明心篤志

前言

“加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，是社會(huì)全面發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。將大學(xué)生心理健康教育作為高校德育工作的重要組成部分，是高校德育工作解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)……”北京航空航天大學(xué)于1988年10月正式成立大學(xué)生心理咨詢研究中心，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了廣泛深入的大學(xué)生心理健康教育工作，迄今已有20余年的歷史。在這20余年里，歷任校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)學(xué)生工作干部都投入了極大的熱情和精力，致力于學(xué)生心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使心理教育成為我校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，并逐漸形成了以校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生工作部領(lǐng)導(dǎo)為龍頭、以心理健康教育專(zhuān)職教師為核心的全員教育與服務(wù)的心理教育格局。多年來(lái)，我校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，積極探索了課內(nèi)與課外、宣傳與教育、咨詢與輔導(dǎo)、問(wèn)題解決與危機(jī)干預(yù)等多種途徑與方法，構(gòu)建了大學(xué)生心理健康教育立體多維的工作體系。將思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍和心理健康教師隊(duì)伍的作用，形成了心理咨詢與深度輔導(dǎo)相結(jié)合的工作模式。在學(xué)校的大力支持下，學(xué)校心理咨詢中心和院系發(fā)展輔導(dǎo)中心投入了大量的人力物力，逐步建成了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、世界一流的心理健康教育場(chǎng)地和設(shè)施，心理健康與發(fā)展輔導(dǎo)的教育、宣傳、服務(wù)、訓(xùn)練、干預(yù)、培訓(xùn)等各項(xiàng)工作都取得了豐碩成果，獲得了全國(guó)和北京市等一系列的嘉獎(jiǎng)，被北京市教育工作委員會(huì)評(píng)為首批5所首都高校大學(xué)生心理素質(zhì)教育示范基地之一，在全國(guó)各大高校的心理教育領(lǐng)域都具有很強(qiáng)的影響力。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)收錄了數(shù)十篇北京航空航天大學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育專(zhuān)業(yè)人士及學(xué)生工作干部關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的講話稿和論文。根據(jù)我校全員心理教育的工作特點(diǎn)以及心理教育與深度輔導(dǎo)相結(jié)合的工作模式，緊緊圍繞大學(xué)生心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，分別從學(xué)校工作、院系教育和學(xué)生個(gè)人的心理教育等不同層面，全面展示了我校心理教育的工作理念、研究成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！　”緯?shū)可作為高等院校心理健康教育工作者及其他相關(guān)育人工作者的參考資料。

書(shū)籍目錄

第一篇　境由心造　工作機(jī)制篇　大學(xué)生心理健康教育工作的探索與實(shí)踐——在第十一次全國(guó)高校黨建工作會(huì)議上的發(fā)言　正確評(píng)價(jià)大學(xué)生心理問(wèn)題　育心育人為“兩領(lǐng)人才”保駕護(hù)航——北京航空航天大學(xué)心理健康教育工作風(fēng)采　大學(xué)生心理健康教育的工作機(jī)制與實(shí)踐模式探索　科學(xué)構(gòu)建發(fā)展輔導(dǎo)體系全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)　高校心理健康教育宣傳工作內(nèi)涵及原則　北京市大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)研　大學(xué)生深度輔導(dǎo)的實(shí)踐模式與工作機(jī)制研究第二篇　心同理同　理論創(chuàng)新篇　大學(xué)生心理素質(zhì)的理論建構(gòu)　當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展任務(wù)的理論分析　大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因分析與對(duì)策思考　大學(xué)生怎樣處理好人際關(guān)系　團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理健康的特殊影響機(jī)制　堅(jiān)持創(chuàng)新精神，不斷推進(jìn)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作　心理督導(dǎo)在高校心理健康教育工作中的運(yùn)用　試論依戀模式對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)關(guān)系的影響第三篇　耕心之旅　方法技術(shù)篇　心理解剖對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的啟示　箱庭療法在心理咨詢實(shí)踐中的應(yīng)用　通過(guò)元認(rèn)知策略指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究　非言語(yǔ)技巧在大學(xué)生咨詢面談中的運(yùn)用　如何做好高校心理咨詢預(yù)約接待　高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)中的轉(zhuǎn)介問(wèn)題探討　生物反饋的方法和技術(shù)運(yùn)用　訓(xùn)練師在高校心理素質(zhì)拓展中的角色　運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)大學(xué)生宿舍人際沖突的工作機(jī)制研究第四篇　勵(lì)心篤行　實(shí)踐探索篇　大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的工作機(jī)制與實(shí)踐探索　不同年級(jí)大學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容探析　論經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育　構(gòu)建院系級(jí)發(fā)展輔導(dǎo)體系的研究與實(shí)踐張鳳　大學(xué)生全人發(fā)展，我們身在何方——以香港理工大學(xué)為例淺談全人教育　精英教育中大學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)初探　輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用　高校研究生常見(jiàn)心理困擾及干預(yù)對(duì)策研究　“三標(biāo)一體”質(zhì)量模型在大學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)工作中的運(yùn)用　基于生涯發(fā)展理論的高校學(xué)生黨支部設(shè)置模式的若干思考　輔導(dǎo)員在學(xué)生心理輔導(dǎo)中應(yīng)重視的四個(gè)問(wèn)題　大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題淺析　對(duì)工科專(zhuān)業(yè)研究生心理壓力的訪談研究　普通高等學(xué)校開(kāi)展心理戰(zhàn)教育初探許慧遠(yuǎn)　金融危機(jī)形勢(shì)下數(shù)理專(zhuān)業(yè)本科生生涯發(fā)展輔導(dǎo)探索與實(shí)踐　我國(guó)研究生心理健康教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析　試論大學(xué)四年級(jí)學(xué)生心理健康教育與發(fā)展輔導(dǎo)的新思路

章節(jié)摘錄

輕度心理問(wèn)題主要是指神經(jīng)癥、輕度的人格異常和性心理障礙等，主要是由于心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)或受到某種強(qiáng)烈刺激所致；重度心理問(wèn)題主要是指病態(tài)人格和精神病，表現(xiàn)為心理活動(dòng)與行為紊亂，缺乏自知力，且一般持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，其形成原因也比較復(fù)雜。心理評(píng)估，嚴(yán)格講應(yīng)該是相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，如臨床心理學(xué)家、心理咨詢師等根據(jù)嚴(yán)格的程序和方法實(shí)施的一項(xiàng)工作。所使用的評(píng)估方法主要包括測(cè)驗(yàn)、會(huì)談以及觀察技術(shù)。對(duì)大規(guī)模人群的心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估主要采用測(cè)驗(yàn)法。目前，用于心理問(wèn)題評(píng)估的測(cè)驗(yàn)很多，有專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估工具，如焦慮評(píng)定量表、抑郁評(píng)定量表等，也有綜合性評(píng)估工具，如明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)、臨床癥狀自評(píng)量表等。目前國(guó)內(nèi)使用的心理問(wèn)題評(píng)估工具多數(shù)是從國(guó)外引進(jìn)修訂的，其中使用頻率較高、用于大規(guī)模人群心理問(wèn)題評(píng)估的工具主要有臨床癥狀自評(píng)量表、艾森克人格問(wèn)卷等。評(píng)估工具的適用范圍、信度、效度的局限性，以及評(píng)估者對(duì)心理問(wèn)題界定的標(biāo)準(zhǔn)不同，是導(dǎo)致如前所述的對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題評(píng)估產(chǎn)生差異的主要原因。因此，在談及大學(xué)生心理問(wèn)題的比例時(shí)，應(yīng)充分考慮到有的評(píng)估工具沒(méi)有經(jīng)過(guò)本土化過(guò)程，有的沒(méi)有與時(shí)代發(fā)展相符合的全國(guó)常模，有的沒(méi)有對(duì)中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)作出更加科學(xué)的研究，因此，不能泛泛而論，否則就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的判斷。對(duì)心理問(wèn)題評(píng)估，通常采用三種方法：一是通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。目前使用最廣泛的方式是自評(píng)量表。量表共包含90個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)癥狀嚴(yán)重程度分5級(jí)評(píng)分，涉及感覺(jué)、思維、情感、意識(shí)、行為習(xí)慣、人際關(guān)系和飲食習(xí)慣等多方面的內(nèi)容，能較準(zhǔn)確地反映出被測(cè)評(píng)者在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等10個(gè)方面的自覺(jué)癥狀。近年來(lái)，應(yīng)用該工具對(duì)大學(xué)生進(jìn)行群體性心理問(wèn)題測(cè)評(píng)的研究很多，其中影響較大的有兩個(gè)：一是北京市“大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)”課題組于1999年對(duì)北京市23所大學(xué)的近6000名大學(xué)生進(jìn)行的測(cè)評(píng)，其結(jié)果顯示，大學(xué)生中可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生占16.51％；二是“八五”中華社科基金課題“當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理問(wèn)題及其對(duì)策”課題組于1998年對(duì)我國(guó)15個(gè)省的47所高校的近3500名大學(xué)生進(jìn)行的測(cè)評(píng)，其結(jié)果顯示，大學(xué)生中可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生占18.58％。二是通過(guò)大學(xué)生與普通人群的比較來(lái)看大學(xué)生的心理問(wèn)題。在上述兩次測(cè)評(píng)中，大學(xué)生與中國(guó)正常人群的比較結(jié)果顯示，在所調(diào)查的10個(gè)癥狀指標(biāo)上，大學(xué)生高于正常人群，這說(shuō)明，從心理健康角度看，大學(xué)生相對(duì)于一般人群來(lái)說(shuō)，由于其發(fā)展壓力大以及所處環(huán)境等多因素的影響更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

編輯推薦

《明心篤志:大學(xué)生心理健康教育探索與創(chuàng)新》是由北京航空航天大學(xué)出版社出版的。

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