創(chuàng)新實踐論

內容概要

　　《創(chuàng)新實踐論》是作者在十幾年教學實踐的基礎上，把在創(chuàng)新領域的科研成果用于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學實踐而形成的創(chuàng)新理論與實踐方面的專著，又是適合大學生創(chuàng)新能力訓練的教材。其主要內容涉及創(chuàng)新實踐相關的各種理論問題，包括正確創(chuàng)新觀的形成、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動的規(guī)律和方法、現代創(chuàng)新技術的運用、創(chuàng)新能力的結構、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新制度、創(chuàng)新體系、創(chuàng)新教育等，以及它們之間的相互關系；其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過掌握有關創(chuàng)新實踐的理論知識并進行創(chuàng)新實踐的嘗試，提高其實際創(chuàng)新能力。

書籍目錄

引言第1章 創(chuàng)新本質論1.1 創(chuàng)新泛涵論1.2 創(chuàng)新本質論1.3 創(chuàng)新相對論1.4 創(chuàng)新層次論第2章 創(chuàng)新過程論2.1 創(chuàng)新模式論2.2 創(chuàng)新問題論2.3 變異思考論2.4 創(chuàng)新設想論2.5 創(chuàng)新實驗論2.6 創(chuàng)新成果論第3章 創(chuàng)新思維論3.1 創(chuàng)新意識論3.2 創(chuàng)新思路論3.2.1 正向創(chuàng)新思路3.2.2 反向創(chuàng)新思路3.2.3 合向創(chuàng)新思路3.2.4 橫向創(chuàng)新思路3.3 創(chuàng)新思維方法論3.3.1 輻輳思維方法3.3.2 輻射思維方法3.3.3 聯想模擬論3.4 創(chuàng)新直覺論第4章 創(chuàng)新能力論4.1 創(chuàng)新觀4.2 創(chuàng)新動機論4.3 創(chuàng)新知識論4.4 創(chuàng)新技能論第5章技術創(chuàng)新論5.1 技術創(chuàng)新概念論5.2 技術創(chuàng)新模式論5.2.1 界定創(chuàng)新活動區(qū)間5.2.2 創(chuàng)新活動要素分析5.2.3 創(chuàng)新模式5.2.4 創(chuàng)新模式的方法論意義5.3 技術創(chuàng)新類型論5.3.1 創(chuàng)新主體分類論5.3.2 客體分類5.3.3 質一量分類5.3.4 技術的導入方式分類5.4 技術創(chuàng)新主體論5.5 技術創(chuàng)新動力論5.5.1 第一動力論5.5.2 政策導向論5.5.3 創(chuàng)新偏好論5.5.4 浮力效應論5.5.5 需求拉動論5.5.6 科學推動論5.6 創(chuàng)新體系論5.6.1 國家創(chuàng)新體系論5.6.2 企業(yè)創(chuàng)新體系5.6.3 企業(yè)創(chuàng)新聯盟5.7 創(chuàng)新制度論5.7.1 國家創(chuàng)新制度5.7.2 企業(yè)創(chuàng)新制度第6章 創(chuàng)新人才論6.1 創(chuàng)新潛質論6.2 創(chuàng)新效能論6.2.1 觀察多角度6.2.2 提問題多思路6.2.3 創(chuàng)意先一步……第7章 創(chuàng)新教育論第8章 創(chuàng)新技術論第9章 創(chuàng)新民主論第10章 創(chuàng)新效用論

章節(jié)摘錄

　　如果將人類的活動分為精神和物質兩大領域，那么，在精神層面上就有觀念創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、決策創(chuàng)新、指揮創(chuàng)新、規(guī)劃創(chuàng)新、策略創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技巧創(chuàng)新，等等；在物質層面上，有產品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、設計創(chuàng)新、制造創(chuàng)新、結構創(chuàng)新、布局創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、社會創(chuàng)新，等等。創(chuàng)新的需求和創(chuàng)新活動及其成果的存在，既是人類社會全方位發(fā)展的機制，又是形成創(chuàng)新這一概念的社會根源?！　〕橄笫蔷唧w的抽象，共性是個別的共性，本質只有通過現象來認識。創(chuàng)新這一概念的抽象就源于人們對具體創(chuàng)新活動的認識。如果對人類的創(chuàng)新活動進行個案分析，就會非常容易地發(fā)現不同個案的共性，這就是“異”或“變”。創(chuàng)新過程在一定意義上表現為“求異”或“求變”的過程。針對任何一個對象，從“求異”的活動得到“異”的結果，或從“求變”的過程得到“變”的結果，這就是創(chuàng)新的一般表象。　　在這個意義上，所有使客體發(fā)生變異的活動及其成果都可被稱為創(chuàng)新。在技術領域，就某種產品而言，改變其外觀、改變其結構、改變其做功的機理、改變制作材料和制造工藝、改變其用途、改變其性能等都屬于產品創(chuàng)新，也叫做技術的創(chuàng)新；在科學領域，新知識的獲取及新原理、新規(guī)律的發(fā)現叫做創(chuàng)新，新的知識體系的建立是創(chuàng)新，改變知識的表達方式、改變原理和規(guī)律的適用條件和范圍、改變原有知識體系的建構方式等都可被稱為科學創(chuàng)新；對于一個企業(yè)，改變其產品結構是創(chuàng)新，改變其人員結構和組織方式是創(chuàng)新，改變其生產方式、營銷方式等也是創(chuàng)新，都屬于企業(yè)創(chuàng)新的范疇；在教育領域，教育思想的改變、教學觀念和教育模式的改變、教學方法和教學內容的改變、學校建制和管理模式的改變、招生和分配方式的改變、融投資方式和學校職能的擴展等都是創(chuàng)新，都屬于教育創(chuàng)新之列；在文化藝術領域，技巧的改變是創(chuàng)新，表現方式的改變同樣也是創(chuàng)新。在社會層面上，國家建立建設的基本思想和理論的改變、發(fā)展道路的改變、制度的改變、建制的改變、意識形態(tài)的改變、運行模式的改變等都屬于社會創(chuàng)新或政治創(chuàng)新；在軍事和國土安全方面，改變監(jiān)控方式是創(chuàng)新，改變建制和結構是創(chuàng)新，改變防御和進攻的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和技巧也都是創(chuàng)新；就每一個社會成員而言，不論其社會崗位和社會職責是什么，只要在提高效用的原則之下，無論是改變自己的思想觀念，改變自己的行為方式和工作方法，還是改變自己所面對的客體，都屬于創(chuàng)新活動或創(chuàng)新行為。 　　……

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