老師的謊言

用戶評論 (總計96條)

•   社會學教授詹姆斯?洛溫感到驚訝，為什么對許多中學生來說，美國歷史是他們最討厭和最易忘記的學科。畢竟，歷史上原住民與歐洲移民之間的沖突、歐洲移民之間的沖突、美國革命及共和制的建立、血腥的內(nèi)戰(zhàn)、兩次世界大戰(zhàn)、美國與朝鮮和越南的沖突、以及數(shù)百年的種族矛盾，這些都使美國歷史天生具有強烈的戲劇性。此外，在學生們中間有這些一種現(xiàn)象，那些數(shù)學和其它功課成績很好的少數(shù)族裔學生，往往在美國歷史課上表現(xiàn)平平。通過對眾多具有代表性的教科書內(nèi)容的研究，洛溫發(fā)現(xiàn)了美國歷史課程問題之所在，這門課程教學的枯燥、空洞，而且許多內(nèi)容包含著謊言和不真實。更糟糕的是，這些課本都過分簡化，具有太強的宣傳色彩，其難度更適合低年約學生，而不是那些將要進入大學的高年級學生。　洛溫所舉的最簡單的例子是關于海倫?凱勒的，幾乎每個人都知道，她的一生就是一部戰(zhàn)勝殘疾并獲得成功的感人故事。你湯姆?索亞一樣，她少女的形象永遠地刻在了我們的腦海里。但是，真實的凱勒長大成人了，成為一名站在勞動階級和窮人立場上坦率直言的辯護者。事實上，她成為一名激進的社會主義者。作為一種象征，凱勒的形象是平面化的，幾乎像一個移動電視電影中的人物。一個活生生的凱勒，她也是一個完整的人，與人分享她為什么同情下層，在1920年代顯示出支持全國有色人種協(xié)會的巨大勇氣，甚至因為流露出對俄國革命的支持而陷入尷尬的境地?！☆愃苿P勒的例子，還有歷史教科書中刪去的關于伍德羅?威爾遜的事跡（他的種族主義和帝國主義，以及，我猜想，他與像西奧多?羅斯福那樣的進步派的長期不合），與下面的事實相比則相形見絀了。歷史書中提到美國大陸的“發(fā)現(xiàn)”和“開發(fā)”，而本書則對一個數(shù)百年來已有居民居住的大陸能否被稱作“發(fā)現(xiàn)”和“開發(fā)”提出了中肯的置疑。被歷史書所廣泛忽略的另一個問題是，可能存在的對居住在北起斯堪的納維亞南至非洲廣泛地帶民族的侵略。美國的歷史教科書視歷史為神圣，那些探險者為典型，而無視哥倫布的貪婪和對阿拉瓦人犯下的罪行。將他描寫成一個真正的探險家，卻忽視他全副武裝地進行“探險”，事實上，當發(fā)現(xiàn)新大陸時他和他的隨從什么都沒了，只剩下裹體的破布?！≈e言無處不在，從哥倫布到對近代史的粉飾，比如民權運動以及越南戰(zhàn)爭。歷史教科書中出現(xiàn)多處驚人的錯誤：他們告訴我們的是無恥的謊言。他們使那些流行的神話（例如第一個感恩節(jié)）得以永固。他們?nèi)鲋e遺漏。他們給人一種錯誤的印象（例如，民權運動與1965年的民族法案之間不存在因果聯(lián)系）。他們甚至避免來自一手資料的負面影響（例如，哥倫布同時代人厭惡其迫害印第安人）。他們未能描繪出整個民族（例如，林肯和道格拉斯的形象是經(jīng)過細致加工的）。他們歪曲歷史事件和態(tài)度（例如，南方重建）。他們不異一切代價掩蓋沖突和矛盾。根本上，他們回避所有可能將歷史、人民和人民運動置于一爐的真相。他們未能給歷史加以批判的聯(lián)系（就像民權運動與民權法案之間的關系一樣）。他們還未能做到知識分子應當做到的：吸引學生并要求學生檢驗歷史，最終讓學生就歷史 可信性、原因及其后果做出自己的結(jié)論。相反的，學生們（在害地）記住了那些有意為他們樹立的典型和神話，完全沒有思考過這些歷史的可能性和可信性。并且，學生們也沒有參與原始材料的編寫，沒有接觸過編寫歷史的人，這樣看來，學生們記不住任何歷史并且覺得歷史與今天無關也就不足為奇了。　歷史教科書是怎么走到這一步的呢？癥結(jié)在于，從心不在焉和無關緊要的作者，到希望賣出課本的出版商，到利益集團，再到國家——比起真相來他們更喜歡神話，他們都只關心自己的事情，當然，我們，每個學習這些神話的人，相信它們就像“查理?布朗的感恩節(jié)”一樣無法企及。流行文又使它們得以鞏固。誠然，老師們也承載了過多的管理和才華責任，而不僅限于教好書。洛溫還提到，教數(shù)學和自然科的教師一般都擁有相關領域的學位，歷史學的優(yōu)先地位于此靠后，以至于歷史老師的地位常常只與一名體育教練相當，后者僅僅是站在老師的位置上分配男孩或女孩在運動中的角色，而不管他們是否得到過訓練。　洛溫也提出了許多改正的建議。例如，他建立減少教學內(nèi)容。是否有必要記住每一位歐洲探險家都“發(fā)現(xiàn)”了什么？或者意義更大的是，了解哥倫布的遠征的影響不僅局限于美國人，同時對歐洲、非洲和伊斯蘭世界的文化、經(jīng)濟和未來影響深遠。比起回味歷史事實，學生能學到批判思考的技巧——如何檢驗作家和講述者帶有自己觀點和偏見的一手或二手資料的可信度，如何將這些資料置于廣泛的歷史背景之下。　正是因為歷史，我們才走到這里走到今天。與其將歷史歪曲于“表面光鮮”的民族主義嘴臉，我們更需要學習的是怎樣對待歷史。我將這本書介紹給每一位對美國歷史有嚴肅興趣的人，以及每一位對當今美國歷史教育可悲現(xiàn)狀感到憂慮的人。
•   ***.jyb***　2011年01月13日　作者：馬萬利　 　來源：中國教育報
  　　“2010年影響教師的100本圖書”入選書目
  　　****://***.jyb***/book/xzsz/201101/t20110113_410524.html
  　　
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  　　《老師的謊言》在美國的成功表明，作為民主國家，美國最大的優(yōu)點不在于沒有謊言，而在于允許戳穿謊言。該書的中譯本也得到好評，很多讀者在震驚之余，發(fā)現(xiàn)中國也有著類似的“謊言”問題。
  　　
  　　　　去年9月，我來到美國做訪問學者，有機會與《老師的謊言》作者近距離接觸，對其書其人，又多了幾分感悟。
  　　
  　　　　首先，我感到，這樣一本針砭時事的書籍在美國能賣到100萬冊，還獲得美國“國家圖書獎”，中譯本今天也能夠獲此殊榮，這都反映了時代的寬容和讀者認識水平的提高。
  　　
  　　　　作者詹姆斯·W.洛溫（James W. Loewen）調(diào)侃說：“資本主義引以為豪的一點就是，到處都有愿意出版任何書籍的出版商，只要他們能從中獲利?！?
  　　
  　　　　3年前，經(jīng)清華大學劉北成教授引薦，青豆書坊蘇元女士把這本書2007年和2008年的英文版送給我，讓我翻譯。在翻譯過程中，我一直有兩個隱憂:第一，“老師的謊言”這個書名是不是太刺眼，會不會觸動人們一直以來神圣化的“老師”觀念；第二，中譯本讀者會不會誤解作者和譯者的意圖，用這本書來厚己薄人。
  　　
  　　　　2009年，中譯本問世后，很快引起社會關注，一些重要網(wǎng)站和報紙都對其予以了報道。在與一些媒體的接觸中，我感到，時代寬容了，人們開始注意謊言，人們被允許對它們發(fā)出不同程度的批評聲音。我甚至隱約感到，一種重讀歷史、揭露謊言的潮流，正在來臨。
  　　
  　　
  　　　　一些讀者的反應也讓我意外地高興。他們雖然奇怪美國的歷史教科書里竟也有謊言，但很少有人以此沾沾自喜地譏諷美國的民主及學校教育水平。他們在震驚之余，很快冷靜地認識到，中國也有類似的問題，中國也需要一本這樣的書。在這里，“以史為鑒”又多了一層“互鑒”的意義。
  　　
  　　其次，以書為媒，我與作者結(jié)下了深厚的友誼，在比較與對照中，又多了一些對人生與歷史的體會。
  　　
  　　　　在翻譯此書過程中，我隨時就該書的內(nèi)容及翻譯問題向作者發(fā)電子郵件討教、求助，作者都及時、耐心地予以答復，并且表示“欣賞”我的問題，希望有機會面談，大有相見恨晚之意。
  　　
  　　　　但我與作者還曾有過一段誤會。我曾邀請洛溫為中文讀者寫一篇中譯本序言。洛溫一開始婉言謝絕，理由是他認為可能沒有人愿意出版他的“刻薄”言論，同時他還要求自己的文字不能被刪改。我向他信誓旦旦地保證:中國改革開放幾十年，出版自由以及讀者的思想都有了很大的進步?？墒?，收到洛溫寄來的中譯本序言時，我犯難了——這個序言言辭太激烈了，特別是關于中國歷史的一些問題。我只好不顧自己先前的承諾，硬著頭皮懇請作者能否運用“伊索文體（Aesopian），把序言的內(nèi)容與措辭修改得委婉一些。作者的不快是可以想象的。但是后來，他還是進行了一些修改，只不過，仍很難讓我們“滿意”罷了。
  　　
  　　　　得知我來到賓夕法尼亞大學做為期一年的訪問學者后，作者邀請我們一家3口去他在華盛頓特區(qū)的家中作客。于是，去年的萬圣節(jié)，在洛溫的接待下，我們在華盛頓度過了3天難忘的美好時光。
  　　
  　　　　洛溫的家位于華盛頓郊外。令我們詫異的是，他的家并沒有顯出美國中產(chǎn)階級的那種富足。我們的客房在二樓，這一層簡直就是個圖書館。洛溫先生是個熱情而精力充沛的人，每天晚睡早起，都已經(jīng)是退了休的人，還總是那樣孜孜不倦地奮斗在電腦前。洛溫太太是個慈祥的好人，總是用很慢的英語招呼我的妻子和兒子。
  　　
  　　　　我沒忘記此行的一個重要目的：向作者就中譯本序言道歉。洛溫是一個隨和的人，而且極富幽默感。實際上，或許是由于相識已久，在相處的兩三天里，《老師的謊言》并不是我們的主要話題。我們倒像故友重逢，只話漁樵了。
  　　
  　　　　星期六的晚上，洛溫陪同我們在肯尼迪藝術中心看舞臺劇。我們驚嘆，這個舉世聞名的藝術中心，居然幾乎每晚都有公益性演出。我們觀看的劇目叫Lo***otion（我將之譯為《驛動》），講述的是一個名叫朗尼的11歲男孩的故事。這個有思想、有創(chuàng)造力、愛聽“拉普”（Rap）的男孩，經(jīng)歷了雙親在一場火災中逝去的痛楚后，最終在寄養(yǎng)中心重新樹立了對自己的信心。
  　　
  　　　　洛溫沒有到過中國，只在去年上半年到過越南。他對中國的認識，還停留在“紅色”的想象中。星期天早餐后，我給洛溫講了我的一件陳年往事。很多年前，我還在讀小學的時候，一天早讀課上，班主任走進教室，讓全體同學拿出語文課本、墨汁和毛筆。老師讓我們跟隨他將書翻到某頁，用顫抖但堅定的語調(diào)說“撕掉！”我們?nèi)笺等涣耍桓蚁嘈抛约旱亩?。但親眼看見老師已撕下一頁后，也就跟著做了。我心里還想：“平時不讓我們撕書折大炮（一種將紙折成“大炮”賭輸贏的兒童游戲），今天自己帶頭撕起來了?！苯酉聛恚蠋熡置钗覀?，翻到某某頁，從第幾行到第幾行，用毛筆涂掉。我們又都跟著做了。這件事發(fā)生在高湖小學，一所普通的農(nóng)村小學，那一年是1978年，上頭指示，清除課本中“四人幫”的“謊言”。
  　　
  　　　　臨近中午，我們與洛溫夫婦辭別，洛溫太太對我的孩子樂呵呵地比劃著說：“等你長這么高了，希望還能在美國見到你，我會圍著你們送的圍巾迎接你們?！甭鍦匾舱f：“孩子，照顧好你的媽媽?！倍嗝醇毮伒拈L者，我很難將他與“驚世駭俗”（horrifying——《丹佛郵報》書評）的斗士聯(lián)系在一起。
  　　
  　　　?。ā独蠋煹闹e言——美國歷史教科書中的錯誤》，[美]詹姆斯·W.洛溫著，馬萬利譯，中央編譯出版社2009年12月出版。本文作者馬萬利系該書譯者）
•   這是一部試圖給高中歷史教學注入充滿活力的爭論的著作，因為這位歷史學家意識到了這種不確定性，并考察了關于美國的多項史實。作者給出了一些案例研究。第一個是關于在多數(shù)知名人士人中存在的，用來掩蓋他們的瑕疵的“英雄主義”。教科書在講到海倫•凱勒時主要是講述她的年輕時代，而且主要是贊揚她的“戰(zhàn)勝逆境”的精神，但它們都遺漏了海倫后60年的生活，其時她被卷進了許多社會主義者事件中。接下來的章節(jié)講的是哥倫布征服美洲大陸后的丑惡現(xiàn)象。這是個頗具諷刺意味的事實，幾乎所有的拉丁美洲國家都知道的由拉斯•卡薩斯記載的西班牙人的強奸和殺戮，但美國教科書中則是繼續(xù)粉飾這個時代。洛溫也探究了教科書是如何處理種族主義的。洛溫抨擊了目前很多著作中存在的保守主義意識形態(tài)立場，并非真是因為他想分享不同的價值觀，只是因為這種片面的方法很枯燥而且不會調(diào)動年輕人來更好的理解國家。洛溫寫到，當年輕人經(jīng)常聽到美國正在沿著一條路線行進時，他們不會感到國家是多么需要他們的能力；如果年輕人不能參與其中，這個國家的政治生活就會遭受損害，這個事實應該使那些保守主義者也感到焦慮。這本書的確令人愉快，它不是一本曲解自由的出版物，而是試圖使每個人都參與其中。洛溫的書能夠鼓勵大家摒棄在美國什么都是好的這種陳舊觀念，重新回到蘇格拉底的爭論以及使人領悟的論辯中，這會使得年輕一代帶著批判的思維能力和公民奉獻精神離開高中。
•   洛溫在這本厚達430頁的書中實際上主要提出了這樣的一個問題：歷史是用來學習的，還是用來思考的？在他看來，歷史是一系列尚待解答或尚待完善的問題，而不是一系列確定的答案。實際中，這是一個全球共通的問題。人們總是習慣于將自己的前輩描繪的盡可能完美——每個民族都有自己的神話和傳說，從而作為激勵后來者的動力。但是歷史的痕跡卻經(jīng)常描繪出另外的一些畫面，而非教科書中所描繪的一面。洛溫的這本書實際上展示的就是歷史的多面性，這樣的書自然要比千篇一律的教科書要好看的多。我們應該理解教科書的編訂者，他們永遠無法把所有的歷史都放到一本書中去，即便這本書像美國的歷史教科書一樣平均厚達888頁。按照不同的取舍標準自然就會有不同的歷史，就像口述史中所常常產(chǎn)生的一幕：不同的人對于同一事件往往有不同的表述。但問題是，教科書中并沒有告訴我們，歷史還有其他的面目或可能性。洛溫所著重批判的也正是這一點。當歷史只成為試卷上一個個客觀的答案的時候，歷史已經(jīng)僵死，而歷史本來應該是鮮活的。學習歷史的目的不是為了牢記事實，況且那有可能并不是事實，而應該是學習一種方法，通過對歷史的思考來幫助現(xiàn)在社會更好的發(fā)展。從內(nèi)容上講，盡管洛溫寫的是美國的歷史，但這并沒有讓我感覺到距離，不僅是因為書中的13章大都是我所淺知一二的，洛溫在書中以大量的事實和圖片幫我進行了豐富，而且因為我在書中看到的更多的不是批判，而是對于歷史的一種思考和探究。正如書的封面上寫的，建議：每個教歷史的老師、學歷史的學生，每個公民，都應該讀這本書。
•   我得承認我只看了一半，畢竟書的厚度在那擺著呢，但這本書是我今年讀過的最令我印象深刻的一本書。這本書不只闡述了美國史教科書為什么是糟糕的——因為它們自相矛盾的使命（它們是為了創(chuàng)造愛國的孩子而寫，也為了避免惹惱有關力量而寫）。洛溫先生還做了大量的研究，提出了可以填充空白的可靠資料，并討論了教科書遺漏這些資料的原因。從這種意義上說，它可能是一本“喬治•華盛頓并沒有砍掉櫻桃樹”的書。他描寫的那些事件，比如伍德羅•威爾遜的種族主義（他曾非常公開的想將所有黑人驅(qū)逐出政府，而且他的演講導致了3K黨的重建）和軍國主義（美國出兵俄羅斯并站在白俄羅斯人一方）是經(jīng)常被刻意忽略或掩飾的。而延續(xù)至今的歐洲中心論在書中也得到了很好的體現(xiàn)。一個比較好的例子是，當“定居者”到來時，他們也帶來了殺死95%美洲土著人的瘟疫。這導致了混亂，尤其是信仰上的混亂，再加上先進的武器，這使歐洲人通過故意發(fā)動的滅絕性戰(zhàn)爭（在100多年的時間里）把本土人趕跑并占領了這塊陸地，就如《與狼共舞》中所體現(xiàn)的那樣。我知道我的美國史課本提到這個史實時用的修辭是“邊疆探索”觀，而不是“奴化本土人”。歷史是強大的，有吸引力的，關鍵看它被如何講述。
•   《老師的謊言：美國歷史教科書中的錯誤》這本書在我案頭也有些日子了，只是一直沒能讀完。當當網(wǎng)友風君發(fā)起讀后感的討論，實在無以為告，只好談一點個人的讀史心得。
  胡適說歷史是任人打扮的小姑娘，很多人不認同，但是如果說歷史是赤身裸體的丑婦人，那么就會符合大多數(shù)人的審美觀了嗎。歷史本身來講，它無在乎美丑，只是一些有意義無意義的事件的積累而已。只是當我們有需要的時候，才會去找出那些符合我們需要的歷史來，當然，這還是好的，或者，編出一些符合我們需要的歷史來。所以，我們需要英雄，我們需要烈婦，我們需要清官，所以我們一代一代不斷的強化這種歷史感覺，直到它變成一種類似真理的東西。這只不過是人類對于自己審美需求的一種取舍而已，那些被舍棄的歷史就如同不復存在的了。假如有一天，全世界都認為淫蕩是人類第一美德，那么我相信當時的人類一定會把我們老祖宗的歷史翻個遍，從中找出很多淫蕩的人們來加以頌揚。
  這么說，那就是盡信史不如不信史。但是不信史，你又能信什么。歷史是會有很多提出反證的人，但是你又焉能知道這些反證是否就一定是真實的呢。所以又還是姑妄信之。信之卻不妨疑之。打個比方，史載：馬斃犬于道。我們姑且相信它是正史，有這事。但是還是會有人提出疑問：何馬？何犬？何道？何狀態(tài)？
  那么就應該寫：奔馬斃逸犬于道中。這個就是犬不好了，馬在路當中走得好好的，你跑上去，活該?；蛘撸后@馬斃臥犬于道旁。這個就是馬不好了，犬在道旁臥的好好的，你驚了去踩死人家。當然，有些史家還可以寫：健馬斃惡犬于當?shù)?，嗚呼快哉！那就很有感情色彩了。當然還可以索隱或者鉤沉：御者何在？研究的結(jié)果也許是：失御，那是事故；縱馬，那是故意。總之，歷史也許就是那么有趣，卻又很雜亂。讓人不能相信，卻又不得不信。
  老師的謊言，只要不戳穿，說說也無妨。
  2010.1.13
  
•   書里你將會看到洛溫實際上是美國一個勇敢的愛國者。我認為洛溫不是說在美國教授歷史是為了使平民更容易管理，而是它被“簡化”以更合乎教師的口味。關于美國歷史的真正的討論值得比很多歷史教師和部門愿意接受的更多的考慮和努力，結(jié)果課程被簡化到了構成神話的程度。洛溫的著作中檢查了這些神話。令人驚奇的是，一些這樣的神話（如亞伯拉罕•林肯不同情奴隸的境況）實際上破壞了美國現(xiàn)狀，因此不禁會問“為什么教育家還在繼續(xù)教這些神話？”關于為什么這些神話會在課堂上宣傳，洛溫提出了我認為是非常令人信服的論證。該書的大約四分之一都是洛溫的參考書目單，有力地支持了它的論證。這是一本很好的書，應該要求在我國的每所中學里也閱讀。
•   這是一本內(nèi)容有趣的作品，適合歷史愛好者和小說讀者閱讀。如果你喜歡看精彩的故事，能夠讀到一些真實的歷史故事一定會讓你倍感驚喜，除此之外，書中還附以大量筆記和參考資料，一定會吸引你讀下去。我始終認為歷史是適合閱讀的最佳小說集，而洛溫無疑證明了這一點。在整部作品當中，有些領悟堪稱令人痛心。即使洛溫盡量做到不進行犀利抨擊，只是提醒讀者一個民主政體的目的就是為了培養(yǎng)一個到處都是“垃圾探測器”的社會，書中通篇指出有關歷史教科書的不實陳述還是會讓你大為驚訝。真正令人痛心疾首的地方是有關教科書核準方式的討論；我再也無法在這個社會冷漠地袖手旁觀，容許這么無知的人為了自己的偏見而隨意編改歷史。如果說讀完本書有何感想，它喚起我心中被遺忘已久的責任——大膽發(fā)表自己的見解。
•   讀完洛溫這部有關控訴歷史教科書的優(yōu)秀作品，真正令人不安的結(jié)果是我突然意識到，我雖然接受糟糕的歷史教育，但直到現(xiàn)在我才稍微明白這個事情。我在高中所受的歷史教育大致如同洛溫所推薦的方式：借助大量主要史料，在一個歷史研究的背景下討論歷史觀點。真正的遺憾在于，本書可能會讓你意識到腦子里會出現(xiàn)沖突的看法。我本能地會想到某個虛構的歷史人物或事件，但同時也會想到高中與大學的高級課程關于該歷史人物或事件出現(xiàn)自相矛盾的地方。這種根深蒂固的印象會給人留下多么糟糕的歷史教育?？粗话擦?。
•   光讀導言和結(jié)束語就已經(jīng)有一種出汗的感覺。作者指出美國中學歷史教科書的錯誤，或者“善意的修正”倒在其次，關鍵在于他給我們提出了一個問題：歷史教育一樣不應該只是一個填鴨式教學過程（給予“數(shù)據(jù)，時間和事件，并給出結(jié)論”的過程），所有的飼料，都經(jīng)過飼養(yǎng)者自認正確的篩選和咀嚼。應該重視和批判這種歷史教科書做法。這種歷史的填鴨式教育，以前我們以為只在前蘇聯(lián)存在，其實在美國也存在。
•   本書作者質(zhì)疑本國歷史教科書，于是自己出了一本小冊子澄清事實真相。在所謂“民主、自由”的美國，還發(fā)生了政府通過修改歷史，蒙蔽民眾信息知情權的事件。怪不得語言學家喬姆斯基要奮起一搏，抗議美國政府對公民的信息控制。這說明什么？說明歷史也是一種控制力。通過這種思想的武器，在少年形成自己世界觀的重要時刻，植入思想密碼。通過改造思想，達到凝聚人心、教育民眾的目的。即使是希特勒這個惡魔，在回憶自己早前教育經(jīng)歷的時候，印象深刻的還是自己的中學歷史老師，稱老師喚起了自己的民族主義情感。日本人審訂歷史教科書，也是為了抹去未來一代對于自己國家當年罪惡的記憶。網(wǎng)上流傳的越南、韓國歷史教科書，不論是真是假，都說明了歷史教育的重要性。因此，無論民主與否，修訂歷史教科書，使其按照自己的意志得以貫徹，這一行為都是很正常的歷史現(xiàn)象，是執(zhí)政者重要的發(fā)展戰(zhàn)略。絕非歷史觀不同這個簡單的理由可以解釋。也正因為如此，“自由之思想、獨立之精神”才顯得那么難能可貴。所以從這個觀點上看，看一些課外書，也是一件好事。而囫圇吞棗，把答案記住考歷史考個高分，不用管什么這啊那啊的，也未嘗不是一件壞事，人生識字憂患始，難得糊涂吧。
•   沒想到拿到手的是這么厚的一本書，當時只是對書名很感興趣，而且在豆瓣看到了書評，覺得蠻有意思的，就下了訂單。不過這本書倒是很有意義的一本書，我們的歷史有可能都是美化過的歷史，但這種良好的愿望不一定能夠帶來良好的效果。當我們脫離背書階段開始自己思考的時候，反而會加劇對歷史或歷史學家的不信任感。關于中國教科書的問題可能目前還不便言說，不過他山之石，可以攻玉，老師的謊言讓我有了一個全新的看歷史的眼光。
•   雖然這本書講的是美國歷史，但一點都不妨礙你欣賞它的出色，我是學歷史的，但直到我上了大學我才真正地看到為什么會是這樣的，那是我們的歷史可成超越了“日期和事實”。在這本書中，作者指出了通過討論拙劣地包括或忽略的人物、事件和事實來弱智化歷史。有時候教授的內(nèi)容只是完全的錯誤，那些寫這些書的人知道它是錯的??！通常這樣做是為了避免爭論，隱藏討厭的事實，或避免那些難以回答的問題。不準確的歷史，沒有解釋時代的背景和它今天的后果對于任何事除了宣傳以外是無用的。歷史被自由主義者和保守的人濫用了和進行宣傳。他們忽略了事實或背景，描繪著關于我們過去的或是過于苛刻的或是過于美好的圖畫。非常好的書，推薦！
•   我有同事認為這本書是一本修正主義的歷史書，我覺得這是一種誤解。它實際上是批判地分析當前美國中學的歷史課本，用修正主義的歷史范例來顯示這樣教授美國歷史的方法的缺點。盡管如此，有一些話題和事件還沒有被包括進去，主要的討論圍繞著對歷史人物的盲目的英雄崇拜，（主要是克里斯托弗·哥倫布），種族問題
•   美國歷史教科書造假之處，可見一斑
•   看了這本書，或許你會認為美國的民主也不過如此，的確，這本書揭露了美國歷史上太多不為人知并在現(xiàn)在不愿意為人所知的黑幕和錯誤，而整個國家的發(fā)展史也如一位暴發(fā)戶，手上沾滿了太多的鮮血和悲劇。不過，不論如何，美國人能將這樣一本自我揭短的書評為國家得獎書，能成為暢銷書，就證明美國人還有勇氣正視自己的錯誤，也許只是少數(shù)人。
•   希望書中可以正視美國歷史的錯誤，給讀者還原一個真正的社會，有錯誤不怕，但是要正視！
•   看到某網(wǎng)站推薦才買的，什么時候出本中國歷史教科書中錯誤就有意思了
•   我想有人出一本中國歷史教科書中的錯誤會使很多人買吧！
•   歷史書的編寫不進食關系著孩子的成績也是關系著一個民族的繼承和反思。但是大多數(shù)時候我們是活在謊言里的，可是明智如此，我們也無能為力，和諧！
•   讓我們了解了一些“偉大形象”背后的東西。其實，不僅歷史教科書，所有的歷史書都或多或少地存在著這樣的問題。怎么說呢？總結(jié)如下：歷史具有多面性，學習歷史，掌握歷史事實是其次，最主要的是學會批判性地閱讀歷史。
•   該書是寫給美國的歷史教師的，但對中國的歷史教師也很有幫助。
•   看看美國歷史教學書的問題，反思下自身。
•   我從沒讀過這么有思想有深度的書，它應該被選為歷史教科書，任何學生必讀??！
•   這部書很好！??！給我們帶來了不一樣了美國歷史，值得一看?。?！
•   很好奇會是怎么樣子的一本書。但是，要現(xiàn)在美國歷史看一遍。
•   之前很多次想起國內(nèi)的教科書中的各種歷史謎團，現(xiàn)在看到這本書，頓時豁然，因為歷史總是被勝利者寫的不是嗎？
•   其實老師的謊言 都是不得已的啦
•   從小就聽說華盛頓有多好多好，比搞終身制的毛澤東偉大，呵呵，看了這本書，才知道華盛頓、杰斐遜都是奴隸主，杰斐遜還擁有237個奴隸，他死前只釋放了幾名，還因為是他的私生子——說白了，杰斐遜有強暴女奴隸的“自由”~~哈哈，呸，什么人生而平等！
  
  看了這本書，本人最大的收獲是美國人搞意識形態(tài)、搞英雄主義是全球第一，比咱的雷鋒之類要撥高多少倍。結(jié)合好萊塢歌頌的英雄主義，美國人騙地球人的功夫，不服不行。
•   大學時中法史老師告訴我，歷史研究的目的是求真。今天才逐漸明白，原來很多人在傳輸意識形態(tài)。
•   好書，值得歷史老師一讀
•   謊言說了千遍還是謊言。什么時候我們的也出現(xiàn)這樣的書，真值得高興了
•   首先很佩服作者的一種類似中國歷史學家考證的功夫，在考證方面作者做得很好，書中的內(nèi)容值得中國的歷史教師參考閱覽
•   前天在豆瓣首頁上看到這本書的書評，很感興趣，于是訂了一本。拿到手后感覺不錯，封面很有質(zhì)感，紙張也很舒服。尤其是里面的內(nèi)容，讓我能夠從另外一個角度來看歷史。不錯，先推薦一下，等讀完后再多談些感受
•   在美國這樣一個標榜民主的國度，照樣有專制。值得一讀?。?/li>
•   這是一本引人入勝的好書。不論是思想還是內(nèi)容，絕對都是上乘之作~~看后會忍不住回顧下我們所學的歷史，隨即莞爾，意識到很多東西是如何被扭曲的~~~~~~~
•   有用的一本書，揭開歷史的真相
•   雖然，翻譯的稍顯乏味，但是作者真的是花了很大的功夫逐漸還原出歷史的真相，這本書并不是湊字數(shù)的泛泛之作，言之有物，希望我們能多看到這種好書
•   推薦歷史教師看一下，有借鑒。
•   歷史需要不求甚解者的關懷，這本書不管你信不信，至少是一種態(tài)度。
•   美國不過如此
•   何謂真實的歷史？
•   看看美帝的歷史是啥樣的
•   這本書是我老師翻譯的,哈哈
•   老師推薦買的，有點厚，拿著不方便讀
•   我只能說，雖然掛著通俗的名頭，但是帶給我的震撼以及思考是少于其他書能夠企及的。
•   書壓皺了，但是內(nèi)容的很不錯。引發(fā)人的思考！
•   很多文字需要耐心去看 但是真正對歷史感興趣的會看得津津有味。另外書的質(zhì)量非常好，還送書簽。哈哈
•   真不錯，這種書多應該翻譯幾本，不盲從，多問幾個為什么。
•   貨到付款 書是正版
  書籍制作精美，是一直想買的
•   書質(zhì)量很好，剛開始看，期待中
•   “在歷史學領域，真理需要保持神圣性，不管付出什么代價”
•   應該看下
•   估計應該是翻譯太差，邏輯混亂
•   略微冗長，非常好的一部書籍
•   特別長知識，惡補關于美利堅的知識
•   中國也出一本這樣的書就好了！
•   很好的一本書，內(nèi)容吸引。
•   唯一的一本連導言都精彩的好書，中國缺少這樣的好書。值得深思！
•   通過這本書，讓我們知道自己國家和西方國家在價值觀，教育觀方面的異同。
•   這本書很好。不管是五毛還是美分都可以看看
•   雖然很厚，我還是一口氣看完了這本書。
  我還買了送給朋友。
•   好奇害死貓。。。被書名吸引來，至今未讀
•   此書很有深度，值得一讀
•   沒有多少意思，有些書評說的有些過頭。
•   書很好，一看就是正版，發(fā)貨速度
•   書得印刷質(zhì)量很好，紙張很白，就是字體有點小，不過還是超值的，不然，價格就上去了。我們買書就是要看性價比嗎。不少專家名師推薦過。買來看看。值得珍藏。
•   喜歡說實話的書
•   很好的書！很好的書！
•   非常好的書！你值得擁有！
•   很好看哦 覺得大有啟發(fā) 呵呵
•   超好。。。。
•   收到就打開看了，好看，很有意思。
•   聽說還不錯，看了目錄，準備抽時間看看
•   不必多言贊美，只有反思自我
•   隨便翻翻，感覺不錯
•   Very Good!.
  ...................................................
•   視角很獨到，評述也有理有據(jù)的，很長見識。
•   非常好值得收藏，發(fā)貨快。正版。
•   剛看了開頭，感覺還不錯
•   總體來說不錯，價格也比較合理！
•   果然是一本好書
•   我們總說，歷史是由人民書寫的。我覺得這種說法一點也不錯。只是歷史上人民的定義各有不同。
  本書的作者，作為一個美國人民的一員，揭露了美國歷史教科書中的問題。
  每個人都有解讀和探索歷史真相的權力。但是怎么解讀和探索呢？本書的作者無疑為我們展示一種科學的方法——重讀歷史文獻?？梢钥吹?，作者幾乎每個論點都有歷史文獻或者其他人的學術著作作為論據(jù)支撐。這一點是值得我們學習的。在質(zhì)疑的時候，也要學會拿出證據(jù)。
•   每個老師都會說很多謊言，歷史教學講究正面引導，而歷史研究才以追求真理為目標?。?/li>
•   本書的作者沒有絲毫隱瞞并主觀的評價美國的歷史，評價十分的客觀和嚴謹，對于被迷惑了的人們有很大的啟發(fā)，并了解了歷史的真相，就算在現(xiàn)在的社會，也是有一定的客觀價值的，很多現(xiàn)象在當今也是依然存在并日趨嚴峻的現(xiàn)實，書很不錯
•   有些內(nèi)容很震撼人，寫得很不錯。但是可能因為我們沒見過美國歷史教科，所以帶的的感覺是還不錯，沒有到非常震驚的程度，很多都是美國的一些事情……
•   這本書給我們一個正確認識歷史和自己的機會，我們反思一下自己的歷史，也發(fā)現(xiàn)我們的教科書存在很多類似的問題。正確的認識歷史，才能正確的認識當代和自己，不過這本書的論證似乎過多，有時候看起來有些費力。
•   不過主要是針對美國教科書，所以有些地方不大明白
•   還算馬馬虎虎，說的東西太零碎，美國畢竟歷史太短。
•   嚴肅看待歷史，特別是教科書中的種種想象
•   本身是學歷史的文科出身，看了多年的高中歷史書只覺寡淡無味，皆因書中并沒有將出歷史的真相，字里行間是出于需要的篡改和編湊。因此，得以看到一些不一樣的論調(diào)讓人感到鼓舞，感動。是的，歷史只有還原到真實才能夠讓人夠“以史為鏡知得失”。
•   書里面告訴了我們一些和我們以前所不知道的歷史，或者說是對歷史進行了補充。讓我們能更加的了解歷史。與其說是書，更像是論文集。還有就是里面涉及到外國歷史，需要靜下心來慢慢看。
•   還好，從不同的角度，了解美國人。
•   還是有點難懂哦。
•   活動不錯送貨也還是挺快的
•   非常的好看好用好穿

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