中國(guó)教育病了嗎？

內(nèi)容概要

《中國(guó)教育病了嗎》從中國(guó)教育現(xiàn)狀入手，對(duì)當(dāng)前教育體制、教育思想和教育實(shí)踐中存在的種種弊端和相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行了理性的批評(píng)。張鳴教授行文深入淺出，觀點(diǎn)犀利，觀察問(wèn)題真切深刻，針砭時(shí)弊痛快淋漓。他的博學(xué)與明辨，為深陷教育誤區(qū)的教育工作者和廣大家長(zhǎng)，對(duì)反思教育的缺陷，改正教育的弊端，尋找教育的出路，提供了很好的借鑒。

作者簡(jiǎn)介

張鳴，中國(guó)人民大學(xué)政治系教授、博士生導(dǎo)師、暢銷書作家。浙江上虞人，1957年生，長(zhǎng)在中國(guó)的“北極”北大荒。做過(guò)農(nóng)工、獸醫(yī)。主要著作有《武夫治國(guó)夢(mèng)》、《鄉(xiāng)土心路八十年》、《鄉(xiāng)村社會(huì)權(quán)力和文化結(jié)構(gòu)的變遷》等數(shù)種，以及歷史文化隨筆《中國(guó)人看不起中國(guó)人》、《歷史的壞脾氣》、《歷史的底稿》、《無(wú)所謂與無(wú)所謂》等。

書籍目錄

一、高校真相
 今天的高校真相
 教育部一統(tǒng)大學(xué)
 中國(guó)“世界一流大學(xué)”有氧運(yùn)動(dòng)
 大學(xué)不僅僅是官家的事
 大學(xué)不是斗獸場(chǎng)
 大學(xué)里的馬屁風(fēng)
 被迫變成“托兒”的北大
 大學(xué)為什么會(huì)墮落得這么快？
 高?！按筌S進(jìn)”的困局與危境
 曾經(jīng)有過(guò)的高教“大躍進(jìn)”
二、評(píng)審時(shí)代
 學(xué)術(shù)不是自家園子里的菜
 懲辦“學(xué)術(shù)漢奸”？
 看人下菜的學(xué)術(shù)期刊
 垃圾生產(chǎn)機(jī)器的動(dòng)力分析
 心照不宣的造假游戲背后
 猶抱琵琶半遮面
 大學(xué)的評(píng)審時(shí)代
 有關(guān)大學(xué)教育一點(diǎn)小事的三問(wèn)
三、大樓事業(yè)
 奪農(nóng)民的地，大學(xué)有份
 中國(guó)大學(xué)的大樓事業(yè)
 北大菜市場(chǎng)和清華寫字樓
 作為“包工頭”的校長(zhǎng)們
 戴著舊式烏紗帽的教育產(chǎn)業(yè)
 高校不破產(chǎn)，賬單誰(shuí)付？
四、抄襲生活
 學(xué)界抄襲日?；?br /> 文抄公病案的中國(guó)特色
 學(xué)術(shù)民主與學(xué)者的厚臉皮
 學(xué)校的面子和學(xué)術(shù)的里子
 學(xué)者幸福的抄襲生活
五、學(xué)官與教授
 官僚級(jí)別是校長(zhǎng)脖子上的靈通寶玉
 清華校長(zhǎng)被“惡搞”之后
 校長(zhǎng)的權(quán)力來(lái)自哪兒？
 大學(xué)校長(zhǎng)的最大過(guò)失是什么？
 撼山易，撼官難，撼動(dòng)學(xué)官難上難
 學(xué)官的教授頭銜
 為何名師變名官？
 責(zé)任心從大學(xué)老師開始
 如此淘汰制，有不如無(wú)
 沒(méi)有文化的大學(xué)教授
 權(quán)力傲慢下的賤教授
 教授治校與教授當(dāng)官
 大學(xué)教師的級(jí)官僚金字塔
 奴才主管的威風(fēng)
 弟子服其勞
 臣記者與臣教授
 失掉底線，教授與娼妓同
 致一個(gè)法盲的法學(xué)院院長(zhǎng)
 北大法學(xué)院的“計(jì)件民工”不高興
 教授算老幾？
 是誰(shuí)把教授變成了這樣？
六、考試問(wèn)題
 保研的灰箱
 道德品質(zhì)怎么考？
 教材一統(tǒng)為哪般？
 公考的漩渦與鐵籠
 給研究生招生解套
 標(biāo)準(zhǔn)答案化生存
 標(biāo)語(yǔ)牌式的誠(chéng)信
 北大：大學(xué)乎，太學(xué)乎
 自主招生的黑箱
 爭(zhēng)狀元
 高考改革的一個(gè)思路
 回首高考恢復(fù)年
七、學(xué)業(yè)與就業(yè)
 吃了虧還樂(lè)的大學(xué)生
 我們要什么樣的本科教育？
 大學(xué)的專業(yè)不能按職業(yè)來(lái)設(shè)置
 這樣的大學(xué)培養(yǎng)模式，如何創(chuàng)業(yè)？
 研究生不是抻面
 研究生教育不是就業(yè)的筐
 外表光鮮的研究生教育內(nèi)潰性危機(jī)
八、救救孩子
 幼兒園的條子學(xué)
 京城天價(jià)幼兒園的背后
 “破爛兒老師”之痛
 學(xué)生告老師事件的升級(jí)
 找不著北的師生關(guān)系
 畢業(yè)生之于母校的榮與恥
 誰(shuí)能保住教師的職業(yè)聲譽(yù)？
 關(guān)于先跑教師
 “萬(wàn)世師表”是金的？
 “無(wú)所謂”一族
 將看管進(jìn)行到底
 干卿底事
 教育部與集體舞
 韓寒的影響力
 綠豆風(fēng)潮
 大學(xué)生傳銷與中國(guó)特色的“成功文化”
 他們?yōu)槭裁聪矚g郭敬明？
 失敗教育和憤青養(yǎng)成
 四個(gè)職高輟學(xué)生的暴虐
 他們?yōu)槭裁聪蛉跣〉暮⒆有袃?br /> 長(zhǎng)生不老的羽翼
 讓孩子做點(diǎn)事
 過(guò)分的愛
 載不動(dòng)這許多愛的大學(xué)生
九、相關(guān)往事
 廢科舉：百年之癢與百年之羞
 私塾消失背后的黑洞
 歷史在大學(xué)轉(zhuǎn)了一個(gè)圈
 武夫軍漢辦大學(xué)
 同文館的成就
 沒(méi)有文化的大學(xué)教授
 權(quán)力傲慢下的賤教授
 教授治校與教授當(dāng)官
 大學(xué)教師的級(jí)官僚金字塔
 奴才主管的威風(fēng)
 弟子服其勞
 臣記者與臣教授
 失掉底線，教授與娼妓同
 致一個(gè)法盲的法學(xué)院院長(zhǎng)
 北大法學(xué)院的“計(jì)件民工”不高興
 教授算老幾？
 是誰(shuí)把教授變成了這樣？
六、考試問(wèn)題
 保研的灰箱
 道德品質(zhì)怎么考？
 教材一統(tǒng)為哪般？
 公考的漩渦與鐵籠
 給研究生招生解套
 標(biāo)準(zhǔn)答案化生存
 標(biāo)語(yǔ)牌式的誠(chéng)信
 北大：大學(xué)乎，太學(xué)乎
 自主招生的黑箱
 爭(zhēng)狀元
 高考改革的一個(gè)思路
 回首高考恢復(fù)年
七、學(xué)業(yè)與就業(yè)
 吃了虧還樂(lè)的大學(xué)生
 我們要什么樣的本科教育？
 大學(xué)的專業(yè)不能按職業(yè)來(lái)設(shè)置
 這樣的大學(xué)培養(yǎng)模式，如何創(chuàng)業(yè)？
 研究生不是抻面
 研究生教育不是就業(yè)的筐
 外表光鮮的研究生教育內(nèi)潰性危機(jī)
八、救救孩子
 幼兒園的條子學(xué)
 京城天價(jià)幼兒園的背后
 “破爛兒老師”之痛
 學(xué)生告老師事件的升級(jí)
 找不著北的師生關(guān)系
 畢業(yè)生之于母校的榮與恥
 誰(shuí)能保住教師的職業(yè)聲譽(yù)？
 關(guān)于先跑教師
 “萬(wàn)世師表”是金的？
 “無(wú)所謂”一族
 將看管進(jìn)行到底
 干卿底事
 教育部與集體舞
 韓寒的影響力
 綠豆風(fēng)潮
 大學(xué)生傳銷與中國(guó)特色的“成功文化”
 他們?yōu)槭裁聪矚g郭敬明？
 失敗教育和憤青養(yǎng)成
 四個(gè)職高輟學(xué)生的暴虐
 他們?yōu)槭裁聪蛉跣〉暮⒆有袃?br /> 長(zhǎng)生不老的羽翼
 讓孩子做點(diǎn)事
 過(guò)分的愛
 載不動(dòng)這許多愛的大學(xué)生
九、相關(guān)往事
 廢科舉：百年之癢與百年之羞
 私塾消失背后的黑洞
 歷史在大學(xué)轉(zhuǎn)了一個(gè)圈
 武夫軍漢辦大學(xué)
 同文館的成就
 綠豆風(fēng)潮
 大學(xué)生傳銷與中國(guó)特色的“成功文化”
 他們?yōu)槭裁聪矚g郭敬明？
 失敗教育和憤青養(yǎng)成
 四個(gè)職高輟學(xué)生的暴虐
 他們?yōu)槭裁聪蛉跣〉暮⒆有袃?br /> 長(zhǎng)生不老的羽翼
 讓孩子做點(diǎn)事
 過(guò)分的愛
 載不動(dòng)這許多愛的大學(xué)生
九、相關(guān)往事
 廢科舉：百年之癢與百年之羞
 私塾消失背后的黑洞
 歷史在大學(xué)轉(zhuǎn)了一個(gè)圈
 武夫軍漢辦大學(xué)
 同文館的成就

章節(jié)摘錄

　　一、高校真相今天的高校真相學(xué)術(shù)行政化和大學(xué)衙門化造成的危害，已經(jīng)有目共睹，在這里，我主要想講一講這"兩化"對(duì)學(xué)生的戕害。本來(lái)，改革開放之后，中國(guó)的大學(xué)教育，就存在一個(gè)從蘇式的專才模式到比較現(xiàn)代的通才教育模式的轉(zhuǎn)型問(wèn)題，從教材、教法、培養(yǎng)模式諸方面，面臨改革的巨大壓力。一方面要接受新東西，一方面結(jié)合中國(guó)國(guó)情加以試驗(yàn)，摸索自己的道路。在經(jīng)過(guò)多年封閉，加上"文革"破壞之后，應(yīng)該說(shuō)，局面相當(dāng)困難。經(jīng)過(guò)各方的努力，中國(guó)的高等教育，在學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式的變革方面，都出現(xiàn)了一些好的苗頭，有了初步與國(guó)際學(xué)界接軌的跡象。然而，恰是在這個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，由于中央政府，主要是教育行政管理部門的高調(diào)介入，大量政府資金的投入，在資金投入過(guò)程伴隨著行政控制的空前強(qiáng)化，在所謂數(shù)字化管理的名目下，高校被迅速地拖入了評(píng)審學(xué)術(shù)、數(shù)字學(xué)術(shù)和大學(xué)結(jié)構(gòu)衙門化的泥潭，居然強(qiáng)行依靠大量貸款，大幅度提高學(xué)費(fèi)，開始全國(guó)高校大躍進(jìn)。其中學(xué)生由于處于衙門結(jié)構(gòu)的最底層，因此所受到的荼毒最烈。首先，學(xué)生成了唐僧肉，而且是人人都可以去啃而且啃得到的唐僧肉。按道理，既然學(xué)生交了高額的學(xué)費(fèi)，那么，學(xué)校里的一切服務(wù)就不應(yīng)該再收費(fèi)了，然而事實(shí)恰恰相反，自從對(duì)學(xué)生高收費(fèi)以后，高校里，凡是涉及學(xué)生的事務(wù)，原本不收費(fèi)的，現(xiàn)在都要收費(fèi)了，原本收得少的，現(xiàn)在加倍了，小到打印個(gè)成績(jī)單、復(fù)印個(gè)節(jié)目表，大到學(xué)生證、校園卡，一個(gè)成本不足兩元的校園卡，能收到五十元。補(bǔ)考要收費(fèi)，后來(lái)嫌收得少，干脆取消補(bǔ)考，強(qiáng)令考試不合格的學(xué)生重修，交高額的重修費(fèi)。由國(guó)家下?lián)艿膶W(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)、論文打印費(fèi)等等，能拖就拖，能減就減，能賴就賴。連學(xué)校的后勤部門，也向?qū)W生伸手，電費(fèi)原來(lái)全免，現(xiàn)在要自己付費(fèi)，學(xué)校食堂享受國(guó)家的免稅待遇，但服務(wù)質(zhì)量，卻每況愈下，各個(gè)學(xué)校雖說(shuō)程度不同，但飯菜的質(zhì)低價(jià)高的趨勢(shì)卻勢(shì)不可當(dāng)。更令人不解的是，飯菜質(zhì)量差，卻不允許學(xué)生不吃，如果學(xué)生發(fā)動(dòng)"罷餐"，那么領(lǐng)頭的人，肯定要被嚴(yán)厲處分。其次，學(xué)生成了廉價(jià)甚至免費(fèi)的勞動(dòng)力。學(xué)校的管理人員和老師，都可以隨意支使學(xué)生，干這個(gè)干那個(gè)，甚至強(qiáng)迫學(xué)生幫老師做家務(wù)（真正出于學(xué)生自愿的不算），稍有不滿，就將被打入另冊(cè)，學(xué)習(xí)期間別想有好果子吃。帶研究生的教授們，紛紛把自己的博士和碩士生當(dāng)成勞工，為自己做課題，從老師變成了老板。工科課題費(fèi)高，還能付給點(diǎn)微薄的酬金，人文社會(huì)科學(xué)則往往分文不給，免費(fèi)盡義務(wù)。很多教授從社會(huì)上以市場(chǎng)化的價(jià)格拉來(lái)動(dòng)輒上千萬(wàn)的大課題，全讓學(xué)生干，自己安享99％以上的課題費(fèi)，以及相關(guān)的榮譽(yù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。學(xué)生中流傳著一句話：能干的學(xué)生和不能干的學(xué)生都畢不了業(yè)，不能干的，老板不喜歡，自然畢不了業(yè)；能干的，老板喜歡，但要他長(zhǎng)時(shí)間地付出，輕易不能放走，也畢不了業(yè)。其三，學(xué)生被培養(yǎng)成奴才或者憤青。人的大學(xué)生涯，本是求知欲特別旺盛、自主意識(shí)形成的過(guò)程，也是產(chǎn)生各種歧見、異見，形成不良習(xí)行的時(shí)期，加之一代代獨(dú)生子女的登臺(tái)，他們所受的家庭教育和中小學(xué)教育多少有點(diǎn)變形，心理不健康學(xué)生的比例，大有增加的趨勢(shì)，更加重了大學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，需要學(xué)校加倍努力，小心應(yīng)付才是。然而，事實(shí)恰恰相反，由于大學(xué)衙門化過(guò)程中，官場(chǎng)文化的大面積深度復(fù)制，在教師變成學(xué)官的下屬的同時(shí)，學(xué)生則成了下屬的下屬，奴才的奴才。學(xué)校的各種管理，越來(lái)越嚴(yán)格細(xì)致，但要求只有一個(gè)，就是讓學(xué)生聽話，說(shuō)的對(duì)要聽，說(shuō)的不對(duì)也要聽，還不給學(xué)生任何解釋，理解要服從，不理解也要服從，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)給學(xué)生哪怕一丁點(diǎn)自治的機(jī)會(huì)。老師的要求，合理不合理，都要服從，老師講的東西，對(duì)與不對(duì)，都要照辦，否則，考試不及格。在這種權(quán)力的高壓下，學(xué)生的心理問(wèn)題不僅沒(méi)有解決，反而更加嚴(yán)重，聽話的變成了奴才，不聽話的，變成了憤青。更為嚴(yán)重的問(wèn)題是，由于學(xué)術(shù)行政化和大學(xué)衙門化的高調(diào)推行，使得教師的素質(zhì)急劇惡化。在行政化、衙門化的各種管理和評(píng)價(jià)體系中，只有聽話、自甘做奴才的教師，才能得到正面的激勵(lì)，分到領(lǐng)導(dǎo)剩下的一杯羹，而真正做學(xué)問(wèn)的、堅(jiān)守自己人格的教師，則不是被迫離開，就是被邊緣化，因此，部分教師的個(gè)人操守和職業(yè)道德，越來(lái)越劣質(zhì)化?，F(xiàn)在，已經(jīng)沒(méi)有什么壞事教授們做不出來(lái)了。原本懷著崇敬心情進(jìn)入大學(xué)殿堂的學(xué)子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的老師，有著各種耀人頭銜的老師們，居然都是這樣的貨色，漁利漁色，貪污腐敗，侵占學(xué)生的成果，公開造假，甚至剽竊。心中原本尚存的一點(diǎn)具有正面價(jià)值的東西，迅速崩解，人格遭扭曲，心靈被玷污，本來(lái)純潔的孩子，很快就會(huì)變得道德淪喪，沒(méi)有責(zé)任心，什么都無(wú)所謂。教師的身教靠不住，言教也大有問(wèn)題。在教育行政部門數(shù)字化管理的目標(biāo)體系面前，教師只能為完成數(shù)字而掙扎，或者取巧造假，教學(xué)認(rèn)真的教師，得不到任何正面的激勵(lì)，反而面臨下崗、轉(zhuǎn)崗的威脅。整個(gè)學(xué)校，最為馬虎和將就的部分，就是教學(xué)。盡管教育部三令五申，教授必須給本科生上課，但由于考核指標(biāo)重所謂的科研，輕教學(xué)的結(jié)果，到目前為止，教育部的要求依然官樣文章，沒(méi)有多少人把它當(dāng)真。事實(shí)上，教學(xué)，越來(lái)越被教師視為可有可無(wú)的雞肋，越來(lái)越得不到重視，隨便缺課，請(qǐng)研究生代課，即使上課，也信口侃山，隨意對(duì)付。面對(duì)現(xiàn)代化迅速發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)校沒(méi)有精力、也不鼓勵(lì)教師改善教學(xué)、變革教學(xué)方法、優(yōu)化教材。教材的編寫，變成了各個(gè)學(xué)校老師評(píng)職稱、連帶斂財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，教學(xué)方法的改革，僅僅蝸居在師范大學(xué)狹小的領(lǐng)域，其他學(xué)校，基本上無(wú)人操這個(gè)心。文科的學(xué)生，不知道如何查資料，不懂怎樣檢索信息，更不知道如何分析信息，歸納整理。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的工科教學(xué)，實(shí)習(xí)部分往往被減了又減，甚至變成紙上談兵。都說(shuō)大學(xué)生就業(yè)難，但目前大學(xué)生的培養(yǎng)，基本上還沒(méi)有脫離文憑教育的范圍，這樣的學(xué)生，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。當(dāng)然，我所說(shuō)的，雖然是一種普遍現(xiàn)象，在各個(gè)學(xué)校的表現(xiàn)形式，惡化的深度是不同的，對(duì)于某些學(xué)校而言，還保存有一點(diǎn)傳統(tǒng)，惡化的速度還不那么快，人們似乎還能忍受，但是，無(wú)論南北東西，哪個(gè)大學(xué)，其實(shí)有一點(diǎn)是相同的，就是無(wú)論條件怎樣，傳統(tǒng)有無(wú)，學(xué)術(shù)行政化和大學(xué)衙門化的趨勢(shì)都在加速，今天比昨天糟，明天肯定比今天糟。教育部一統(tǒng)大學(xué)我的11位來(lái)自安徽的同仁，給新上任的教育部長(zhǎng)寫了一封公開信，問(wèn)我們的新部長(zhǎng)，該如何解答錢學(xué)森逝世之前念茲再三的問(wèn)題，--"為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？"看來(lái)，跟錢老有同樣疑問(wèn)的人，還真有幾個(gè)。其實(shí)，錢學(xué)森問(wèn)題，有點(diǎn)類似小沈陽(yáng)的口頭禪--"為什么呢？"發(fā)問(wèn)者自己肚子里是有答案的--因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校，沒(méi)有培養(yǎng)杰出人才的機(jī)制。當(dāng)然，如果再追問(wèn)下去，直白一點(diǎn)說(shuō)，就是我們的學(xué)校不像學(xué)校，倒更像衙門。至少，我們現(xiàn)在的大學(xué)，是比衙門還要衙門的所在。這種地方，可以出數(shù)字，比如招了多少學(xué)生，本科、碩士、博士都翻了幾番，大樓新蓋了多少，最新的設(shè)備進(jìn)了幾許，還可以催出大量的國(guó)內(nèi)核心期刊和國(guó)外SCI論文，以及車載斗量的課題?？上?，就是培養(yǎng)不出像錢老那樣的杰出人才，也產(chǎn)生不出具有高度原創(chuàng)性的研究成果。不僅沒(méi)有杰出人才，而且離杰出兩個(gè)字漸行漸遠(yuǎn)。唯一可以吹的，就是數(shù)目字上的光輝。造成今天這種局面，無(wú)疑教育部要負(fù)很大的責(zé)任。從某種意義上說(shuō)，今天大學(xué)衙門化、行政化和官僚化的泛濫的困局，其實(shí)是教育部挾大筆的項(xiàng)目投資，憑借行政權(quán)力砸出來(lái)的。一邊是胡蘿卜，一邊是大棒，聽話，跟著教育部的指揮棒走，就給胡蘿卜，反之就給大棒。環(huán)顧整個(gè)中國(guó)，唯有科學(xué)院管的中科大敢不買教育部的賬，別的大學(xué)，即使像北大清華這樣的巨無(wú)霸，也只能乖乖地服從命令聽指揮。我的11位同仁，之所以給新任教育部長(zhǎng)寫信，無(wú)疑是期待新部長(zhǎng)改弦更張，讓教育回歸教育的本源，不再過(guò)分迷信行政權(quán)力，迷信壓力體系，迷信壟斷性產(chǎn)業(yè)化的威力。讓教育家來(lái)辦學(xué)，按教育的規(guī)律來(lái)辦，不要繼續(xù)讓學(xué)術(shù)成為行政權(quán)力的婢女，把校園從官僚的衙門，回歸成教授和學(xué)生的園地。讓朱清時(shí)這樣的校長(zhǎng)，真正辦幾個(gè)規(guī)劃中的深圳南方科技大學(xué)那樣的學(xué)校，別讓所有的大學(xué)都是一個(gè)模樣，所有大事都由教育部一手抓起來(lái)，害得中國(guó)好像只有一所大學(xué)--教育部大學(xué)，各地的大學(xué)都是分校。但是，我們也應(yīng)該看到，這些年來(lái)，當(dāng)教育部成了行政化的頭羊的時(shí)候，各個(gè)大學(xué)都在跟著走，各個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)院長(zhǎng)們，都紛紛在自己的那塊領(lǐng)地修建衙門，順理成章地把教授打成了衙役，在行政化的道路上，跑的甚至比教育部還要快。幾乎沒(méi)有聽說(shuō)有哪個(gè)校長(zhǎng)有過(guò)哪怕微弱的抵制，包括現(xiàn)在一些似乎很敢言的校長(zhǎng)。同樣，我們的大學(xué)教授，雖然有些人肚子里有點(diǎn)不高興，私下里會(huì)有幾句腹誹的話，但是，也沒(méi)有多少抵制。很多人，尤其是那些所謂的大牌教授，似乎還樂(lè)在其中，很是享受行政化的好處。好處真是不小，大筆的項(xiàng)目資金，大把的課題，大堆的走穴講課費(fèi)，還加上學(xué)校里一頂又一頂?shù)墓倜弊?，?jiǎng)勵(lì)，榮譽(yù)，光環(huán)。從事教育的人，眼睜睜看著行政化將自己從事的行業(yè)毀掉，不僅不心痛，而且還高興。這些年，如果全國(guó)的大牌教授都能發(fā)出自己聲音，一起抵制這場(chǎng)行政化的運(yùn)動(dòng)，而不是參與運(yùn)動(dòng)，做優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，我想，可能局面還不至于到今天這個(gè)地步。所以，在我看來(lái)，回答錢學(xué)森問(wèn)題，所有在教育領(lǐng)域里的人，官員、校長(zhǎng)、教授，甚至包括學(xué)生都有份。在我看來(lái)，如果每個(gè)人都能答好自己那份答卷，錢學(xué)森的問(wèn)題，是有解的。……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　中國(guó)教育弊端早就存在，這些年來(lái)并無(wú)多少改觀，照這種模式發(fā)展，永遠(yuǎn)出不來(lái)一個(gè)本土“諾貝爾”。讀了幾十年書，我深刻感覺(jué)自己就像一臺(tái)機(jī)器，讀書寫字背書然后考試，最悲哀的是考過(guò)全忘。——魯迅文學(xué)獎(jiǎng)得主　  王久辛人的才氣、性情、素質(zhì)，統(tǒng)統(tǒng)變成了表格數(shù)字，從這些表格上根本看不出考生是怎樣一個(gè)人！我之請(qǐng)辭，非關(guān)待遇問(wèn)題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制……我深知，這一決定出于對(duì)體制的不適應(yīng)，及不愿適應(yīng)。——著名畫家　  陳丹青如果中國(guó)的教育能營(yíng)造活潑的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，那它就成功了。——著名教授　 易中天

編輯推薦

　　繼《辛亥：搖晃的中國(guó)》暢銷之后，張鳴教授具有歷史洞察力和現(xiàn)實(shí)穿透力的最新力作。易中天、陳丹青、梁文道、吳 思、龍應(yīng)臺(tái)、李 零 強(qiáng)力推薦 

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