本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐

前言

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。黨的十七大報告提出了優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求高等教育要“努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才”。學(xué)校要獲得新的發(fā)展，就必須緊緊圍繞這個核心，在新的起點上，開始新一輪的思想解放，轉(zhuǎn)變觀念，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為學(xué)校的根本任務(wù)。北京交通大學(xué)作為交通大學(xué)的重要組成部分，歷史淵源追溯到1896年，她的前身是清政府創(chuàng)辦的北京鐵路管理傳習(xí)所，是中國第一所專門培養(yǎng)管理人才的高等學(xué)校，是中國近代鐵路管理、電信教育的發(fā)祥地。百十年來，數(shù)代交大人勵精圖治、艱苦奮斗，北京交通大學(xué)已成為培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)人才，特別是軌道交通現(xiàn)代化建設(shè)高水平、高層次人才，解決國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以及鐵路現(xiàn)代化建設(shè)與改革重大技術(shù)與政策問題的重要基地。長期以來，我校緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成了具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。1997年被評為全國首批本科教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校，2006年我校再次以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學(xué)工作水平評估。學(xué)校結(jié)合研究型大學(xué)建設(shè)實際，樹立有特色高水平大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以特色專業(yè)為載體，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，以實驗教學(xué)示范中心為保障，以大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和學(xué)科競賽為平臺，加強國際交流合作，探索一體化管理體制，大力培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型和復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。圍繞“一個制定、四個推進(jìn)、兩個落實”，不斷深化我校本科人才培養(yǎng)模式的全面改革，形成了一大批教學(xué)改革與實踐的研究成果。本論文集收錄了199篇教學(xué)研究論文，既有對教學(xué)理念和特色的思考，對人才培養(yǎng)模式的探索與研究，也有特色專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)經(jīng)驗，基礎(chǔ)課程、主干課程、雙語課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革等，還有科研訓(xùn)練、實驗和實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建立與完善等。它既為廣大教師和教學(xué)管理人員展示教改成果和經(jīng)驗、拓展視野提供了一個良好的平臺，也是對北京交通大學(xué)近年來教學(xué)改革的一個總結(jié)和深化。我校本科教學(xué)改革的研究與實踐，一定程度上也是我國高等教育改革和發(fā)展成就的一個縮影，對于探索新時期高等學(xué)校教育教學(xué)改革，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，有著積極的理論和實踐指導(dǎo)意義。對我校改革中存在的問題也希望兄弟院校的各位同仁不吝賜教。由于時間倉促，編者水平有限，本書編寫過程中難免有不當(dāng)之處，敬請讀者見諒并批評指正。

內(nèi)容概要

　　長期以來，北京交通大學(xué)一直堅持本科教學(xué)改革的研究與實踐。近年來，面對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的重大需求，學(xué)校結(jié)合研究型大學(xué)建設(shè)實際，樹立有特色高水平大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以特色專業(yè)為載體，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，以實驗教學(xué)示范中心為保障，以大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目和學(xué)科競賽為平臺，加強國際交流合作，探索一體化管理體制，大力培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型和復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。圍繞“一個制定、四個推進(jìn)、兩個落實”，不斷深化我校本科人才培養(yǎng)模式的全面改革，形成了一大批教學(xué)改革與實踐的研究成果。廣大教師和教學(xué)管理工作者撰寫了一批教學(xué)研究論文，本論文集收錄了其中的199篇教學(xué)研究論文?！　”菊撐募仁菍Ρ本┙煌ù髮W(xué)近年來教學(xué)改革的一個總結(jié)和深化，也為廣大教師和教學(xué)管理人員展示教改成果和經(jīng)驗、拓展視野提供了一個良好的平臺，一定程度上也是我國高等教育改革和發(fā)展成就的一個縮影。本書論題多樣，既有對教學(xué)理念和特色的思考，對人才培養(yǎng)模式的探索與研究，也有特色專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)經(jīng)驗，基礎(chǔ)課程、主干課程、雙語課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革等，還有科研訓(xùn)練、實驗和實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建立與完善等。全書實踐性強，論文或是對教改實踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行的思考，或是經(jīng)調(diào)查研究、試點實踐后，針對解決這些問題時采用的一些對策效果的分析研究和經(jīng)驗總結(jié)，有積極的理論和實踐指導(dǎo)意義。

書籍目錄

上冊一、人才培養(yǎng)模式改革（19篇）面向國家重大需求培養(yǎng)具有軌道交通特色的創(chuàng)新型工程人才著力模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才精英型軟件工程師人才培養(yǎng)模式的探索與實踐關(guān)于軌道交通復(fù)合型工程拔尖人才培養(yǎng)模式的探究工程教育宏觀控制模型與培養(yǎng)目標(biāo)和教育評估機械類軌道交通特色人才培養(yǎng)模式的研究與實踐論拔尖人才培養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)價值——以“2+2+2”培養(yǎng)模式為例北京地鐵“3+1”班實習(xí)組織的探討突出專業(yè)特色，全面推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)項目通信工程特色專業(yè)點建設(shè)方案設(shè)計物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新通信工程專業(yè)本碩連讀貫通培養(yǎng)模式探索軌道交通安全保障人才培養(yǎng)機制探討軌道交通無線通信專業(yè)課程建設(shè)金融學(xué)專業(yè)的研究性教學(xué)改革思考本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革的探討關(guān)于物流管理專業(yè)國際化教學(xué)改革研究我國高等教育引入雙語教學(xué)的思考積極推進(jìn)雙語教學(xué)探索雙語教學(xué)模式二、研究性教學(xué)（71篇）基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的本科教學(xué)模式的研究與實踐“企業(yè)資源計劃”課程設(shè)計與教學(xué)方法研究深化“電子技術(shù)”教學(xué)改革加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)“電路分析”研究性教學(xué)大綱的探討與制定研究性教學(xué)中綜合實驗課題設(shè)計探討新形勢下“交通安全工程”課程教學(xué)大綱建設(shè)研究適應(yīng)多類型人才需求建設(shè)“通信系統(tǒng)原理”精品課程微機原理教學(xué)過程中巧用比擬法“微機原理與接口技術(shù)”研究性教學(xué)的探索與實踐“管理信息系統(tǒng)”實施研究性教學(xué)方法的理念、模式與框架淺談數(shù)字圖像處理教學(xué)中的知識可視化“信號與系統(tǒng)”課程研究性教學(xué)的探索與實踐“電磁場與電磁波”教學(xué)方法探討電路分析課程研究性教學(xué)中的專項研討“數(shù)字集成電路設(shè)計”課程研究性教學(xué)實踐研究基于形象化教學(xué)的微機原理授課方法工程圖學(xué)課程的啟發(fā)式教學(xué)方法“材料力學(xué)”研究性教學(xué)訓(xùn)練載體研究關(guān)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（本科）課程研究性教學(xué)的研究實踐精品課“會計學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的研究“財務(wù)會計”課程研究性教學(xué)模式的深化在“企業(yè)財務(wù)報告”課程中進(jìn)行研究性教學(xué)的思考“管理學(xué)”研究性教學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案對研究性教學(xué)及其訓(xùn)練載體設(shè)計的思考——以交通運輸類專業(yè)主干課程“交通安全工程”為例“道路交通設(shè)計”課程考核與效果研究“交通規(guī)劃”精品課程研究性教學(xué)客觀條件和模式初探論案例教學(xué)法在刑法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用債權(quán)法研究性教學(xué)模式探析“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的研究性教學(xué)探索無機化學(xué)研究性教學(xué)模式的探索和實踐融入新技術(shù)內(nèi)容的“匯編與接口技術(shù)”課程教學(xué)實踐計算機專業(yè)課“接口技術(shù)”研究性教學(xué)研究與實踐——調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)到主動學(xué)“電路分析”課程教學(xué)模式的探討立足基礎(chǔ)謀求創(chuàng)新——建筑設(shè)計入門課程教學(xué)研究與實踐……三、科研訓(xùn)練體系（20篇）下冊四、課程教學(xué)改革（69篇）五、一體化育人環(huán)境（20篇）

章節(jié)摘錄

插圖：2.素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育（包括大學(xué)教育）的基本目標(biāo)。素質(zhì)教育不僅要求對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更著重對學(xué)生各種素質(zhì)、能力、品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。對于培養(yǎng)法律專門人才的法學(xué)本科教育而言，成功的素質(zhì)教育至少應(yīng)包括法律知識、法律思維和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。刑法學(xué)既是理論發(fā)展最系統(tǒng)的學(xué)科，也是法條設(shè)計最完備、實踐性最強的學(xué)科之一。刑法學(xué)的知識，是學(xué)生在未來從業(yè)生涯會實際運用的法學(xué)學(xué)科知識中可能性最大的部門法學(xué)之一。在刑法學(xué)的課程中，除傳授刑法基本理論和法律知識之外，自然還應(yīng)盡可能地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生法律思維和語言表達(dá)能力的職責(zé)。從某種意義上講，法律教育不在于傳授法律知識，而更在于掌握法律思維方法，培育法律精神和法治信仰。對于法律人而言，思維方式比其專業(yè)知識更重要，作為決定認(rèn)識和判斷的基本因素，它終身影響法律人，而專業(yè)知識則不會：專業(yè)知識中的理論或制度存在“與時俱進(jìn)”的可能，法律規(guī)范也因有據(jù)（法律規(guī)定）可查，未能熟練識記也不會產(chǎn)生實質(zhì)不利后果。而理性法律思維，則須仰仗專業(yè)的法律教育來養(yǎng)成。案例教學(xué)法實施中，學(xué)生為尋求對案件的解決，必須完成大前提（法律規(guī)定）一小前提（案件事實）一結(jié)論的推理過程。而且在完成這個推理過程的期間，他還必須超出一般社會公眾的視角，對案件中具有法律意義的要素逐一析出，運用法律思維，進(jìn)行價值評斷和規(guī)范評價。在此過程中，法律思維也將逐漸增強。此外，在案例教學(xué)過程中，學(xué)生就案件背后的刑法基本理論進(jìn)行分析，無論是犯罪論中的犯罪構(gòu)成理論、正當(dāng)化行為、停止形態(tài)、共同犯罪理論，還是刑罰論中的刑罰裁量制度，都不是僅簡單的機械識記法條就能夠正確運用的。相當(dāng)多的場合，要得出正確的處理結(jié)論，還需要在領(lǐng)悟立法精神的基礎(chǔ)上，“熨平法律的褶皺”。良好的語言表達(dá)能力是現(xiàn)代激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)社會背景下，公民賴以生存的一個基本能力。對于法律職業(yè)者而言，更是猶如眼睛般重要。難以想像一個言辭木訥的人將如何應(yīng)付法庭上訴訟另一方的犀利攻擊。在刑法學(xué)教學(xué)中適度采用案例教學(xué)法，使得學(xué)生時常在課堂討論、辯論中唇槍舌劍地模擬法庭實戰(zhàn)，可以鍛煉其快速的反應(yīng)能力和良好的語言表達(dá)能力。不僅如此，這種“法言法語”，的訓(xùn)練，也會有益于法律思維的養(yǎng)成。3.推動研究性教學(xué)的要求當(dāng)前我校正大力推進(jìn)主干課研究性教學(xué)工作。而所謂研究性教學(xué)，根據(jù)1998年美國博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會（以下簡稱博耶委員會）出臺的《重建本科生教育：美國研究性大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報告，基本含義應(yīng)是：教學(xué)應(yīng)與研究相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)基于研究，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、合作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在教學(xué)過程中徹底擯棄純粹地以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。而這正是案例教學(xué)法的精髓。

編輯推薦

《北京交通大學(xué)本科教學(xué)改革論文集2009:本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐(上下)》收錄了199篇教學(xué)研究論文，既是對北京交通大學(xué)近年來教學(xué)改革的一個總結(jié)和深化，也為廣大教師和教學(xué)管理人員展示教改成果和經(jīng)驗、拓展視野提供了一個良好的平臺，一定程度上也是我國高等教育改革和發(fā)展成就的一個縮影。

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