本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐

前言

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。黨的十七大報告提出了優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略目標，要求高等教育要“努力造就世界一流科學家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才”。學校要獲得新的發(fā)展，就必須緊緊圍繞這個核心，在新的起點上，開始新一輪的思想解放，轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為學校的根本任務(wù)。北京交通大學作為交通大學的重要組成部分，歷史淵源追溯到1896年，她的前身是清政府創(chuàng)辦的北京鐵路管理傳習所，是中國第一所專門培養(yǎng)管理人才的高等學校，是中國近代鐵路管理、電信教育的發(fā)祥地。百十年來，數(shù)代交大人勵精圖治、艱苦奮斗，北京交通大學已成為培養(yǎng)國家經(jīng)濟社會建設(shè)人才，特別是軌道交通現(xiàn)代化建設(shè)高水平、高層次人才，解決國家經(jīng)濟和社會發(fā)展，以及鐵路現(xiàn)代化建設(shè)與改革重大技術(shù)與政策問題的重要基地。長期以來，我校緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，大力推進教育教學改革，不斷提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成了具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。1997年被評為全國首批本科教學工作優(yōu)秀學校，2006年我校再次以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學工作水平評估。學校結(jié)合研究型大學建設(shè)實際，樹立有特色高水平大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以特色專業(yè)為載體，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，以實驗教學示范中心為保障，以大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目和學科競賽為平臺，加強國際交流合作，探索一體化管理體制，大力培養(yǎng)學術(shù)型、工程型和復合型拔尖創(chuàng)新人才。圍繞“一個制定、四個推進、兩個落實”，不斷深化我校本科人才培養(yǎng)模式的全面改革，形成了一大批教學改革與實踐的研究成果。本論文集收錄了199篇教學研究論文，既有對教學理念和特色的思考，對人才培養(yǎng)模式的探索與研究，也有特色專業(yè)和教學團隊的建設(shè)經(jīng)驗，基礎(chǔ)課程、主干課程、雙語課程教學內(nèi)容、方法、手段的改革等，還有科研訓練、實驗和實踐教學的改革和創(chuàng)新，教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建立與完善等。它既為廣大教師和教學管理人員展示教改成果和經(jīng)驗、拓展視野提供了一個良好的平臺，也是對北京交通大學近年來教學改革的一個總結(jié)和深化。我校本科教學改革的研究與實踐，一定程度上也是我國高等教育改革和發(fā)展成就的一個縮影，對于探索新時期高等學校教育教學改革，尋求提高教學質(zhì)量的途徑和方法，有著積極的理論和實踐指導意義。對我校改革中存在的問題也希望兄弟院校的各位同仁不吝賜教。由于時間倉促，編者水平有限，本書編寫過程中難免有不當之處，敬請讀者見諒并批評指正。

內(nèi)容概要

　　長期以來，北京交通大學一直堅持本科教學改革的研究與實踐。近年來，面對國家經(jīng)濟發(fā)展對人才的重大需求，學校結(jié)合研究型大學建設(shè)實際，樹立有特色高水平大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以特色專業(yè)為載體，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，以實驗教學示范中心為保障，以大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目和學科競賽為平臺，加強國際交流合作，探索一體化管理體制，大力培養(yǎng)學術(shù)型、工程型和復合型拔尖創(chuàng)新人才。圍繞“一個制定、四個推進、兩個落實”，不斷深化我校本科人才培養(yǎng)模式的全面改革，形成了一大批教學改革與實踐的研究成果。廣大教師和教學管理工作者撰寫了一批教學研究論文，本論文集收錄了其中的199篇教學研究論文。　　本論文集既是對北京交通大學近年來教學改革的一個總結(jié)和深化，也為廣大教師和教學管理人員展示教改成果和經(jīng)驗、拓展視野提供了一個良好的平臺，一定程度上也是我國高等教育改革和發(fā)展成就的一個縮影。本書論題多樣，既有對教學理念和特色的思考，對人才培養(yǎng)模式的探索與研究，也有特色專業(yè)和教學團隊的建設(shè)經(jīng)驗，基礎(chǔ)課程、主干課程、雙語課程教學內(nèi)容、方法、手段的改革等，還有科研訓練、實驗和實踐教學的改革和創(chuàng)新，教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建立與完善等。全書實踐性強，論文或是對教改實踐中產(chǎn)生的問題進行的思考，或是經(jīng)調(diào)查研究、試點實踐后，針對解決這些問題時采用的一些對策效果的分析研究和經(jīng)驗總結(jié)，有積極的理論和實踐指導意義。

書籍目錄

上冊一、人才培養(yǎng)模式改革（19篇）面向國家重大需求培養(yǎng)具有軌道交通特色的創(chuàng)新型工程人才著力模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才精英型軟件工程師人才培養(yǎng)模式的探索與實踐關(guān)于軌道交通復合型工程拔尖人才培養(yǎng)模式的探究工程教育宏觀控制模型與培養(yǎng)目標和教育評估機械類軌道交通特色人才培養(yǎng)模式的研究與實踐論拔尖人才培養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)價值——以“2+2+2”培養(yǎng)模式為例北京地鐵“3+1”班實習組織的探討突出專業(yè)特色，全面推進質(zhì)量工程建設(shè)項目通信工程特色專業(yè)點建設(shè)方案設(shè)計物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新通信工程專業(yè)本碩連讀貫通培養(yǎng)模式探索軌道交通安全保障人才培養(yǎng)機制探討軌道交通無線通信專業(yè)課程建設(shè)金融學專業(yè)的研究性教學改革思考本科經(jīng)濟學專業(yè)教學模式改革的探討關(guān)于物流管理專業(yè)國際化教學改革研究我國高等教育引入雙語教學的思考積極推進雙語教學探索雙語教學模式二、研究性教學（71篇）基于自主性學習和研究性教學的本科教學模式的研究與實踐“企業(yè)資源計劃”課程設(shè)計與教學方法研究深化“電子技術(shù)”教學改革加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)“電路分析”研究性教學大綱的探討與制定研究性教學中綜合實驗課題設(shè)計探討新形勢下“交通安全工程”課程教學大綱建設(shè)研究適應多類型人才需求建設(shè)“通信系統(tǒng)原理”精品課程微機原理教學過程中巧用比擬法“微機原理與接口技術(shù)”研究性教學的探索與實踐“管理信息系統(tǒng)”實施研究性教學方法的理念、模式與框架淺談數(shù)字圖像處理教學中的知識可視化“信號與系統(tǒng)”課程研究性教學的探索與實踐“電磁場與電磁波”教學方法探討電路分析課程研究性教學中的專項研討“數(shù)字集成電路設(shè)計”課程研究性教學實踐研究基于形象化教學的微機原理授課方法工程圖學課程的啟發(fā)式教學方法“材料力學”研究性教學訓練載體研究關(guān)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學（本科）課程研究性教學的研究實踐精品課“會計學基礎(chǔ)”教學內(nèi)容創(chuàng)新的研究“財務(wù)會計”課程研究性教學模式的深化在“企業(yè)財務(wù)報告”課程中進行研究性教學的思考“管理學”研究性教學基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案對研究性教學及其訓練載體設(shè)計的思考——以交通運輸類專業(yè)主干課程“交通安全工程”為例“道路交通設(shè)計”課程考核與效果研究“交通規(guī)劃”精品課程研究性教學客觀條件和模式初探論案例教學法在刑法學教學中的應用債權(quán)法研究性教學模式探析“材料科學基礎(chǔ)”課程的研究性教學探索無機化學研究性教學模式的探索和實踐融入新技術(shù)內(nèi)容的“匯編與接口技術(shù)”課程教學實踐計算機專業(yè)課“接口技術(shù)”研究性教學研究與實踐——調(diào)動學習積極性，變被動學到主動學“電路分析”課程教學模式的探討立足基礎(chǔ)謀求創(chuàng)新——建筑設(shè)計入門課程教學研究與實踐……三、科研訓練體系（20篇）下冊四、課程教學改革（69篇）五、一體化育人環(huán)境（20篇）

章節(jié)摘錄

插圖：2.素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育是我國當前教育（包括大學教育）的基本目標。素質(zhì)教育不僅要求對學生進行知識的傳授，更著重對學生各種素質(zhì)、能力、品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。對于培養(yǎng)法律專門人才的法學本科教育而言，成功的素質(zhì)教育至少應包括法律知識、法律思維和語言表達能力的培養(yǎng)。刑法學既是理論發(fā)展最系統(tǒng)的學科，也是法條設(shè)計最完備、實踐性最強的學科之一。刑法學的知識，是學生在未來從業(yè)生涯會實際運用的法學學科知識中可能性最大的部門法學之一。在刑法學的課程中，除傳授刑法基本理論和法律知識之外，自然還應盡可能地擔負起培養(yǎng)學生法律思維和語言表達能力的職責。從某種意義上講，法律教育不在于傳授法律知識，而更在于掌握法律思維方法，培育法律精神和法治信仰。對于法律人而言，思維方式比其專業(yè)知識更重要，作為決定認識和判斷的基本因素，它終身影響法律人，而專業(yè)知識則不會：專業(yè)知識中的理論或制度存在“與時俱進”的可能，法律規(guī)范也因有據(jù)（法律規(guī)定）可查，未能熟練識記也不會產(chǎn)生實質(zhì)不利后果。而理性法律思維，則須仰仗專業(yè)的法律教育來養(yǎng)成。案例教學法實施中，學生為尋求對案件的解決，必須完成大前提（法律規(guī)定）一小前提（案件事實）一結(jié)論的推理過程。而且在完成這個推理過程的期間，他還必須超出一般社會公眾的視角，對案件中具有法律意義的要素逐一析出，運用法律思維，進行價值評斷和規(guī)范評價。在此過程中，法律思維也將逐漸增強。此外，在案例教學過程中，學生就案件背后的刑法基本理論進行分析，無論是犯罪論中的犯罪構(gòu)成理論、正當化行為、停止形態(tài)、共同犯罪理論，還是刑罰論中的刑罰裁量制度，都不是僅簡單的機械識記法條就能夠正確運用的。相當多的場合，要得出正確的處理結(jié)論，還需要在領(lǐng)悟立法精神的基礎(chǔ)上，“熨平法律的褶皺”。良好的語言表達能力是現(xiàn)代激烈競爭的市場經(jīng)濟社會背景下，公民賴以生存的一個基本能力。對于法律職業(yè)者而言，更是猶如眼睛般重要。難以想像一個言辭木訥的人將如何應付法庭上訴訟另一方的犀利攻擊。在刑法學教學中適度采用案例教學法，使得學生時常在課堂討論、辯論中唇槍舌劍地模擬法庭實戰(zhàn)，可以鍛煉其快速的反應能力和良好的語言表達能力。不僅如此，這種“法言法語”，的訓練，也會有益于法律思維的養(yǎng)成。3.推動研究性教學的要求當前我校正大力推進主干課研究性教學工作。而所謂研究性教學，根據(jù)1998年美國博耶研究型大學本科生教育委員會（以下簡稱博耶委員會）出臺的《重建本科生教育：美國研究性大學發(fā)展藍圖》報告，基本含義應是：教學應與研究相結(jié)合，學生的學習應基于研究，建立以研究為基礎(chǔ)的教學模式。這種教學模式強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、合作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在教學過程中徹底擯棄純粹地以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式。從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和探究激情，引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。而這正是案例教學法的精髓。

編輯推薦

《北京交通大學本科教學改革論文集2009:本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐(上下)》收錄了199篇教學研究論文，既是對北京交通大學近年來教學改革的一個總結(jié)和深化，也為廣大教師和教學管理人員展示教改成果和經(jīng)驗、拓展視野提供了一個良好的平臺，一定程度上也是我國高等教育改革和發(fā)展成就的一個縮影。

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