現(xiàn)代色彩構(gòu)成

前言

與造型相比，色彩是一個更為表象同時又更具表現(xiàn)性的元素。色彩的多樣與微妙給人帶來審美愉悅的同時又往往讓人們感慨難以駕馭。色彩構(gòu)成便是繼寫生等架上繪畫訓(xùn)練之后又一個比較系統(tǒng)和完整地認識色彩理論、掌握色彩形式法則的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獨立的基礎(chǔ)科目。色彩構(gòu)成是學(xué)生慢慢從繪畫基礎(chǔ)向設(shè)計基礎(chǔ)過渡的課程訓(xùn)練，是設(shè)計思維形成的初級階段，色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)性使得它成為藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。色彩構(gòu)成教學(xué)的目的不是對顏料的掌握，而是學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握色彩在物理、生理、心理及美學(xué)等方面的知識，通過大量的課題訓(xùn)練，將理性的色彩知識運用于感性的色彩實踐中，最終達到靈活運用色彩、自由表現(xiàn)色彩的目的。本書結(jié)合傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教材，加入新的理念和內(nèi)容，和市場需求緊密接軌，重在研究色彩在實際中的應(yīng)用。本書的創(chuàng)新點如下：1.引導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)核心課過渡，將色彩構(gòu)成的知識貫穿在設(shè)計專業(yè)中，重要知識點的圖片范例都是用各專業(yè)成熟的、成功的設(shè)計作品來說明。在色彩構(gòu)成的訓(xùn)練中加強與藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的聯(lián)系，特別是培養(yǎng)設(shè)計思維的方法。2.結(jié)合傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)模式，加入具有時代感的手段和技術(shù)，鼓勵學(xué)生通過計算機輔助手段，達到更強烈的效果。這樣的教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過與多媒體的結(jié)合，達到加強學(xué)生實踐技能的教學(xué)目的。3.擁有獨特的章節(jié)設(shè)計與主題安排，具有較強的操作性，尤其是“案例分析”、“本章小結(jié)”、“限時練習(xí)”、“課題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的設(shè)置，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生進行色彩構(gòu)成的創(chuàng)造與創(chuàng)新。本書在編寫過程中引用了部分圖片，并參考了部分文獻資料，由于時間倉促未能及時與作者聯(lián)系，在此表示誠摯的謝意及歉意。書中學(xué)生作品均為南華大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院學(xué)生的課堂作業(yè)，在此向他們的無私幫助表示感謝！因編者水平有限，書中尚有許多不足之處，望同行給予批評指正，以便再版時修正。

內(nèi)容概要

色彩構(gòu)成作為三大構(gòu)成基礎(chǔ)課程的重要組成部分，是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的基礎(chǔ)課。本書通過科學(xué)的方法揭示色彩的本來面貌，探索色彩的基本規(guī)律，了解色彩的科學(xué)構(gòu)成，以加強學(xué)生對色彩的明確認識。通過合理有效的課題訓(xùn)練，使學(xué)生進一步認識色彩、創(chuàng)造色彩，最終能夠合理運用色彩來表達自己的設(shè)計理念，為專業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。     本書理論部分條理清晰，文字簡明易懂，結(jié)合相關(guān)圖例，使學(xué)生能順利達到掌握的目的。本書探討新的色彩教學(xué)方法，是經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗的色彩綜合訓(xùn)練法的研究新成果。    本書可作為高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教材，也可作為廣大藝術(shù)設(shè)計工作者和藝術(shù)設(shè)計愛好者的參考資料。

書籍目錄

第一章　概述第二章　色彩的基本特征第三章　色彩的對比與調(diào)和第四章　色彩與心理第五章　色彩構(gòu)成與設(shè)計參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：我國的設(shè)計構(gòu)成教育發(fā)起于20世紀80年代初。早在20世紀60年代中期，藝術(shù)家王無邪在香港中文大學(xué)校外進修部任教期間，以構(gòu)成主義學(xué)說為基準，將平面、立體設(shè)計的各種原理法則實施到教學(xué)中，就基本上決定了中國20世紀八九十年代設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中三大構(gòu)成的構(gòu)架。隨后在20世紀70年代后期由呂立勛、陳菊盛、辛華泉、尹定邦等人，將香港十多年來構(gòu)成教學(xué)的經(jīng)驗方法和日本構(gòu)成教學(xué)的成果，通過在全國各地頻繁的講學(xué)、大量翻譯轉(zhuǎn)化和介紹，到20世紀80年代中期得以建構(gòu)起的設(shè)計教學(xué)體系。1978年，廣州美術(shù)學(xué)院迎來高考改革后入學(xué)的首屆本科學(xué)生，尹定邦借鑒香港和日本的構(gòu)成教育方法和手段，制定了一門較為系統(tǒng)的《色彩構(gòu)成》課程講義，作為設(shè)計基礎(chǔ)中的色彩訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。于是，在隨后的幾年里，尹定邦帶著他的教學(xué)成果在國內(nèi)各大藝術(shù)院校作巡回展覽和教學(xué)，把色彩構(gòu)成通過教學(xué)及展示的方式傳播開來。1982年，美國俄亥俄州哥倫布美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的“平面、立體構(gòu)成”、“色彩概念”、“色彩訓(xùn)練”等作品，應(yīng)邀在中央工藝美術(shù)學(xué)院展出，引起很大的轟動。1986年，日本筑波大學(xué)朝倉直巳教授應(yīng)邀來到山東工藝美院舉辦了“構(gòu)成藝術(shù)研究班”。1983年《裝飾》發(fā)表諸葛鎧的《律動、反復(fù)和漸變——平面設(shè)計形式規(guī)律初探》和辛華泉的《論構(gòu)成》，三大構(gòu)成進入了設(shè)計基礎(chǔ)理論研究的視域。20世紀80年代，“三大構(gòu)成”幾乎成了設(shè)計改革的同義詞，成了設(shè)計教育的重點。1.3.2色彩構(gòu)成教學(xué)的改革傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)模式是教師課堂講授理論之后，學(xué)生以手繪形式完成作業(yè)，由教師評判成績。這種方式雖然能夠鍛煉學(xué)生的手繪表現(xiàn)技能。但是，隨著數(shù)字化的發(fā)展，利用計算機多媒體教學(xué)成為一種趨勢，單一的傳統(tǒng)模式顯得相對機械和枯燥。另外，教學(xué)中的理論講授過于追求系統(tǒng)和完整，與后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課程脫節(jié)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)?；谶@些原因，色彩構(gòu)成應(yīng)明確教學(xué)目的，及時調(diào)整教學(xué)方式，注重教學(xué)實踐的研究與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合設(shè)計能力。

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《現(xiàn)代色彩構(gòu)成》：普通高等院?！笆濉彼囆g(shù)與設(shè)計專業(yè)規(guī)劃教材

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