中國西部女童

內容概要

　　從2005年至今，作者及其所率領的“紅綠青藍”支教團隊沿紅軍長征路線，對貧困地區(qū)、農(nóng)村邊疆民族地區(qū)進行支教活動，著重對這些地區(qū)的三十名貧困女童做著經(jīng)濟救助、心理救助和學業(yè)救助?！　　吨袊鞑颗何鞑咳毨瘜W業(yè)成就提高的質性研究》關注西部貧困女童的生活和學習狀況及其未來的發(fā)展。通過對中國西部民族地區(qū)貧困女童學業(yè)成績因素分析，幫助解決西部女童能夠切實得到持續(xù)而徹底的救助問題，為在將來擺脫貧困而需要現(xiàn)在奠定殷實的學業(yè)基礎，期望她們在成人后能經(jīng)濟獨立，生活富足，進而使其子女不再需要救助。

作者簡介

　　李劍，中央民族大學教育學院副研究員，碩士生導師，博士，師從顧明遠先生?！凹t綠青藍”教育志愿者組織負責人，從事一線基礎教育工作近二十年。　　研究方向：比較教育學（民族教育比較）、認知心理學、創(chuàng)造性研究、教育美學、基礎國學、意象英語和趣味數(shù)學等。目前主持國家社科基金課題一項：“以師資培訓行動研究來提高少數(shù)民族地區(qū)民困兒童學業(yè)成就的質性研究”。曾出版專著《教育審美與教育批判--解脫現(xiàn)代性斷裂對民族教育發(fā)展的困擾》（中央民族大學出版社，2011），主編《莊子很“生氣”》（科技文獻出版社，2007），發(fā)表期刊文章《我國傳統(tǒng)工業(yè)振興過程中農(nóng)村剩余勞動力的職業(yè)現(xiàn)代性培養(yǎng)》、《論比較教育的目的性與審美性》、《五國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式文化比較》、《德國中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式評析》、《昔日裴斯泰洛齊與當今素質教育》等20余篇，其教育田野工作和義務師資培訓的足跡遍布紅軍長征沿線地區(qū)、長江三峽庫區(qū)、西部邊疆民族地區(qū)，常年捐助的貧困兒童達30余名。

書籍目錄

緒論第一章 概念第一節(jié) 核心概念一、學業(yè)成就二、貧困女童三、質性研究第二節(jié) 其他概念一、中國西部二、行動研究第二章 環(huán)境第一節(jié) 歷史的脈絡一、繼承革命傳統(tǒng)(一)美麗的地方貧窮(二)離“金三角”不遠二、感受文化山水(一)智者樂水(二)仁者樂山第二節(jié) 現(xiàn)實的背景一、代大匠斫(一)下金蛋的母雞不趴窩(二)孤獨產(chǎn)生偉大(三)一顆無人知道的小草(四)他有三個牽掛(五)有編不用缺編不補(六)年齡不是問題(七)學科結構不良二、流水不腐(一)硬幣的負面(二)硬幣的正面第三章 制度第一節(jié) 關系評估一、三方關系(一)制度內外(二)“紅綠青藍”(三)真情奉獻(四)孤獨是一種苦二、教學藝術(一)夾心面包(二)過硬的技術杠杠地(三)人心通天(四)覷巧(五)行布(六)竹化第二節(jié) 志愿參訓一、志愿者教師(一)志愿者集體(二)零星加入……第四章 操作后記參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　張全歡：李博士今天上的課，在總體上說，我非常喜歡。意見有二：一是某些年齡偏小的學生對于字詞的理解和把握不能掌握，希望將繁體字及生僻字重點解釋，建議一邊讀一邊解釋以便背誦；二是課件背景畫面優(yōu)美，老師可以解釋一下為詩詞配上某些相應畫面的原因，用實際解釋詞匯非常生動?！　≮w仁婷：課件準備充分細致，每位教師都自然大方、面帶微笑，執(zhí)教的老師和藹可親?！　铎o：感謝李博士的課堂，讓我學到很多。課堂體現(xiàn)了信息技術對課堂營造的特色。李博士將我們帶到情境當中，體會深刻。李博士可以讓我們多讀，獲得語感，加深認識，能讓學生找到自己感受較深的語句，加上自己的體會，可以加深對課文的理解?！　遥宏P于背誦，可先理解再記憶，在此基礎上去背誦?！　「攮傁桑嚎梢远鄰娬{一下易讀錯的音?？梢栽黾訋熒樱疹櫟侥挲g較小的學生?！　⊥鯉洠簩W習《新概念英語》（二），初高中班接受水平較理想，但準初一班由于接受水平低一些，恐怕學習《新概念英語》（二）有困難，建議學《新概念英語》（一）或《意象英語》?！　?.對蔣老師英語教學所提出的感想與意見　　王帥：課前準備非常充分、主題明確，顯現(xiàn)出高級教師的風范，教學風格聲音洪亮，經(jīng)驗豐富，所以，對學生的回答反饋及時準確。教學過程中啟發(fā)學生，讓學生思考，基本每位同學都有發(fā)言機會。并能在課后虛心接受其他老師與學生的反饋，進行調整?！　≈齑焊模耗承┑胤桨l(fā)音不知道學生能不能聽懂?！　⊥鯉洠耗承┌l(fā)音，如果學生不懂，老師可以寫在黑板上?！　埲珰g：選擇題，錯誤指出來后應指出哪里錯，為什么錯?！　∈Y中成：目前不太熟悉學生掌握知識的情況，通過前兩節(jié)課大致了解了學生的學習水平，調整之后學生大都可以理解講課內容。自身音量應該掌握高低，抑揚頓挫?！　　?/pre>








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