哈佛新鮮人

內(nèi)容概要

　　作者以真實而樸素的語言講述了自己在哈佛大學法學院第一年動蕩不安的親身經(jīng)歷，從最初開學報到會見自己的“敵人”，作者充滿著對繽紛而繁復(fù)的法律世界感到的新奇感及對才氣煥發(fā)的同儕所抱持的驚嘆之情，到初期懵懂之間如何愛上了法律，法學院的陰暗面也逐漸顯露出來，一種中庸的平衡之道取代了最初的狂熱。在這段時間里，作者遭受了種種挫折，長期以來的自我懷疑終于得到了證實，在作者的眼里，全世界的人都對他失望透了。接著，法學院的考試序幕逐漸揭開，面臨繁重的考試，神經(jīng)緊繃的狀態(tài)讓作者無法安眠，既有成功的欲望，又有失敗的恐懼，就在這樣一種兵荒馬亂中，干涸枯竭的作者，度過了法學院的第一個學期。第二學期，作者已經(jīng)是半個舊生了，原本的惶恐憂懼已不再，取而代之的是意興闌珊的無聊感，從前盲目的戰(zhàn)斗活力也已消失，換來的是沉穩(wěn)的生活規(guī)劃。在一種相對的平淡中，作者的法一生活正式落下帷幕。
　　全書中，作者不單講述了自己的法一生活，更多的是闡述自己的思考，對法學院的思考，對教育的思考，對自身的思考，這些思想直白而凜冽地表述在字里行間，引其讀者的反思。

作者簡介

　　史考特·杜羅（Scott
Turow），斯坦福大學英美文學碩士。畢業(yè)后留任英文系講師，教授文學創(chuàng)作，課余喜歡信筆涂鴉。
因為在寫作過程中遇到許多法律問題。他逐漸領(lǐng)悟到法律不是特權(quán)階級玩弄的把戲，它其實與一般民眾的生活息息相關(guān)。無論是結(jié)婚、租房子，還是買車，都離不開法律。
　　于是，他選擇進入哈佛法學院深造，第一年課業(yè)結(jié)束旋即完成本書。書一出版就造成轟動，受到媒體熱烈討論，不僅成為全美暢銷書，也成了法學院學生必讀的圣經(jīng)。書中對教育本質(zhì)的探討，值得關(guān)心教育的人深思。
后來，他以《無罪的罪人》一書，榮登《紐約時報》暢銷排行榜第一名，也改編并拍成電影，由哈里森?福特主演。
目前他是執(zhí)業(yè)律師。

書籍目錄

會見敵人
九、十月 如何愛上法律
十、十一月 恥辱
十二、一月 考試的序幕揭開
二、三月 蒙混過關(guān)
四、五月 落幕前的考試
收場
后記
新版后記

章節(jié)摘錄

　　九、十月 如何愛上法律 1975年9月8日 （星期一） 在動身上學之前，草草記錄一筆。今天是開學的第一天。從現(xiàn)在起，正式地邁入法學院的生活。處處可 見陸續(xù)返校的學長學姐，各組的課程也將逐漸展開。這學期的課包括合同 法、民事訴訟、刑法以及侵權(quán)行為。后兩門要上一個學期的課，在1月時進 行考試；合同與民訟，要上一整年。到了第二學期，除了這兩門課外，還 有財產(chǎn)法和一門選修課。已有所聞，今天的刑法與合同法，將和先前“見習”的法律技巧課大 不相同。法學院的標準課程，都以分析性為主，不僅僅是指導你應(yīng)該如何 如何。當然，正式課程是要打成績的，并且上課的老師都是教授級的；學 生就是每一組的一百四十個，不會像技巧課那樣再拆成好幾個小組。最令 人擔憂的，是授課都采用蘇格拉底式的問答法。這種對話式的授課法，早在申請學校時就聽說過。抱著既期待又好奇 的心，想早點一探究竟。先前戴維帶著我參觀校園時，曾把同學對蘇格拉底教學法的普遍反應(yīng) 言簡意賅地描述過。當時，他一棟一棟地介紹建筑，除了名字之外，還告 訴我許多相關(guān)的事件。走到朗德爾大樓前，他步上階梯，指著幾根花封圓 柱，它們與屋頂交接處，刻著幾個名字?！斑@就是朗德爾大樓，”他說：“哈佛法學院最大的建筑。除了四問 大教室外，高層樓都是法學院的圖書館，藏書量全世界首區(qū)一指。”“此建筑是為了紀念克里斯多弗·哥倫布·朗德爾，19世紀末的法學 院院長。使他聲名遠播的成就，就是發(fā)明了蘇格拉底式的問答教學法?！贝骶S緩緩地把手放下，望了望大樓，然后鄭重地說了一句：“愿他永 不得超生！”蘇格拉底法在哈佛法一的課程，密集地被采用，把HLS與其他法學院的 差異清晰地凸顯了出來。根據(jù)我教書的經(jīng)驗，要把超過三十個學生的課用 討論的方式進行，根本不可能成功；大班唯一的選擇，就是講演式的教學。但現(xiàn)在，HLS的蘇格拉底主義，竟然要引導一百四十個同學進行對話式討 論。大體而言，蘇格拉底法的過程如下：教授出奇不意地抽點一名同學，比方說叫做瓊斯，通常會叫他開講當天的案例，把相關(guān)事項做案例摘要； 然后，充當蘇格拉底的教授會針對摘要窮追猛打不停地提出問題，迫使瓊 斯把觀點闡述得更清楚。比方瓊斯說，案例中的法官發(fā)現(xiàn)合法的合同已遭 侵害，他就必須把哪個條款以及為何違反規(guī)定交代得明明白白。隨著討論 的進展，問題會愈來愈細。如果瓊斯無法作答，教授就會讓其他人發(fā)表意 見；雖然此刻仍有可能隨機點名，但多半都會開放給同學，誰搶先舉手，誰就取得發(fā)言權(quán)。被點到的同學，或與教授進行另一波你來我往的問答，或僅僅針對瓊斯答不出來的問題發(fā)表意見，然后讓教授繼續(xù)質(zhì)問瓊斯。然而，每個教授實際演練此套教學法的方式各不相同，說上述過程是 標準版本其實并不恰當。有些教授從來不叫學生開講案例，直接就進入細 節(jié)問題的討論。有些教授拷問同學的時間不長，一個人大約只有30秒鐘； 但也有些教授，一旦點到某個倒霉鬼，整堂課都會對他窮追不舍。當然，有些老師比較仁慈，習慣于一問一答，不會再針對同學答案的瑕疵，進一 步追問；不過那畢竟只是少數(shù)，大部分的老師都以同學的回答為本，稍稍 做個說明，然后就再丟下一系列可怕的問題。不管細節(jié)如何，對于蘇格拉底教學法的實施，怨聲載道。像拉爾夫·納德爾，就稱這種教學法為“只有一個人能玩的游戲”；而一代接著一代 無以數(shù)計的學生，頻頻對朗德爾院長發(fā)出惡毒的詛咒。法律技巧課的彼得 學長也曾警告過，在眾目睽睽之下，尤其在一百四十個你想留下好印象的 同儕面前力圖表現(xiàn)的壓力實在不好受。無視學生的苦痛與抗爭，教授們個個樂此不疲；即使在法學教育其他 話題上展現(xiàn)出自由、激進風格的教授也不例外，紛紛為蘇格拉底法辯護。他們認為，透過蘇氏教學法，同學可以熟悉法律界的術(shù)語，養(yǎng)成抽絲剝繭、追根究底的好習慣，而這對于律師而言，是個很重要的分析模式。至于我，只擔心在公眾面前曝光的感受。無論是好是壞，蘇格……

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