的圖書有《不嬌不慣教孩子》《多元智能在世界——借鑒多元智能理論實踐研究叢書》《如何回答孩子的刁鉆問題》等。

書籍目錄

第一章　準(zhǔn)備工作先做足：優(yōu)育以優(yōu)生為前提　爸爸媽媽的身體首先要過關(guān)　每一個母親都肩負著重要的使命　準(zhǔn)媽媽需要遠離的東西　合理安排和調(diào)整作息時間　懷孕期間需要摒棄的生活習(xí)慣　音樂是胎兒最好的精神養(yǎng)料　孕婦保持精神的愉悅十分重要第二章　家庭氛圍要和諧：好父母造就好孩子　教育要趁早，別耽誤了孩子　用心培養(yǎng)良好的親子關(guān)系　家庭成員之間要彼此尊重　對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)要始終如一　與孩子定好規(guī)矩并認(rèn)真對待　父母言行要慎重，孩子面前別太隨意　孩子面前父母觀點要一致第三章　孩子天性不可逆：對孩子要引導(dǎo)而不要威逼　父母的催逼會令天才走向失敗　有興趣事半功倍，沒興趣努力白費　別讓孩子成長在權(quán)威的壓抑下　允許孩子提出質(zhì)疑和反駁　對孩子的好奇心要鼓勵而不要壓制　允許孩子犯錯誤，不對孩子太苛求　關(guān)注孩子的心靈，幫孩子調(diào)解情緒　對孩子可嚴(yán)格不可專制　用游戲來喚醒孩子對學(xué)習(xí)的興趣第四章　多元智能靠挖掘：全面發(fā)展，成就未來　多帶孩子貼近自然，開闊視野　有創(chuàng)見的孩子更容易成才　記憶力是一切智慧的根源　想象力使孩子思維更寬闊　正確運用語言意味著能正確地思考　敏銳的觀察能力是孩子成才的關(guān)鍵　辨別是非能力對孩子走入社會非常重要　提高孩子的文學(xué)和音樂素養(yǎng)第五章　內(nèi)在品質(zhì)早鑄就：優(yōu)秀的品質(zhì)為出色的能力保駕護航　獨立：培養(yǎng)孩子自己面對人生　自尊：任何時候都給孩子以足夠的尊重　自信：令孩子更有勇氣面對未來的人生　愛心：你的孩子會因此受益無窮　責(zé)任心：推脫和逃避行為需嚴(yán)格防范　價值感：幫孩子發(fā)現(xiàn)自身存在的重要性　承受力：教孩子學(xué)會在挫折中進步第六章　社會交往需學(xué)習(xí)：教孩子掌握與人交往的能力　性格開朗的孩子更容易被別人接受　引導(dǎo)孩子有選擇地交朋友　從小教會孩子主動嘗試去理解別人　驕傲?xí)钅愕暮⒆記]法合群　告訴孩子，要溝通不要爭吵　讓孩子知道什么是必要的堅持和爭取　與孩子一起感受寬容第七章　不良習(xí)慣勤糾正：父母絕對不要忽視的問題　對孩子不要太過放任　及時糾正孩子貪吃的毛病　從小培養(yǎng)孩子保持整潔的習(xí)慣　培養(yǎng)果斷迅速的行事作風(fēng)　引導(dǎo)多種興趣，糾正片面發(fā)展　孩子的不誠實問題從預(yù)防做起　讓孩子習(xí)慣簡約，不大手大腳第八章　父母行為多反思：好孩子要用心培育　引導(dǎo)孩子自主思考　正確夸獎孩子的好行為　多花心思比多花錢對孩子更有效　別把孩子培育成書果子　對孩子少指責(zé)多鼓勵　不要事先假定孩子“無能”　多為孩子創(chuàng)造發(fā)揮潛能的機會

章節(jié)摘錄

金陵古代書畫龍飛青溪佛畫興佛畫之祖曹不興的繪畫藝術(shù)奇?zhèn)ン@世書神碑聯(lián)駕八絕的書法家皇象的《天發(fā)神讖碑》天下行書第一帖千古書圣王羲之的《蘭亭序》書壇風(fēng)流鴨頭丸書法小圣王獻之的《鴨頭丸帖》形神兼?zhèn)湮娜水嬑娜水嬍甲骖檺鹬摹杜敷饒D》和《洛神賦圖》秀骨清相一筆畫現(xiàn)在很多媽媽，把孩子往學(xué)校一放，就認(rèn)為萬事大吉，認(rèn)為教育是老師的事情。有位母親跑到學(xué)校發(fā)脾氣，說她的孩子兩天沒上學(xué)，老師居然不給家長打個電話。當(dāng)我們看到這樣的事例時，是不是在感到可笑至極的同時又為這樣的母親感到可悲呢？作為母親，承擔(dān)著教育孩子的重任，如果忽視了自己肩上的使命，一味將孩子交給學(xué)校，豈不是孩子的悲哀、家庭的悲哀和社會的悲哀？吳女士的女兒在2歲的時候就由女兒的外婆帶，吳女士沒有把心放在女兒身上。外婆經(jīng)常逼迫女兒吃飯，說：“你不吃飯我們就不愛你了?！迸畠翰坏?歲，就失去了安全感。于是她成了情感的乞丐，每天討好家人，常常問：“媽媽，你愛我嗎？你真的愛我嗎？”“外婆你愛我嗎？你真的愛我嗎？”由于吳女士很少照顧女兒，與女兒沒有情感聯(lián)系，因此，有人就勸說她要把心思放在女兒身上，早上起來給女兒做早餐，和女兒交流，她竟然回答說：“天啊，那樣的話我得少睡一小時啊，這怎么可以?！笨戳诉@個故事，我們真的感到痛心。事實上，母親的主要職責(zé)不是為孩子充當(dāng)衣食住行的保姆，而是理解孩子。在幼年時，母親是孩子心目中的救星、救護者，因為母親在孩子摔倒、弄得破皮流血的時候會給孩子溫馨的安慰；在青年時，母親是謀士、導(dǎo)師，因為在孩子有思想困惑的時候，母親能為他分析問題，開啟智慧；在成熟時，母親是孩子的朋友，母親是安慰。無論孩子是5歲還是50歲，都可以在母親的懷抱哭泣，這就是孩子需要的母親。

編輯推薦

《每個孩子都能成為天才:解讀卡爾·威特的家教理念》：中國父母及教師必備之幼教手冊暢銷百年經(jīng)典著作之全新解讀行之有效解決中國家庭實際問題每個孩子與生俱來都有一些與眾不同的天賦和才能，沒有哪個孩子一出生就是天才。天才之所以成為天才，是因為父母為他們選擇了最適合的發(fā)展道路。每個孩子與生俱來部有一些與眾不同的天賦和才能，沒有哪個孩子一出生就是天才。天才之所以成為天才，是因為父母為他們選擇了最適合的發(fā)展道路。沒有哪兩個孩子出生后的成長環(huán)境和所受的教育是完全相同的，因此，后天的教育對孩子的成才具有更為重要的意義。和諧的家庭氛圍、符合孩子天性的引導(dǎo)，著眼于多元智能、內(nèi)心品質(zhì)、社會交往和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。先天的稟賦并不能決定孩子未來的發(fā)展，后天的教育才是孩子成才的關(guān)鍵。

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