2012教育學(xué)考研真題與典型題詳解

內(nèi)容概要

　　《2012考研專業(yè)課輔導(dǎo)系列：教育學(xué)考研真題與典型題詳解》是詳解考研專業(yè)課“教育學(xué)”歷年考研真題（含復(fù)試）與典型題的復(fù)習(xí)資料，是參考教育學(xué)權(quán)威教材及全國各大院校教育學(xué)考卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來編寫的。全書共分11章，每章由三部分組成：第一部分為本章考點難點歸納；第二部分是考研真題與典型題，選擇了全國統(tǒng)考真題以及30余所高校近年的考研試題和相關(guān)資料，按選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題等形式對各章的考研真題與典型題進(jìn)行了整理；第三部分為考研真題與典型題詳解，對第二部分的所有考研真題與典型題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。圣才考研網(wǎng)提供全國所有高校各個專業(yè)的考研考博輔導(dǎo)班（保過班、面授班、網(wǎng)授班等）、國內(nèi)外經(jīng)典教材名師講堂（詳細(xì)介紹參見《圣才教育·教育學(xué)：考研真題與典型題詳解（2012）》書前彩頁）。購書享受大禮包增值服務(wù)【100元網(wǎng)授班+20元真題模考+20元圣才學(xué)習(xí)卡】?！妒ゲ沤逃そ逃龑W(xué)：考研真題與典型題詳解（2012）》特別適用于參加教育學(xué)統(tǒng)考的考生，也可供各大院校教育學(xué)專業(yè)的師生參考。

書籍目錄

第1章 教育學(xué)科的基本問題1.1 考點難點歸納1.2 考研真題與典型題1.3 考研真題與典型題詳解第2章 教育的概念2.1 考點難點歸納2.2 考研真題與典型題2.3 考研真題與典型題詳解第3章 教育與人的發(fā)展3.1 考點難點歸納3.2 考研真題與典型題3.3 考研真題與典型題詳解第4章 教育與社會4.1 考點難點歸納4.2 考研真題與典型題4.3 考研真題與典型題詳解第5章 教育目的5.1 考點難點歸納5.2 考研真題與典型題5.3 考研真題與典型題詳解第6章 學(xué)校教育制度6.1 考點難點歸納6.2 考研真題與典型題6.3 考研真題與典型題詳解第7章 課程7.1 考點難點歸納7.2 考研真題與典型題7.3 考研真題與典型題詳解第8章 教學(xué)8.1 考點難點歸納8.2 考研真題與典型題8.3 考研真題與典型題詳解第9章 學(xué)校9.1 考點難點歸納9.2 考研真題與典型題9.3 考研真題與典型題詳解第10章 教師與學(xué)生10.1 考點難點歸納10.2 考研真題與典型題10.3 考研真題與典型題詳解第11章 德育11.1 考點難點歸納11.2 考研真題與典型題11.3 考研真題與典型題詳解

章節(jié)摘錄

　　第1章 教育學(xué)科的基本問題　　1.1 考點難點歸納　　第一節(jié)教育學(xué)科的幾個問題一、教育學(xué)的研究對象教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。其研究對象是以“教育現(xiàn)象”為基礎(chǔ)，在教育價值觀引導(dǎo)下形成的“教育問題”，其目的在于探索和解釋教育活動的規(guī)律性聯(lián)系，以服務(wù)于教育實踐。二、教育學(xué)的研究任務(wù)任何科學(xué)研究的目的，都在于對某一特定對象進(jìn)行考察，以達(dá)到理性的認(rèn)識。理性認(rèn)識標(biāo)志主要有三個：概念的形成、規(guī)律的揭示、理論體系的建立。相對應(yīng)的，教育科學(xué)研究主要有以下一些任務(wù)：（一）教育的概念教育科學(xué)研究的重要任務(wù)之一，就是要從眾多繁雜的教育事實中抽象出、提煉出、加工出那些教育活動中若干質(zhì)的規(guī)定，形成這門學(xué)科的若干基本概念。　?。ǘ┙逃目茖W(xué)規(guī)律　　教育科學(xué)的任務(wù)之一，就是研究教育活動的客觀過程，揭示教育過程的客觀規(guī)律，以形成教育的科學(xué)規(guī)律。教育的客觀規(guī)律與教育的科學(xué)規(guī)律是兩個不同的概念。前者是從我們身外的事實中抽象出、提煉出、加工出那些教育活動中若于質(zhì)的規(guī)定，形成這門學(xué)科的若干基本概念；后者從認(rèn)識過程上說，是個逐步深化的過程?！　。ㄈ┙逃龑W(xué)科的邏輯體系　　邏輯體系是事物發(fā)展過程的本質(zhì)在人們頭腦中的反映，是客觀的東西在理論思維中的再現(xiàn)。要完成教育理論體系的建構(gòu)，首先要找出教育科學(xué)的邏輯起點，即找出教育最基本的規(guī)律；其次是沿著邏輯的進(jìn)程，將各規(guī)定之間復(fù)雜的聯(lián)系，形成一個概念、邏輯的體系；最后是達(dá)到邏輯的終點。教育科學(xué)的任務(wù)，應(yīng)更多地研究教育的基本范疇，建立起一門科學(xué)化的教育學(xué)?！　∪?、教育學(xué)研究的方法論　　教育學(xué)不能在原有的水平上停滯不前，應(yīng)隨著形勢的發(fā)展和教育實踐的豐富，不斷地加以改進(jìn)、充實和提高，以便更好地指導(dǎo)教育實踐，這就需要積極地開展教育學(xué)研究。　　教育活動是最復(fù)雜的社會實踐活動，教育問題也是非常復(fù)雜的社會問題，因而教育學(xué)研究中存在著非常復(fù)雜的方法論問題，主要涉及到教育學(xué)研究中的事實與價值、邏輯與歷史、一元與多元問題。迄今為止，理性主義教育學(xué)重視教育學(xué)研究的邏輯性，忽視教育學(xué)研究的歷史性；實證主義教育學(xué)重視教育學(xué)研究的事實性，排斥教育學(xué)研究的價值性；文化教育學(xué)重視教育學(xué)研究的價值性與歷史性，忽視教育學(xué)研究的事實性；實用主義教育學(xué)著眼于具體問題的解決，從根本上回避教育學(xué)研究的方法論問題；馬克思主義是科學(xué)的方法論，但在教育學(xué)研究的具體運用過程中存在著簡單化和僵化的毛病。馬克思主義教育學(xué)在教育學(xué)研究方法論中堅持事實與價值、邏輯與歷史、一元與多元的具體的、歷史的、辯證的統(tǒng)一。

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