應(yīng)用文實訓(xùn)教程

前言

　　歷史的年輪已經(jīng)跨入了公元2010年，我國高等教育的規(guī)模已經(jīng)是世界之最，2009年毛入學(xué)率達到24.2％，屬于高等教育大眾化教育的階段。根據(jù)教育部2006年第16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，高職高專院校要積極構(gòu)建與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。由此，高職高專教學(xué)改革進入了一個嶄新階段。　　新設(shè)高職類型的院校是一種新型的?？平逃Ｊ剑呗毟邔Ｔ盒Ｅ囵B(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型、操作型人才，是高級藍領(lǐng)。新型的教育模式需要我們改變原有的教育模式和教育方法，改變沒有相應(yīng)的專用教材和相應(yīng)的新型師資力量的現(xiàn)狀?！　榱耸垢呗氃盒５霓k學(xué)有特色，畢業(yè)生有專長，需要建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新型人才培養(yǎng)模式。為了達到這樣的目標，我們提出“以就業(yè)為導(dǎo)向，要從教材差異化開始”的改革思路，打破高職高專院校使用教材的統(tǒng)一性，根據(jù)各高職高專院校專業(yè)和生源的差異性，因材施教。從高職高專教學(xué)最基本的基礎(chǔ)課程，到各個專業(yè)的專業(yè)課程，著重編寫出實用、適用高職高專不同類型人才培養(yǎng)的教材，同時根據(jù)院校所在地經(jīng)濟條件的不同和學(xué)生興趣的差異，編寫出形式活潑、授課方式靈活、引領(lǐng)社會需求的教材?！　∨囵B(yǎng)的差異性是高等教育進入大眾化教育階段的客觀規(guī)律，也是高等教育發(fā)展與社會發(fā)展相適應(yīng)的必然結(jié)果。也只有使在校學(xué)生接受差異性的教育，才能充分調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證不同層次的學(xué)生掌握不同的技能專長，避免畢業(yè)生被用人單位打上“批量產(chǎn)品”的標簽。只有高等學(xué)校的培養(yǎng)有差異性，其畢業(yè)生才能有特色，才會在就業(yè)市場具有競爭力，從而使高職高專的就業(yè)率大幅度提高?！　”本┙煌ù髮W(xué)出版社出版的這套高職高專教材，是在教育部“十一五規(guī)劃教材”所倡導(dǎo)的“創(chuàng)新獨特”四字方針下產(chǎn)生的。教材本身融入了很多較新的理念，出現(xiàn)了一批獨具匠心的教材，其中，揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李德才教授所編寫的《分層數(shù)學(xué)》，教材立意很新，獨具一格，提出以生源的質(zhì)量決定教授數(shù)學(xué)課程的層次和級別。還有無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊鑫教授編寫的一套《經(jīng)營學(xué)概論》系列教材，將管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同學(xué)科知識融為一體，具有很強的實用性?！　〈颂紫盗薪滩氖怯砷L期工作在第一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師編寫的，具有很好的指導(dǎo)作用，達到了我們所提倡的“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”和因材施教的目標要求。

內(nèi)容概要

　　《全國高職高專教育精品規(guī)劃教材：應(yīng)用文實訓(xùn)教程》在編寫過程中，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則選擇文種，突出“理論必需、理論夠用、重在實踐、強化應(yīng)用”的職業(yè)教育特色，以職業(yè)能力為根本，以工作過程為主線，以工作項目為載體進行教材整體設(shè)計?！度珖呗毟邔＝逃芬?guī)劃教材：應(yīng)用文實訓(xùn)教程》分兩部分：緒論和十一個項目——緒論、就業(yè)、從業(yè)、調(diào)研、策劃、禮儀、宣傳、會議、公文、洽談、訴訟及科研。每個項目下，設(shè)計了任務(wù)導(dǎo)航、案例賞析、例文評析、知識歸納、小卡片、知識拓展、設(shè)計訓(xùn)練等欄目，體例科學(xué)新穎?！　　度珖呗毟邔＝逃芬?guī)劃教材：應(yīng)用文實訓(xùn)教程》面向高職高專各專業(yè)學(xué)生，同時，也可作為機關(guān)、廠礦、企事業(yè)單位文秘工作人員的參考用書。

書籍目錄

緒論任務(wù)一 應(yīng)用文概述任務(wù)二 應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)項目一 就業(yè)任務(wù)一 求職信任務(wù)二 個人簡歷任務(wù)三 競聘書項目二 從業(yè)任務(wù)一 計劃任務(wù)二 總結(jié)任務(wù)三 述職報告項目三 調(diào)研任務(wù)一 市場調(diào)查報告任務(wù)二 市場預(yù)測報告任務(wù)三 可行性分析報告項目四 策劃任務(wù)一 營銷策劃書任務(wù)二 活動策劃書任務(wù)三 廣告策劃書項目五 禮儀任務(wù)一 歡迎詞答謝詞歡送詞任務(wù)二 請柬任務(wù)三 祝賀詞項目六 宣傳任務(wù)一 消息任務(wù)二 通訊任務(wù)三 導(dǎo)游詞項目七 會議任務(wù)一 會議通知開幕詞閉幕詞任務(wù)二 會議記錄會議簡報任務(wù)三 會議紀要項目八 公文任務(wù)一 公告通告任務(wù)二 通知通報任務(wù)三 報告請示任務(wù)四 函項目九 洽談任務(wù)一 招標書投標書任務(wù)二 合同項目十 訴訟任務(wù)一 起訴狀任務(wù)二 答辯狀任務(wù)三 上訴狀項目十一 科研任務(wù)一 實習(xí)報告任務(wù)二 畢業(yè)論文任務(wù)三 產(chǎn)品說明書附錄A 國家行政機關(guān)公文格式附錄B 中華人民共和國國家標準標點符號用法參考文獻

章節(jié)摘錄

　　三、知識歸納　?。ㄒ唬?yīng)用文的概念和特點　　應(yīng)用文，是指國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位及人民群眾在處理各種事務(wù)時，經(jīng)常使.用的、具有直接實用價值和慣用格式的文體。　　作為一種“應(yīng)用”文體，應(yīng)用文與小說、詩歌、戲劇、散文等文學(xué)作品相比，有著自己鮮明的個性?！　?.鮮明的實用性　　實用，是應(yīng)用文的根本屬性，是應(yīng)用文與其他文體最本質(zhì)的區(qū)別。如找工作，需要寫求職信等文書；開發(fā)出來的新產(chǎn)品要投放市場，就需要寫產(chǎn)品（商品）說明書；要組織貨源，就要與有關(guān)單位簽訂經(jīng)濟合同；產(chǎn)生了糾紛，要訴諸法律，要寫訴訟文書，等等?！　?.客觀的真實性　　真實，是一切應(yīng)用文的共同特點。真實性是指內(nèi)容必須從實際出發(fā)，實事求是反映客觀事物的真實面貌，準確無誤傳遞信息。例如，向上級報告或請示時，如果材料虛假，就是欺騙上級；一份起訴書，如果不符合實際情況，就成為誣告；一則新聞，如果虛構(gòu)人物、事件，就破壞了新聞工作者在群眾中的威信。　　3.規(guī)范的程式性　　程式性是指應(yīng)用文有比較穩(wěn)定的格式。這是應(yīng)用文區(qū)別于其他文體的外部特征。例如，國家行政機關(guān)公文，其版面格式、書寫規(guī)范、用紙規(guī)格等，都有明確而具體的規(guī)定，任何人無權(quán)更改。應(yīng)用文的這種慣用寫法，既可以節(jié)省擬稿和閱讀的時問，加快辦理速度，提高工作效率，也利于人們對文體的學(xué)習(xí)掌握?！　?.嚴格的時效性　　時效性是指應(yīng)用文要寫得及時，發(fā)得及時，辦得及時。應(yīng)用文不同于一般文章，可以隨意有感而發(fā)，它是服務(wù)于生活或工作實際需要的，是為某項具體事務(wù)而寫作的。例如，會議通知，一定要在開會之前發(fā)出，否則就會耽誤了工作。計劃、合同都是有階段性的，當(dāng)其執(zhí)行期限一過，也就隨即失去了效力。答辯狀的寫作，一定要在被告人接到原告起訴狀之后至法院開庭之前的有限時段內(nèi)完成，不能拖到開庭之后?！　?.鮮明的針對性　　針對性是就其范圍和讀者而言。應(yīng)用文為處理具體事務(wù)、解決實際問題而寫，講究有的放矢。如求職信要針對求職的意向，突出求職者的優(yōu)勢。批復(fù)必須是針對請示的問題進行答復(fù)，否則就答非所問?！　　?/pre>








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