哈佛新鮮人

內(nèi)容概要

　　作者以真實(shí)而樸素的語言講述了自己在哈佛大學(xué)法學(xué)院第一年動蕩不安的親身經(jīng)歷，從最初開學(xué)報到會見自己的“敵人”，作者充滿著對繽紛而繁復(fù)的法律世界感到的新奇感及對才氣煥發(fā)的同儕所抱持的驚嘆之情，到初期懵懂之間如何愛上了法律，法學(xué)院的陰暗面也逐漸顯露出來，一種中庸的平衡之道取代了最初的狂熱。在這段時間里，作者遭受了種種挫折，長期以來的自我懷疑終于得到了證實(shí)，在作者的眼里，全世界的人都對他失望透了。接著，法學(xué)院的考試序幕逐漸揭開，面臨繁重的考試，神經(jīng)緊繃的狀態(tài)讓作者無法安眠，既有成功的欲望，又有失敗的恐懼，就在這樣一種兵荒馬亂中，干涸枯竭的作者，度過了法學(xué)院的第一個學(xué)期。第二學(xué)期，作者已經(jīng)是半個舊生了，原本的惶恐憂懼已不再，取而代之的是意興闌珊的無聊感，從前盲目的戰(zhàn)斗活力也已消失，換來的是沉穩(wěn)的生活規(guī)劃。在一種相對的平淡中，作者的法一生活正式落下帷幕。
　　全書中，作者不單講述了自己的法一生活，更多的是闡述自己的思考，對法學(xué)院的思考，對教育的思考，對自身的思考，這些思想直白而凜冽地表述在字里行間，引其讀者的反思。

作者簡介

　　史考特·杜羅（Scott
Turow），斯坦福大學(xué)英美文學(xué)碩士。畢業(yè)后留任英文系講師，教授文學(xué)創(chuàng)作，課余喜歡信筆涂鴉。
因?yàn)樵趯懽鬟^程中遇到許多法律問題。他逐漸領(lǐng)悟到法律不是特權(quán)階級玩弄的把戲，它其實(shí)與一般民眾的生活息息相關(guān)。無論是結(jié)婚、租房子，還是買車，都離不開法律。
　　于是，他選擇進(jìn)入哈佛法學(xué)院深造，第一年課業(yè)結(jié)束旋即完成本書。書一出版就造成轟動，受到媒體熱烈討論，不僅成為全美暢銷書，也成了法學(xué)院學(xué)生必讀的圣經(jīng)。書中對教育本質(zhì)的探討，值得關(guān)心教育的人深思。
后來，他以《無罪的罪人》一書，榮登《紐約時報》暢銷排行榜第一名，也改編并拍成電影，由哈里森?福特主演。
目前他是執(zhí)業(yè)律師。

書籍目錄

會見敵人
九、十月 如何愛上法律
十、十一月 恥辱
十二、一月 考試的序幕揭開
二、三月 蒙混過關(guān)
四、五月 落幕前的考試
收場
后記
新版后記

章節(jié)摘錄

　　九、十月 如何愛上法律 1975年9月8日 （星期一） 在動身上學(xué)之前，草草記錄一筆。今天是開學(xué)的第一天。從現(xiàn)在起，正式地邁入法學(xué)院的生活。處處可 見陸續(xù)返校的學(xué)長學(xué)姐，各組的課程也將逐漸展開。這學(xué)期的課包括合同 法、民事訴訟、刑法以及侵權(quán)行為。后兩門要上一個學(xué)期的課，在1月時進(jìn) 行考試；合同與民訟，要上一整年。到了第二學(xué)期，除了這兩門課外，還 有財(cái)產(chǎn)法和一門選修課。已有所聞，今天的刑法與合同法，將和先前“見習(xí)”的法律技巧課大 不相同。法學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)課程，都以分析性為主，不僅僅是指導(dǎo)你應(yīng)該如何 如何。當(dāng)然，正式課程是要打成績的，并且上課的老師都是教授級的；學(xué) 生就是每一組的一百四十個，不會像技巧課那樣再拆成好幾個小組。最令 人擔(dān)憂的，是授課都采用蘇格拉底式的問答法。這種對話式的授課法，早在申請學(xué)校時就聽說過。抱著既期待又好奇 的心，想早點(diǎn)一探究竟。先前戴維帶著我參觀校園時，曾把同學(xué)對蘇格拉底教學(xué)法的普遍反應(yīng) 言簡意賅地描述過。當(dāng)時，他一棟一棟地介紹建筑，除了名字之外，還告 訴我許多相關(guān)的事件。走到朗德爾大樓前，他步上階梯，指著幾根花封圓 柱，它們與屋頂交接處，刻著幾個名字。“這就是朗德爾大樓，”他說：“哈佛法學(xué)院最大的建筑。除了四問 大教室外，高層樓都是法學(xué)院的圖書館，藏書量全世界首區(qū)一指?！薄按私ㄖ菫榱思o(jì)念克里斯多弗·哥倫布·朗德爾，19世紀(jì)末的法學(xué) 院院長。使他聲名遠(yuǎn)播的成就，就是發(fā)明了蘇格拉底式的問答教學(xué)法?！贝骶S緩緩地把手放下，望了望大樓，然后鄭重地說了一句：“愿他永 不得超生！”蘇格拉底法在哈佛法一的課程，密集地被采用，把HLS與其他法學(xué)院的 差異清晰地凸顯了出來。根據(jù)我教書的經(jīng)驗(yàn)，要把超過三十個學(xué)生的課用 討論的方式進(jìn)行，根本不可能成功；大班唯一的選擇，就是講演式的教學(xué)。但現(xiàn)在，HLS的蘇格拉底主義，竟然要引導(dǎo)一百四十個同學(xué)進(jìn)行對話式討 論。大體而言，蘇格拉底法的過程如下：教授出奇不意地抽點(diǎn)一名同學(xué)，比方說叫做瓊斯，通常會叫他開講當(dāng)天的案例，把相關(guān)事項(xiàng)做案例摘要； 然后，充當(dāng)蘇格拉底的教授會針對摘要窮追猛打不停地提出問題，迫使瓊 斯把觀點(diǎn)闡述得更清楚。比方瓊斯說，案例中的法官發(fā)現(xiàn)合法的合同已遭 侵害，他就必須把哪個條款以及為何違反規(guī)定交代得明明白白。隨著討論 的進(jìn)展，問題會愈來愈細(xì)。如果瓊斯無法作答，教授就會讓其他人發(fā)表意 見；雖然此刻仍有可能隨機(jī)點(diǎn)名，但多半都會開放給同學(xué)，誰搶先舉手，誰就取得發(fā)言權(quán)。被點(diǎn)到的同學(xué)，或與教授進(jìn)行另一波你來我往的問答，或僅僅針對瓊斯答不出來的問題發(fā)表意見，然后讓教授繼續(xù)質(zhì)問瓊斯。然而，每個教授實(shí)際演練此套教學(xué)法的方式各不相同，說上述過程是 標(biāo)準(zhǔn)版本其實(shí)并不恰當(dāng)。有些教授從來不叫學(xué)生開講案例，直接就進(jìn)入細(xì) 節(jié)問題的討論。有些教授拷問同學(xué)的時間不長，一個人大約只有30秒鐘； 但也有些教授，一旦點(diǎn)到某個倒霉鬼，整堂課都會對他窮追不舍。當(dāng)然，有些老師比較仁慈，習(xí)慣于一問一答，不會再針對同學(xué)答案的瑕疵，進(jìn)一 步追問；不過那畢竟只是少數(shù)，大部分的老師都以同學(xué)的回答為本，稍稍 做個說明，然后就再丟下一系列可怕的問題。不管細(xì)節(jié)如何，對于蘇格拉底教學(xué)法的實(shí)施，怨聲載道。像拉爾夫·納德爾，就稱這種教學(xué)法為“只有一個人能玩的游戲”；而一代接著一代 無以數(shù)計(jì)的學(xué)生，頻頻對朗德爾院長發(fā)出惡毒的詛咒。法律技巧課的彼得 學(xué)長也曾警告過，在眾目睽睽之下，尤其在一百四十個你想留下好印象的 同儕面前力圖表現(xiàn)的壓力實(shí)在不好受。無視學(xué)生的苦痛與抗?fàn)?，教授們個個樂此不疲；即使在法學(xué)教育其他 話題上展現(xiàn)出自由、激進(jìn)風(fēng)格的教授也不例外，紛紛為蘇格拉底法辯護(hù)。他們認(rèn)為，透過蘇氏教學(xué)法，同學(xué)可以熟悉法律界的術(shù)語，養(yǎng)成抽絲剝繭、追根究底的好習(xí)慣，而這對于律師而言，是個很重要的分析模式。至于我，只擔(dān)心在公眾面前曝光的感受。無論是好是壞，蘇格……

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