父母是孩子的心理醫(yī)生

前言

全社會都很重視孩子的素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，重中之重是“心理素質(zhì)”的培養(yǎng)。能夠駕馭良好的人際關(guān)系，具有組織能力，在挫折中有自救能力，才是成功人士的必備素質(zhì)。雖然教師千辛萬苦，心理醫(yī)生傾盡全力，家長們播的都是“龍種”，但收獲的還有一些“跳蚤”，這是為什么呢？為什么孩子的聰明不用在學(xué)習(xí)上？為什么家長的話總被當(dāng)作耳旁風(fēng)，生活中的常規(guī)總是建立不起來？為什么有的孩子總是違反游戲規(guī)則，老是被小朋友群起而攻之？為什么有的孩子總是黏著大人，整日神經(jīng)兮兮，哭哭啼啼？為什么有的孩子一分鐘也靜不下來，像個上了弦的“鬧鐘”？為什么有的孩子總與社會常規(guī)唱反調(diào)，在同學(xué)中像個“過街老鼠”人人喊打？任何事物都有它發(fā)生和發(fā)展的過程，孩子的成長歷程與心理狀態(tài)息息相關(guān)。針對孩子們的問題，我們要向相關(guān)人士求教，探討問題的根本所在；我們要學(xué)習(xí)老農(nóng)，老農(nóng)從來不抱怨小苗怎么長成這副模樣，而是蹲下身子研究小苗，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，幫助它解決實實在在的困難。本書由北京心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會組織資深兒童心理專家撰稿，由劉微和孔亞楠兩位醫(yī)師參與編寫。書中翔實地介紹了一些案例，借以說明心理醫(yī)生能解決什么類型的問題。每個案例中都有簡單明了的心理分析以及治療糾正的原則，使廣大的家長和教師了解心理醫(yī)生的工作，及時地解決孩子們的心理困擾。

內(nèi)容概要

為什么孩子的聰明不用在學(xué)習(xí)上，總把家長的話當(dāng)做耳旁風(fēng)？    為什么有的孩子總是違反游戲規(guī)則，被小朋友們?nèi)浩鸲ブ?   為什么有的孩子總是粘著大人，整日神經(jīng)兮兮，哭哭啼啼？    為什么有的孩子一分鐘也靜不下來，像個上了弦的鬧鐘？    孩子的成長歷程與心理狀態(tài)息息相關(guān)，資深兒童心理專家為您指點迷津。本書翔實介紹了多個現(xiàn)實案例，每個案例都有簡明的心理分析以及治療矯正的原則，通過講解兒童多動癥、焦慮癥、心身疾病、強(qiáng)迫癥以及抑郁癥等多種心理疾病，探討解決孩子們的心理困擾，也讓家長和教師了解心理醫(yī)生的工作，當(dāng)好孩子的心理醫(yī)生。    書中的多個鮮活實例，可以作為故事來讀，也可以當(dāng)做心理學(xué)科普入門。您百思不得其解的諸多問題，會從書中找到答案。具有操作性的對策和方法會架起您與孩子溝通的橋梁，幫助你們一起走出迷茫的低谷。

作者簡介

洪寶瑟，北京同仁醫(yī)院心理門診資深醫(yī)師，北京心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事，兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會常務(wù)副主任，北京電視臺特約嘉賓、醫(yī)學(xué)心理學(xué)顧問，小兒內(nèi)科、兒童心理學(xué)碩士生導(dǎo)師。 
    從事兒童臨床工作40多年，在長期的心理咨詢與治療中積累了大量豐富的案例和診療經(jīng)驗

書籍目錄

第一章  多動癥  病例報告    無事忙型多動癥    布娃娃型多動癥  診療鏈接    概念    多動癥的發(fā)病機(jī)理    多動癥的治療第二章  抽動穢語綜臺征  病例報告    課堂上坐不住的孩子  診療鏈接    抽動的概念    抽動的類型    抽動穢語綜合征對兒童的影響    抽動穢語綜合征的治療    中醫(yī)學(xué)理論第三章  學(xué)校恐怖癥  病例報告    一到校門口就發(fā)抖的孩子  診療鏈接    學(xué)?？植腊Y的概念    學(xué)校恐怖癥的治療第四章  焦慮性神經(jīng)癥  病例報告    慢性焦慮一急性發(fā)作    焦慮引起的發(fā)燒  診療鏈接    慢性焦慮-急性發(fā)作的啟動機(jī)制    應(yīng)對方式    體訴的概念第五章  考試焦慮  病例報告    毀我長城者，竟是個假想的敵人    考試焦慮造成的全身蕁麻疹  診療鏈接    考試焦慮的定義    考試焦慮的表現(xiàn)    考試焦慮的影響    考試焦慮的形成機(jī)制    如何調(diào)整孩子的應(yīng)試心態(tài)    考試焦慮程度的心理測量第六章  分離焦慮  病例報告    離不開男友的女孩  診療鏈接    依賴人格的形成    良好的親子關(guān)系對性格發(fā)育的影響    教育子女要對男女孩區(qū)別對待第七章  軀體形式障礙  病例報告    摘不掉疾病帽子的壯小伙    疾病使他成了營養(yǎng)專家  診療鏈接    軀體形式障礙的種類    病因與發(fā)病機(jī)制    軀體形式障礙的治療第八章  癔癥  病例報告    癔癥性視力障礙  診療鏈接    癔癥的種類    癔癥的發(fā)病因素    癔癥的治療第九章  心身疾病  病例報告    焦慮情緒引起的支氣管擴(kuò)張  診療鏈接    心身疾病的概念    心身疾病的影響因素    相關(guān)知識    心身疾病的治療    心身疾病的預(yù)防第十章  強(qiáng)迫癥  病例報告    磨嘰的聰明人  診療鏈接    強(qiáng)迫癥的癥狀表現(xiàn)    強(qiáng)迫癥的發(fā)病因素    強(qiáng)迫癥的發(fā)病機(jī)理第十一童  抑郁癥  病例報告    祖國的花朵也有愁苦  診療鏈接    兒童抑郁癥的表現(xiàn)    兒童抑郁癥的致病因素    兒童抑郁癥的治療第十二章  孤獨癥  病例報告    天國來的孩子  診療鏈接    孤獨癥的病因    孤獨癥的治療第十三章  問題兒童  病例報告    在蛋殼文化中成長的孩子  診療鏈接后記

章節(jié)摘錄

總之，課桌就是工作臺，只許工作，一切休閑活動都要到課桌以外的地方做。久而久之在條件反射的原理下，孩子在課桌前干別的事情不在狀態(tài)，吃不甘味，玩不快活。非得練得讓孩子在課桌前吃東西不自在，總不由自主地就想拿筆寫東西，才算建立了良好的條件反射。要達(dá)到這種效果，在孩子的課桌上必須堅清壁野，將吃的、玩的全放一邊去，只放學(xué)習(xí)用品。如果孩子的課桌上除了沒有燒酒，剩下的什么都有，我勸您他這學(xué)念不念兩可，大半是讀不出什么模樣的。說來說去，最根本的一條是在孩子很小的時候就要讓孩子知道，做文明社會的人要學(xué)會服從，如果過于自由發(fā)展，不懂服從，就不能接受社會規(guī)范。孩子的唯一任務(wù)是要試探這個世界的邊際，而家長相對的是不斷為他劃定不可逾越的邊界。孩子就像水一樣自由無定形，而家長和老師就像河的兩岸，收攏著水流順勢而為，最終將其歸入大海。對于注意力不集中的問題有許多培訓(xùn)方法，只要在早期培訓(xùn)，必定會得到良好的效果。遺憾的是在早期，家長只看到自己一個孩子，不了解正常兒童的參考標(biāo)準(zhǔn)，就很難發(fā)現(xiàn)個體存在的問題，以為“鬧”是孩子的天性，本該如此。有的家長總認(rèn)為，要與猴山上的猴比，我的孩子還算是安穩(wěn)多了呢！往往到上小學(xué)之后，與同學(xué)相比才顯出差異。而小學(xué)低年級的功課，老師總在不斷地重復(fù)，學(xué)期初講，期中講，期末還講，即使他上課不認(rèn)真聽講，在老師的重復(fù)過程中聽到一次，家長再監(jiān)督著復(fù)習(xí)，總能掌握個八九不離十的。只要成績不錯，老師也不追究紀(jì)律問題了，家長也不管這回事了，但問題卻依然存在著。到高年級，功課復(fù)雜了，老師重復(fù)的次數(shù)也少了，家長監(jiān)督得也不緊了，成績就開始滑坡了，但拉下的基礎(chǔ)并不多，所以家長緊把手，督促一下，成績就能上去，家長一放手，成績立馬就下滑。抓一抓成績就能提高，家長就很欣慰了，依然沒去找根本原因。直到小學(xué)5～6年級或是初中，眼看考高中要沒戲了，家長才帶到心理醫(yī)生處，追究孩子的聰明為什么不往學(xué)習(xí)上用的原因。孩子讀了7～8年的書，也是千辛萬苦，但在課堂上他只是用很少的時間聽老師講課，而大部分時間都是拿課堂當(dāng)茶館，不是為自己讀書，而是在給別的同學(xué)做伴讀生。別人考到理想的學(xué)校，而他因為學(xué)習(xí)時單位時間利用率不高，雖然聰明而分?jǐn)?shù)不高，只能將就上學(xué)了。

后記

也許在您周圍有上課坐不住，下課惹是生非的孩子，也許您正為孩子寫字不是龍飛鳳舞地出格，就是擠在一堆而發(fā)愁，也許您正在困惑孩子怎么明明在家復(fù)習(xí)得很好，到考場上就攪成了一鍋粥？為什么一些孩子一提上學(xué)就全身不舒服，越是臨近考試越要生??？為什么各方面都優(yōu)秀的孩子卻唉聲嘆氣，為什么學(xué)習(xí)落后的害群之馬卻自鳴得意？為什么家中條件優(yōu)越的卻要離家出走，為什么學(xué)校的模范學(xué)生，在家對家長卻頤指氣使、暴跳如雷？難道家長對兒女真有還不完的“孽債”，難道“吃誰恨誰”是打不破的自然法則？無奈的家長千百遍地問自己，為什么從摯愛出發(fā)卻陷入了死纏爛扯的泥潭之中？為此，家長們應(yīng)該跳出教育看教育，下面有幾個教育理念問題值得探討。（1）孩子是不可選擇的，但卻是可以塑造的孩子大體上有三類：第一種孩子很聽話，很容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣并固定下來，很容易與家長和環(huán)境相適應(yīng)，學(xué)習(xí)上是教什么會什么，干什么成什么；第二種孩子與家長和社會的要求相去甚遠(yuǎn)，不能接受制度的約束，總是與教育者對著干，總有自己的鬼主意、餿點子，時不時弄出點亂子來；第三種孩子死板、愚笨，經(jīng)過老師和家長苦口婆心的教導(dǎo)，他終于明白了，可等到他獨立解決問題，又給弄得一團(tuán)糟，當(dāng)你指出問題所在，他會一臉無辜地看著你，讓你再也不忍心批評他。第一種，我們叫他“易養(yǎng)型”；后兩種叫“教育困難兒童”，簡稱“難養(yǎng)型”。孩子是不可選擇的，上帝給你一個什么樣的孩子，你只能接受，但孩子是可以塑造的。如果你得到了一位“難養(yǎng)型”的孩子，不一定是上帝對你不公平，只是你的孩子具有不同的氣質(zhì)，而不同氣質(zhì)會有不一樣的成功。兒童的不同是人類的寶貴財富，我們要保護(hù)他們的不同，尊重他們與眾不同的權(quán)利。

編輯推薦

《父母是孩子的心理醫(yī)生:一個心理醫(yī)生的手記》：資深兒童心理醫(yī)生對你說。心理醫(yī)生能解決什么類型的問題？家長和老師如何提高孩子的心理素質(zhì)？從癥狀描述、心理掃描、心理測查、病例討論，到疾病概念、發(fā)病機(jī)制、治療步驟，資深專家為你一一剖析各類心理問題，手把手教你一步步培養(yǎng)自己的孩子。

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